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參觀小學反思3篇(模板)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-25 20:48:38
參觀小學反思3篇(模板)
時間:2023-05-25 20:48:38     小編:一葉知秋

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優質范文,僅供參考,一起來看看吧

參觀小學反思篇二

小學語文新課程標準的的基本理念是全面提高學生的語文素養,而在小學語文課程中作文教學是提高學生寫作能力,培養學生語文素養的主要途徑之一。教學的重要性顯而易見。然而,我所接觸的絕大多數的小學生對作文是害怕的,是反感的,一提到作文,他們就提不起任何興致。為何在求知心強烈的小學生中會有如此現象,我想我自身在作文教學中存在以下問題:

1.趨于教師的主導型,每到作文教學備課時,頭腦中首先出現的想法是我要如何讓學生快速的學會寫這篇作文,忽視了對學生表達能力,以及語文素養的培養。

2.對作文教學的方法掌握不夠,應用不夠靈活,過于程式化

在作文教學的過程中,我們一貫用的方法便是教授學生模板,例如,三年級上冊第二單元的寫作是以寫人為主題,為了讓能夠讓學生寫出一篇完整的作文,我采用的方法便是直接的把模板亮出來,第一段該寫什么,第二段該寫什么,第三段……甚至還告訴學生在外貌描寫的時候應該是以一個什么樣的順序來寫,文章共幾段,缺一不可。因為在我自己看來,如果不這樣做,那么剛剛學習作文的三年級學生是寫不出來一篇作文的,對學生缺乏信任。

3.忽視了學生積累素材的重要性

4.過分的干預學生的表達,學生缺乏自我發揮的空間

在作文教學中還常常指導過于細致,學生的作文千篇一律,甚至用詞都重復,完全沒有達到作文教學本來的效果,有悖于新課標的基本理念。可是,我想就是這樣中規中矩的教學方法,缺乏信任的教學在抹殺學生的想象和他們的可能性,

參觀小學反思篇三

作文難,這是困擾著眾多小學生的老大難問題。同時幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題,因為批改作文量大、重復、枯燥,從錯別字到布局謀篇,改得自己頭昏眼花。而學生拿到面目全非的作文,不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語,興致勃勃地主動修改自己的作文。

我在教學過程中,可以說對作文教學頗費精力,總認為只要老師細致的批改就行,結果是高耗低效,有時感到束手無策。我精心批改,寫上幾十字,甚至上百字的評語,打分數,定等級,結果學生都漸拋腦后,獲益甚少。今天,在了解了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究后,方知自己理念的滯后。從材料中,我看到了語文課改中評價體系的獨到之處,“檔案袋評價”的優點主要體現在“以學生為主體,教師為引導者”的新理念,從而把老師從“評語”、“分數”、“等級”的桎梏中解脫出來,以還學生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間,從而激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力和鑒賞能力。現就我本人做一下反思:

首先是提高了學生寫作的積極性。《語文新課程標準》指出:語文課程應致力于語文素養的形成和發展,而寫作能力是語文素養的綜合體現。之所以在語文教學中培養和激發學生的寫作興趣,因為學生的寫作能力對學生發展來說非常重要。而在作文教學與評價中使用寫作檔案袋,能增強學生的參與熱情,促進個性的充分發展。

其次是推動了課堂教學的改革,語文教學最直接的實施渠道就是課堂教學,它是語文教學的主陣地。檔案袋作為教學管理的重要手段,只停留在學生的資料袋上是遠遠不夠的,而向課堂教學的延伸無疑會促進課堂教學的改革,使之更豐富、更精致。

再次是架起了心靈之間的橋梁,檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋,使學生與教師、家長之間聯絡了感情,增進了友誼,促進了反思。

最后是通過“檔案袋評價”技術的運用,揭示出學生成長的軌跡和進步的方式,克服傳統作文教學中的靜態評價帶來的弊端,實現了評價制度從“一元”向“多元”轉化。

此外,檔案袋的評價也有一些局限性:檔案袋的使用,需要教師投入了大量的時間精力,給老師增加了很多工作量;對檔案袋的編制質量進行評價時,標準很難確定,難以做到客觀、公正;檔案袋評價不能對所有的科目都實用。因此,要正確對待檔案袋評價。

總而言之,作文教學是小學生認識水平和文字表達能力的綜合體現,在小學語文教學中占有十分重要的地位。檔案袋評價確實為教師和學生提供了評價的新思路、新方法,正引導我們朝著尊重學生、發展學生的方向前進。這個裝載著學生學習寫作點滴的小小口袋,不僅記錄著學生在寫作上的成長,也有效地促進著學生在各個方面的健康成長。

參觀小學反思篇四

作文教學成功與否,我想關鍵是看學生習作過程是否有興趣、習作成文水平如何。此次作文教學我認為還是達到了教學要求。孩子們課堂作文時,下筆刷刷刷比平時都要快,基本沒有了平時作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來的現象。有不少孩子的作文寫將實驗過程寫得清楚生動。

之所以這次作文收到了與以往不同的效果,我想主要有以下幾個原因。

一、挖掘孩子喜歡的寫作素材,提高習作興趣。

《新課標》提出:“作文教學既要培養學生用詞造句,布局謀篇的能力,又要培養學生觀察事物,分析事物的能力。”也是說小學生作文要寫對生活的觀察,只有對所寫的事物,看仔細,看明白,看全面,才能對事物有一個完整的印象。因此,在指導學生寫觀察作文時,要巧妙創設情境,啟發學生觀察思維,發揮學生的主動性,培養習作的興趣。 孩子們有了濃厚的興趣后,寫作效果明顯好多了。

二、根據學生特點重組教材,降低寫作難度。

新課程改革要求教師做教材的再創造者,教學中根據教學環境和學生情況的差異,教師對教材進行調整、重組、再創造,能夠更加符合教育實際,能夠更好的提高教學效果。

按照教材的編排,本次習作先組織學生觀察各自感興趣的事物,再進行說話訓練,最后作文。

但是我認為,如果首先就讓孩子們去觀察各不相同的事物,即使教給了他方法,難度也比較大,而且未必能調動孩子的觀察積極性。孩子們有一定的觀察基礎,心中有話可說,自然能感受到寫觀察日記不是一件難事。

這時,在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀察、去習作,難度降低了。孩子們有了觀察和習作的基礎,自然更樂于寫,作文水平相對也就要高一些。

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。是啊,“興趣是最好的老師,永遠沒有錯”。只有符合學生的心理特征,創造趣味、歡快、充實的習作情境,讓學生主動參與,從看、做、玩、想中主動學習作文,培養習作的興趣,變學生為“樂之”者,才能真正達到作文教學的目的。

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