人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

高中數學差怎么補救 高中生與教師發生口角后失聯篇一

我的奶奶是一個留著齊耳的短發，中等身材，看起來胖乎乎的和藹可親的老人，也是個既嚴厲又讓人敬佩的人，她非常樂于助人，善解人意，奶奶的笑容非常慈祥。她特別疼愛我們，在我們的學習生活中總是能感受奶奶那濃濃的愛意。

每當我放學回家的時候，都能看見奶奶在廚房里忙碌的身影，遠遠的就能聞到飯菜的香味，我的肚子就不由自主地咕嚕咕嚕的叫了起來，奶奶端著那美味的菜肴，親切地對我說：“肯定肚子餓了吧，快去洗手來吃飯吧。”“多吃點！還有要多吃青菜！”“呵呵！還是奶奶最了解我了。”我拿起碗筷，‘狼吞虎咽’吃了起來，還是奶奶做的菜最好吃了。

有時我受委屈的時候，或者是給爸爸批評上完‘行政課’的時候，她就會拉上我的手，摸著我的頭把我帶進她的房間，給我分析為什么會給爸爸批評，給我說做人的道理，讓我知道要及時改正錯誤。還有弟弟妹妹傷心時她會給予適當的安慰與鼓勵，會帶他們出去散步、逗樂，讓他們忘記委屈。她的這些做法讓傷心、哭泣的我們多了一份力量。

當然，在和藹的背后還有嚴厲，奶奶是一個非常有原則性的人，該玩就玩的痛快、該學就要認真的學習。當我們犯錯誤、做錯事的時候，她也會懲罰我們，而且還會罵我們，我知道她是為了我們的將來著想，有時罵得不是非常好聽但是我都是聽著，心里想著：“她是我的奶奶，我要尊重她！”所以，要是不想聽到那些話，就得做好每一件事，努力達到最好，呵呵！

奶奶也非常會處理人際關系，在家樓下的花園里，往往可以看到奶奶與她的一些老朋友在聊天，有時候還會送禮物或者到他們家里去坐坐，喝喝茶。奶奶還非常愿意幫助別人，記得有一次在公園里，有一個小男孩與家人走散了，奶奶知道了就帶著他們去找，最后終于在一個花叢下找到了，小男孩的家人非常感謝奶奶，還特地到家里做客呢！

奶奶她是我的精神支柱是我的生活引導者，不管在生活還是學習中，她都給了我無微不至的關心與幫助。奶奶對我的關懷我永遠不會忘卻，我會好好地珍惜奶奶對我的疼愛，我會好好孝敬她，用我的實際行動來報答奶奶苦心的付出！

感謝您，我親愛的奶奶！

高中數學差怎么補救 高中生與教師發生口角后失聯篇二

每個人的一生都擁有無數個起點。

這一段路的起點是上一段路的終點

中考成績出來后，回校拿錄取通知書，看到它心里的滋味錯綜復雜。三年前，我和所有的同學都是在同一起點，我們相互支持、彼此鼓勵一起走完這一段路。它給我初中生活畫上完美的句號，同時又給我下一段人生路開辟起點。又一次，我和其他人一起站在起點，開始我們新的征程。可是每個人付出的努力是不同的，所以為了給這段路程一個完美的結局，給下一段路程一個全新的開始，我們都要更加努力。

看似窮途末路的終點卻是前程似錦的起點

每次體育考完試絕望就開始蔓延。當聽到有人說體育越來越重要了，內心就很難受。可是又想到父親關懷的眼神，粗糙的雙手，滿頭大汗可是仍不停歇的工作，我又會放棄掙扎與其想這些還不如多做幾道練習題。體育不好，我可以去克服它，我努力學習文化課知識，做到更好。走投無路的終點，轉換一下方向可能就是花開滿路的起點。

每一次的起點都要做好迎戰的準備

800米看似很簡單，可是當我站在起點的時候恐懼湮沒了我，我甚至忘了做準備活動，開始時就有點力不從心，越到后越糟糕，當跑到一半時，雙腿發酸，喉嚨發干，腿就像灌了鉛一樣，一步也不想跑了。即使再恐懼，我都應該做好迎戰的準備，士兵不打無準備的仗，只有做好準備才會擁有信心，才會有良好的基礎。

起點有很多，但稍稍不注意它就有可能變成終結之點。為了擁有完美的結局，起點你準備好了嗎?

高中數學差怎么補救 高中生與教師發生口角后失聯篇三

【摘要】“先生后師”是素質教育理念下的一種教學策略，注重對學生自學能力的培養，充分尊重學生學習的主體地位。將“先生后師”的教學理念應用于高中語文作文的教學，要求教師最大限度地減少對學生寫作條框的限制，給學生營造一個自由的寫作空間，從而實現學生作文寫作能力的提升。

【關鍵詞】先生后師；教學策略；語文作文；教學應用

一、語文作文教學現狀

作文是衡量一個學生語文知識學習好壞的主要指標，屬于學生學習語文知識的應用模塊，能夠真正體現一個人的語文水平。同時作文也是我國高中語文教學的重點內容，在一周內專門設置了兩節作文教學的課程，從而實現對學生觀察能力、語言組織能力和思維邏輯能力的培養。但是通過對現階段作文教學情況的調查，發現還存在很多問題：

1、學生學習的積極性較差很多學生對作文教學的重視程度不夠，認為學習好了語文就學習好了作文，因此在教師講解作文相關寫作方法或者策略時，他們認為是時間的浪費，不愿意去聽。還有一部分學生，認為只要閱讀足夠的文學作品，就能夠寫好作文，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現象的存在，都導致學生在作文學習時積極性較差。

2、教師的訓練無序目前，高中教師在作文教學過程中面臨的最大問題是訓練無序，教師在作文課程講解時，會根據寫作要求教學生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進行講解，忽略了對學生實踐能力的培養，導致學生的應用能力較差。如在進行議論文體裁的寫作時，教師都會告訴學生要有自己的論點，然后通過論據證明論點的成立。但是講解完成之后，學生對議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學生后續作文的寫作。

二、“先生后師”教學特點

為了解決作文教學中存在的問題，達到素質教育對學生綜合素質能力的培養，教師要不斷改善和優化現有教學模式，充分考慮學生學習的特點。“先生后師”是我校根據福建省教科研基地校專項課題而提出的一種教學模式，它要求教師在教學過程中以學定教，先學后教，從而實現教學和學習的協調發展。跟傳統教學方法相比，“先生后師”教學模式的特點如下：

第一，“先生后師”就是以學定教，以生為本，讓學生充分感受求知的快樂，成為學習的主人。任何寫作的進行都離不開信息的搜集、整理、存儲、分析和輸出，學生只有在平時學習過程中注意相關知識的積累，才能夠為寫作準備充足的素材，才能夠確保寫作內容的真實性，而不是憑空編造出來的。但是通過對現階段作文教學的調查，發現大部分教師在作文教學過程中，都對學生有命題、時間和字數等方面的限制。學生作文的寫作就像是要完成一項任務一樣，沒有任何選擇，因此他們不能夠體會到寫作過程中的快樂，導致寫出來的作品生澀無味。“先生后師”教學方法，要求教師在教學過程中將學習的主動權歸還給學生，根據學生學習的特點和要求，制定其相應的教學任務，從而讓學生真正明白寫作的意義以及寫作時的內心感受。同時教師還要打破傳統作文課程教學中對學生寫作形式、時間以及地點的限制，將每周固定的作文教學時間靈活安排。如可以將其分配到平時的教學中，學生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進行記錄。對其寫作形式和寫作字數不要給予任何限制，學生可以根據自己的感受多少進行自由選擇，從而真正通過作文抒發自己的感想或者感受。

第二，“先生后師”就是先學后教，課堂教學以學生在教師指導下的自學為起點，教師再根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。讓學生自己先學，先思，先觀察，先表述，先動手，先總結，先試著自己解決問題（多學），在此基礎上，教師對學生的困惑處、疑難處進行點撥、指導、精講（少教）。

第三，“先生后師”就是讓學生先為“生”后為“師”，師生一體。學生先自主學習先為“生”，在自主學習的基礎上與同學交流互動、互助，后為“師”。學生自主學習與互助合作學習相結合，師生一體，培養學生良好的學習習慣，發展學生各方面的能力。教師在教學過程中可以采用任務型教學方法，首先教師為學生布置教學任務，學生可以采取各種方式進行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務的具體方法。然后將班級學生分成若干個小組，通過小組之間的討論，得到其最終解決方案。

三、“先生后師”教學策略在作文教學中的具體應用

為了更好地探討“先生后師”教學方法在作文教學中的具體應用，下面以《談包容》作文教學操作流程為例，探討“先生后師”教學策略的具體應用。首先，教師給學生布置本次作文課程的教學任務，即是否應該具有一顆包容的心。學生接受到任務之后，到圖書館或者網絡上查找跟“包容”有關的`素材，并且對其進行整理和分析，得到自己的基本觀點。這時教師引導學生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務布置時，不要給學生規定任何的寫作文體以及寫作字數，學生可以根據自己的實際情況進行確定，教師可以將采用相同寫作文體的學生組成一個小組。然后，教師讓學生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認為比較好的文章進行展示，供所有其他學生共同學習。同時要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點、可以采用的寫作方法以及寫作過程中應該注意的問題。這時學生會對該文體有了更深入的了解和認識，教師則要根據學生總結得到的結論進行適當點評，對其總結結論中存在的錯誤或者偏見進行糾正，使學生形成正確的認識。同時，教師可以利用上課時間，讓學生充分表達自己對“包容”問題的看法，教師和其他學生對其分析和理解中存在的一些不規范的地方進行有針對性的分析和探討。這種學習方式能夠使學生帶著問題進行知識的學習，提高其學習的主動性。教師解答完成之后，讓學生自己對該知識的相關內容進行總結，并且通過小組探討的形式，實現學生之間見解的交流和溝通。最后，教師要求學生結合自己的素材，采用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之后，要對學生作文寫作中存在的問題和優勢進行適當點評，讓學生能夠清楚地看到其不足和優勢，激發他們進一步學習的興趣。通過對該教學過程的分析，可以看出整個作文課程的教學都是以學生自學為主，教師只是起到了相應的輔助引導作用。學生在學習過程中，先通過自學掌握了相關的基礎知識，然后在小組討論過程中，通過相互探討不但實現了小組成員之間的互助學習，而且增進了同學之間的溝通和交流。最后，通過總結得到了各種文體的寫作方法，為后續作文的寫作奠定基礎。

四、結論

素質教育的發展，對語文作文教學提出了更高的要求，傳統作文教學中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學過程中必須要轉變其傳統的教學思路，充分體現“先生后師”的教學理念，實現對學生自主學習意識的培養，同時提高學生的思維能力和交流能力，達到學生綜合素質水平的不斷提高。

高中數學差怎么補救 高中生與教師發生口角后失聯篇四

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用這句話來比喻老師大概是最貼切的吧。遠在唐代時，李商隱就用他的文采為我們寫出了我們的心聲。——題記

從小到大，一直陪著我們度過一個個春秋的除了父母外，還有一些人，他們也許來自不同的地方，有不同的經歷，不同的性格，但他們有一個共同的名字——老師。每天早上，天還未完全亮時，學校的門就一打開，辦公室的燈亮著；每天放學時，天馬上就要黑了，辦公室的燈依舊亮著。老師似乎是和太陽賽跑的人，卻每天比太陽還準時，勤快，無私……

三尺講臺——一個不大的舞臺，一個普通的人在上面用一只普通的粉筆一筆筆編織著一個孩子，一個家庭的夢想。他們就像個幕后工作者一樣，默默地為別人服務，默默的做別人的墊腳石，不為了別的，只是想讓它們飛得高一點。他們用手中的一只小小的粉筆，勾勒了無數人的翅膀。螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；老師的可敬，則在于總是給別人提供方便。如果說父母是給你生命的人，那么老師就是讓你徹底蘇醒的人。從某種意義上來講，老師就是我們的第二個父親或母親。

“一日為師，終生為父。”老師就像自己的父親一樣時刻記念著自己。在我的記憶中小學似乎已經是很古老的記憶了，我幾乎已經記不起太多小學的點滴，僅剩的記憶似乎也只有教過我的老師了。因為我突然懷念小學，就趁假期時去了一趟小學，雖然建筑物都已全部翻建了，但那種記憶中的，久違的味道卻還是彌漫在空氣中，似乎喚起了我沉睡的記憶。

正當我回味著這久違的味道時，一個熟悉而又遙遠的聲音在耳邊響起——“**，你來學校看看嗎？”雖然被歲月留下了痕跡，但這熟悉的聲音，熟悉的身影，讓我不禁有些驚訝：“老……老師，你……還記得我嗎？”他笑了笑，說：“怎么會不記得呢，你可是我的學生吶，是我的孩子啊。”“對啊，我是您的孩子啊。”我一直對著老師笑。就像小學時那樣。

無論是哪一個老師，都不會陪著自己的學生走到最后，遲早會在岔路口分手，然后學生越走越遠，而老師獨自回到原點，引領下一批學生。學生們將老師是為了引領自己的指路明燈，而老師卻把學生當做自己的孩子，這樣，即使過了很多年，還是不會忘記他們，還是會一眼就認出他們。這大概就是一個老師對學生的心吧。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

我的老師，我的好老師，我會永遠記得您。

高中數學差怎么補救 高中生與教師發生口角后失聯篇五

自從了解有微信公眾號這東西后，我的微信圈里也添了幾個自己喜歡的公眾號。

其中作家的公眾號占了大份額。

昨天，我看了一位知名青年作家寫的一篇關于看一個人的書架就能看出這個人內涵的一篇文章。

這是一篇看名字就能了解大意的文章。我們很自然地就能想到，一個人書架上排放的書籍種類，內容涉及的廣泛，以及新舊，就說明這書架的主人的閱讀面是否寬廣，是否常閱讀，是否是知性人士還是專攻某領域了。

這篇文章中其實給我深刻印象的是，作者以及文章底下寫評論的讀者們，他們對書籍涉獵之廣。

不僅僅瀏覽了中國現代，古文，歷史;對于外國的當代，現代及相關歷史還有某些他們有興趣的專業領域的書都有領略。

我很是慚愧。

雖說從小，我就喜歡看書，也和他們中的大多數人一樣，簡直是吃飯走路上廁所都在看，書本更是床頭書桌到處都有。可我所看的書籍的范圍太小了，也許這就是造就我目光短淺的一個重要原因吧。

時間是非常寶貴的，卻也能像海綿中的水分努努擠擠，所以，閑暇的時候，我要時刻提醒自己：多看些書吧!