在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

神筆馬良篇一

抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

1學懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創造奇跡。

看了題目，你有什么問題嗎？

馬良的筆 “神”在哪里？

2 .初讀課文，自學生字新詞。

3 帶著課后問題讀懂課文。

4 連起來簡要復述課文內容。

緊扣“神”字品讀重點詞句。

讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1. 他立刻拿起筆……叫起來。

2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3. 馬良……一推，門開了。

4. 馬良說：“……”

自由練讀 ，讀出神筆之神。

小結：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！

神筆之神還表現在哪里？

1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。

1. 找伙伴表演讀。

2. 分組上臺表演。

1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。

2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。

3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續寫詩歌。

假如

假如我有一枝

我要給窗前的小樹，

畫一個紅紅的太陽。

讓小樹在冬天，

也能快活地成長。

不會在寒冷的北風里，

縮著身子，輕輕嘆息。

假如我有一枝

我要——

神 神 神

神筆馬良篇二

一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節大班語言活動《神筆馬良》。

1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

難點

大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

活動過程一、導入談話，激發興趣

教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。

二、傾聽故事，認識神筆

1、觀看ppt4-11聽老師講故事

2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我幾個問題？（敢）

教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）

三、仔細觀察，初步想象

（一）、初識神筆，說一說

教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）

（二）設置情景，說一說

教師:小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)

教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)

教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)

教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)

教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。

教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）

（三）聯系愿望，說一說

四、神筆接力，說說愿望

教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！

五、課外延伸，結束活動

通過這節語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環境和多元化的家庭環境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。

神筆馬良篇三

1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

二、復習"單元提示"：

1、怎樣默讀才會有好的效果?

2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

3、這樣讀課文有什么好處?

三、初讀課文，初知內容

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

3、小結。

四、自學字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁( )旱( )澆( )咆( )

梨( )早( )燒( )飽( )

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業本》第1、2題。

五、學習第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業：熟讀課文。

教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

一、復習。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

2、比較形近字組詞。

燒賺

澆嫌

3、聽寫詞語。

二、學習課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

2、反饋評價。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

3、小組交流。

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業本第3、6題。

一、復習：

1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

三、總結全文。

1、回顧全文內容。

2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導復述。

1、出示復述提綱(各段小標題)

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

3、自由準備。

4、指名復述，集體評議。

五、作業：

完成《作業本》3、6題。

1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。

3、把故事講給家人聽聽。

兩課時

兩課時

一、啟發談話，導入新課。

你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

二、學習課文。

（一）檢查預習情況。（小組里準備）

1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

2、段序是否標出。

3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）

四、讀故事，想故事，準備講故事。

講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

附：練習設計

一、比一比，組成詞語。

娃記逃爪史孟

哇紀桃抓駛猛

二、在括號里填上恰當的量詞。

一神筆一田地一大門一公雞

一快馬一水車一金山一圖畫

三、按要求寫詞語。

abab:

abac:

abcc:

aabc:

四、讀句子，在空白處點上標點符號。

1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

1、馬良畫（）耕牛。

2、我（）吃著水煎包。

3、我和爸爸（）去逛書市。

4、小明（）敲電腦。

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

培養孩子名辨是非的能力。

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　1課時

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

1、自瀆課文，了解課文內容。

2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）

3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

（鼓勵學生大膽的說）

引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？

（不畏強暴，淳樸善良）

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里？

（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）

1.認識本課2個生字。

2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。

3.理解課文內容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。

抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質。

　1—2課時。

一、自由讀書，讀通讀順課文

1.讓學生用較快的速度自由讀課文。

2.說一說課文主要講了一個什么故事。

二、抓住問題，多讀多想

1.根據“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。

2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

3.討論匯報。結合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質。

4.再次讀讀你感興趣的句、段。

三、拓展練習

1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?

2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創造性地作畫。

3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。

4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。

1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

2.能根據問題回答課文的主要內容。

3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。

4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。

邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。

課后第3題，比較兩個句子有什么不同。

　4課時

一、教學目標

1.了解課文大意。

2.學會本課的17個生字。

3.初步理解帶生字的詞語的童思。

二、教學過程

（一）、揭示課題，明確要求。

同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。

這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。

（二）、教學生字，理解新詞。

1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。

硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。

恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。

監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。

扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。

旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。

澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。

杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。

鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。

套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。

綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。

粗(cū)，反義詞"細"。

涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。

斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。

壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。

衙門，舊時官員辦公事的地方。

吆喝.大聲地叫喊。

2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。

（三）、課堂作業。

《作業本》第l、2、3題。

答案當堂反饋。

第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。

（四）、課外作業。

抄寫生字3遍。

一、教學目標：

1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。

2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。

3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。

二、教學過程：

（一）、講讀課文第l--4自然段。

1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.

2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)

3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。

有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。

刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。

4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。

各自說，指名說，自愿站起來說。

5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。

①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)

②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)

③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)

④馬良真高興啊!(高興的語氣)

①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)

完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。

（二）、作業。

1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。

一、教學目標：

1.理解全文內容。

2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

二、教學過程：

（一）、討論馬良學畫畫的目的。

上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。

3、教師總結交流結果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。

②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。

③馬良畫水車，幫助農民澆地。

④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)

三）、課堂作業。

課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。

作業反饋：

第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。

第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。

指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。

(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。

風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

(2)找出自己認為難寫的字練一練。

(3)聽寫句子。

一、教學目標：

1 熟讀課文，把故事完整地說出來。

2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。

3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

二、教學過程：

（一）、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。

(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?

①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。

②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。

③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。

⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。

⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?

（四）、作業：完成《作業本》中的問題。

板書建議：

盼筆——得筆——用筆

（）（）（）

（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）

1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3.把故事講給別人聽。

一、談話導入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

六、總結

1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、作業

l.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

1.這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話，講的是馬良從小立志學畫，學成以后堅持為窮人畫畫的故事，表現了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。

2.課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學生們會在讀中分辨善惡，受到教育。

1.本篇課文應當指導學生自主學習。要讓學生練習抓住課文中的重點詞句，知道馬良學畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。

2.指導朗讀，不要面面俱到，要抓住重點語句加以指導。要把朗讀指導的重點放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內容。

3.課文較長，要讓學生在自主性學習中，按照個人的閱讀習慣，從整體上把握課文的內容，理清課文的脈絡，然后教師進一步引導學生提出問題。共同探討，解決問題。這樣有助于啟發學生積極地思維，從多角度地發現問題，釋疑解難。在討論交流過程中，教師要注意引導學生學習馬良的思想品質，而不是只羨慕那支神筆。

4.在學生理解課文思想內容的基礎上，可按照“閱讀提示”的安排，讓學生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。凡是反映學生純樸善良的美好愿望的都應予以肯定。

5.課后可引導學生閱讀有關表現人的善良品德的童話故事。

不知不覺：一點兒也沒有覺察到。

依然：依舊。

衙門：舊時指官署。

假裝：故意表現出一種動作或情況來掩飾真相。

無邊無際：沒有邊際。

惱怒：生氣，發怒。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。

元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。

桅桿：船上掛帆的桿子。

近義詞：依然——依舊盼望——渴望立刻——馬上急忙——連忙

出神——入神不知不覺——不由自主惱怒——發怒

反義詞：高興——難過急忙——緩慢氣呼呼——樂呵呵

惱怒——高興用心——馬虎好聲好氣——惡聲惡氣

1.馬良看得出神，不知不覺地走了進去。

析“出神”，入神；“不知不覺”，指一點兒沒有覺察到。這句話是寫馬良非常喜歡畫畫，簡直到了入迷的程度。

2.大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。

析這兩句話是說馬良牢記自己說過的話，用手中的神筆為窮人們除了害，并繼續為窮人造福。

3.大官心里害怕，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。

析這句話把大官既貪財，又怕死的嘴臉刻畫出來了。而馬良對大官恨之入骨，他把金山設計在大海中，正是想懲治一下這些貪官們，所以他不理睬大官們，仍然不停地畫大風。

本文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（第1至8自然段）：寫馬良非常盼望能得到一支筆。

第二段（第9.10自然段）：寫馬良得到一支神筆。

第三段（第11至28自然段）：寫馬良用這支神筆為窮人除害，為窮人造福。

出神不知不覺氣呼呼好聲好氣一口答應無邊無際咆哮吆喝

1.他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。

2.他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。

3.馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

神筆馬良篇四

1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。

3、把故事講給家人聽聽。

教學課時：兩課時

教學準備：兩課時

教學過程?：

第一課時

一、啟發談話，導入??新課。

你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

二、學習課文。

（一）檢查預習情況。（小組里準備）

1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

2、段序是否標出。

3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）

四、讀故事，想故事，準備講故事。

第二課時

講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

附：練習設計

一、比一比，組成詞語。

娃記逃爪史孟

哇紀桃抓駛猛

二、在括號里填上恰當的量詞。

一神筆一田地一大門一公雞

一快馬一水車一金山一圖畫

三、按要求寫詞語。

abab:

abac:

abcc:

aabc:

四、讀句子，在空白處點上標點符號。

1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

1、馬良畫（ ）耕牛。

2、我（ ）吃著水煎包。

3、我和爸爸（ ）去逛書市。

4、小明（ ）敲電腦。

神筆馬良篇五

1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。

2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。

3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。

教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

第一課時

教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業?本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。

一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))

二、復習"單元提示"：

1、怎樣默讀才會有好的效果?

2、"提示"告訴我們什么默讀方法?

3、這樣讀課文有什么好處?

三、初讀課文，初知內容

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?

(2)馬良用這些神筆干了哪些事?

3、小結。

四、自學字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁( )旱( )澆( )咆( )

梨( )早( )燒( )飽( )

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業?本》第1、2題。

五、學習第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業?：熟讀課文。

第二課時

教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

一、復習。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）

堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）

2、比較形近字組詞。

燒賺

澆嫌

3、聽寫詞語。

二、學習課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。

2、反饋評價。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。

2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。

3、小組交流。

四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。

第三課時

教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業?本第3、6題。

一、復習：

1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。

三、總結全文。

1、回顧全文內容。

2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導復述。

1、出示復述提綱(各段小標題)

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。

3、自由準備。

4、指名復述，集體評議。

五、作業?：

完成《作業?本》3、6題。

神筆馬良篇六

1.認識本課的2個生字。

2.能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

3.能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

一、談話導入??，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來第31課。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

六、總結

1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2.你應向馬良什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、作業?

l.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

附：

教案點評：

神筆馬良篇七

1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3.把故事講給別人聽。

教學過程：

如果你有一支神奇的筆，你會做些什么?有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。(板書課題)

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

③劃出不懂的地方。

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學思考題②題。

(馬良用神筆為人們做了4件事：

①畫了一頭大耕牛。

②在監獄墻上畫門救出窮人。

③為農民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。)

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。(師生討論)

如果你得到了這支神筆，你會做些什么?(學生充分發揮想像能力，各抒己見。)

1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)

2.你應向馬良學習什么?(熱愛勞動人民，嫉惡如仇。)

l.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。