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四年級數學說課稿篇一

1、教學內容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內容。

2、教材的地位與作用：分數的初步認識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內容有“比一比”、“分數的加減法”和“小探究——分數墻”三個部分，本課內容主要是學習計算分母在20以內的同分母分數加減法，是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以后異分母分數相加減的學習打下基礎。本課“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義、整數加減法的意義及整數加減法的計算的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、教學重點、難點

本課的教學重點為：理解和計算簡單分數加、減法的計算方法。

本課的教學難點為：理解簡單分數加、減法的算理。

4、學生情況分析

學生在學習同分母分數加減法計算前，學過了同分母、同分子的分數比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分數的認識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學習分數加減法計算的基礎。

1、知識與技能目標：使學生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；初步學會計算分母在20以內的同分母分數加減法的計算方法，并正確計算。

2、過程與方法目標：通過嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發現一些解決數學問題的基本方法。培養學生的自學能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態度與價值觀目標：在學習過程中，通過有趣的情景激發數學學習興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學習，形成良好的學習習慣。

在本節課中，我在教學方法上力求體現以下幾方面。

1、從生活情景出發，以游戲環節來吸引學生的注意力。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現的問題給予及時的指導。

在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結分數加減法的計算法則。

2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

1、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在復習中，設計了一個“拼圖游戲”環節，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。

2、在新課以前，讓學生直接根據演示列出算式，然后告訴學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分數的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

3、在教學分數加法時，我決定采取讓學生試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現出自主探索學習的優越性。

4、新課標指出，必須轉變學生的學習方式，體驗學數學、用數學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在有1的分數加法教學中，由于有前面的基礎，我讓學生直接算出結果以后，再特別指出：“”這個分數有何特點，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數有無限多個。

5、在分數減法的教學中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數減法的算理記在心中。讓學生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。

6、在分數加減法教學過程完成后，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。

7、課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環節的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點刻入學生大腦。

以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，并讓學習內容能在實踐中得到升華，為后面的學習分數打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目的。在以上教學設計中，肯定會出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分數的加減法》教學反思

本節課我盡力為學生創設了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學生的“最近發展區”，探索“為什么這樣算”。教學時讓學生通過獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學生自主探究，使其經歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。教學中力求盡量體現學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者、合作者和欣賞者。

從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。

本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關注學生思維個性化的彰顯，從而實現“差異性”。最后的拓展練習，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節課推向高潮，既讓學生感受到數學知識之間的連帶關系，又讓學生感受到“課已盡，意猶在”。

本節課的欠缺之處是，在指導書寫算式中有1的和兩步計算的分數加減法的計算過程時，還應更具體些，學生口頭會表達，但在規范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分數的加減法算式。

四年級數學說課稿篇二

乘法估算是人教版實驗教材四年級（上）第三單元的`內容。新課程把估算作為獨立的課時內容來教學，體現了新課程的改革變化之一。

本節課的乘法估算是在學生學習了兩位數乘兩位數，一位數乘三位數的估算方法的基礎上進行學習的，學好這部分內容，又為進一步學習估算打基礎。

本節課教材的最大特點是：將估計算方法的討論與實際問題的解決有機地結合起來,這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解估算方法與算理的經驗支撐,又使解決問題能力與估算能力的培養相互促進,同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數，而是根據情境需要靈活地估算。

教學目標：

知識目標：使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

能力目標：培養學生根據實際情況，靈活運用估算方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

情感目標：培養學生認真審題的良好學習習慣。

教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。

教學難點：根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。

1．學法體現自主性。

2．數學知識從實踐中來，到生活中去。

總之,整個過程使教法和學法和諧地統一于“最大地促進學生能力發展”這個教育目標上。

1、估算：94×7945×52

想一想：你是用什么方法進行估算的？

2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈

3、揭示課題：這節課我們就來繼續探討有關乘法估算的問題。板書課題：乘法估算

同學們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，現在是秋高氣爽、瓜果飄香風景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時光。老師這里有一個關于秋游的問題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁例5的主題圖）

“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢買票？”

1、探究把因數估計得大些的情況。

（1）學生獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當地加以解釋。

生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）

生2：應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數的近似數，再計算出結果）

生3：應該準備5500元。（介紹：把兩個因數都估計成是大一點的整十數，在將它們相乘，得到估算結果）

四年級數學說課稿篇三

《垂直與平行》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時，直線的平行與垂直是在學生認識了點和線段以及射線、直線的基礎上安排的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，生活中隨處可見平行與垂直的原型。學生的頭腦里已經積累了許多表象，因此教學中讓學生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關系。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。

1、注意創設生活情境，，使數學學習更貼近生活。

2、讓學生通過動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，親身體驗，自主完成對知識的建構。

3、努力創設新型的師生關系，讓學生主動參與，快樂學習，1呂杰教師適時給予鼓勵，讓課堂煥發生命活力。

1、認知目標：讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線，垂線。

2、技能目標：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。

3、情感目標：在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學的意識。四、說教學重難點教學重點：

感知平面上兩條直線的平行、垂直的關系，認識兩線平行垂直。教學難點：學生通過自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。五、說教學過程：

（一）創設情境，導入新課晚上，吃過晚飯小明在收拾碗筷時，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。請同學們發揮想象力猜測一下：兩根筷子落在地上可能會形成怎樣的圖形？請同學們動手畫一畫。（設計意圖：創設生活中的情境，引入新課，便于溝通數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣和欲望。）

（二）引導探索，感知特征2

1、展示各種情況首先請同學們在小組內交流一下自己的作品，然后將部分同學的作品貼到黑板上，學生會出現如下情況。

2、進行分類：

（1）相交與否。師：同學們的想象力真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來會有這么多種情況，能給他們分分類嗎？先在小組內交流，討論。匯報：學生可能出現以下幾種情況。第一種，分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：你們所說的交叉是兩條線碰到一塊了，在數學上稱為相交。

（2）引導學生分類在同一平面內兩條直線的位置關系：分為相交和不相交兩類。這里學生可能對兩幅圖有疑問：這時教師引導學生自己發現問題，通過想象直線是可以無限延伸的，同時請兩名學生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。學生通過觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類時有的同學把已經相交和快要相交看作不同的兩類，因此分成了三類，那分成四類的同學把交叉成直角的看成單獨的一類了，其實這也是相交。這樣同學們在交流中達成分類共識：即相交的一類，不相交的一類。（設計意圖：在積極探究過程中發展了學生的空間想象能力，在學生自主探究、交流、辨析、求證過程中順其自然的發現兩條直線的兩種位置關系。）

（三）自主探究，構建新知

1、認識平行：

師：我們再來看一看兩條直線相交的情況，你們發現了什么？學生可能會回答兩條直線相交后都有四個角，我發現這四個角都是直角，我發現對著的兩個角一樣大。教師追問：你是怎么知道他們相交后形成四個直角呢？學生說：“可以量一量。”（請一學生驗證。）教師小結：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。（設計意圖：學生從相交后形成的角度來看，發現+，從而引導學生用工具驗證相交后成直角的現象，清晰揭示出互相垂直的概念同時注意培養學生科學嚴謹的學習態度和研究問題的方法。）

3、揭示課題：這就是我們今天學習的內容《垂直與平行》

（四）鞏固新知，應用提高

1、找一找a、出示主題圖，找垂直與平行的現象，學生們自主發言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現象

2、說一說在日常生活中有沒有垂直與平行的現象，舉例說明平行的例子：五線譜中

四年級數學說課稿篇四

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節課要讓學生理解三角形的.概念、認識三角形各部分的名稱、知道三角形的穩定性、會做三角形的高。

1、引入環節，適當的加入情境。

在以往的“模式”運用中，我們習慣于開門見山，直奔課題。但對于學生來說，對知識的渴求或是挑戰性的開課，更能引起學生對知識的興趣。因此，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰中、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習。

2、自學指導，盡量多一些活動。

“自學指導”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖，它引導著學生不斷地發現與探索；“自學指導”更是教學的靈魂，它展現著本課的重點與難點。因此，結合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結論”同在的方式設計了兩次自學，力求讓學生在“動”中學，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點的凸現，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果，逐步提高自學的能力。

3、目標的出示，隨內容依次呈現。

在“模式”的應用中，我們可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數，有針對性的進行學習，但我們可以想象一下，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現方式，隨著學習內容的深入逐步展現出來，這時，學生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數。

因此，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個階段的小結才出示的，與此同時，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請提出寶貴意見。）

1、整合重組教材，使教學更加趨于自然流暢。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設計時，我先讓學生在“畫中感悟，形成概念”，同時引出各部分的名稱；再讓學生透過生活，在實驗中理解三角形穩定的特性；最后在自學指導中“自主探索，嘗試畫高”，體驗“垂直”和“對應”。

2、以活動貫穿教學的始終，讓學生在“做”中學。

本課中設計最多的就是學生的活動，如自學指導中的“畫一畫”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時的“拉一拉”，充分調動學生的多種感觀，讓學生盡可能地參與到學習中來，在動中思考、發現，在動中感悟、體驗，在動中理解、概括。經歷學習的過程，促進學生有效的學習。

3、層層深入、步步逼進，提煉概括新知。

在“三角形的定義”的教學中，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步認識，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數學語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優生來說，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學生的需求。在匯報交流高的畫法中，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地認識。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學，讓我們的教學更為有效！

四年級數學說課稿篇五

1、說課內容：

江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第8890頁的內容。

2、教材分析：

這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，并更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。

4、教學目標：

1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有個級和萬級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

教學重點：

掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

教學難點：

萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

教學具準備：

多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

（一）、復習，揭示課題。

1、談話：同學們，上節課我們認識了整萬數，今天我們來認識含有萬級和個級的數。（板書課題：認識含有萬級和個級的數）

2、復習千萬以內的數位順序表和分級方法。

出示數位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什么表？（數位順序表）

萬級

個 級

千萬位

百萬位

十萬位

萬位

千位

百位

十位

個位

哪些同學能閉著眼睛把我們學過的數位有順序地說出來呢？（學生背）

按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）

3、誰能把這個數準確地讀一讀？

第1個數（34000000）：指名學生起來讀，并提問：你讀得又對又快，你讀數時有什么好方法嗎？（引導學生說出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數按照個級的讀法來讀，加個萬字；末尾的零不讀出來。）

第2個數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

（指出：中間連續有兩個零，只讀一個零。）

第3個數（57960000）：齊讀。

（二）、動手操作、探究新知

談話：接下來，老師想和大家來做一個游戲，好嗎？我這里有一個盒子，里面藏著一些數字卡片。現在，老師把這個數個級上的0拿走，請一位同學上來抽四個數字，與前面萬級上的四個數字組成一個新的數考考大家，誰愿意？（盒子里不出現0。）

1、教學認、讀、寫不含0的數。

操作：指名1位學生上來抽出4張數字卡片，放在數位表上（個級上），從個位放起。

（1）提問：

（2）你能讀出這個數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

（先分級，然后按數位順序一級一級讀，萬級后加讀萬。）

（3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫一寫這個數。

（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋里的8個數字，指名進行第二次的抽數字卡片游戲。

你們會讀這個數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

（5）指名讀，并說說這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

師生一起把這個數寫下來。

2、教學認、讀含0的數

師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會給老師嗎？

教師悄悄地把多個0放進盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）

（1）板書這個數，提問：這個數可以分為幾級？每級上的數各是多少？

這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

你會讀給大家聽一聽嗎？

（2）讀一讀，寫一寫。

多指定幾名學生讀一讀，并提問：你是怎樣讀的？

提問：老師抽了這么多的零，你們怎么一個都沒有讀出來啊？

根據學生回答小結并在這個數下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數寫下來。

（3）交換數字卡片的0的位置。（如：9038000）

板書這個數，指名讀并說說讀的方法，強調中間有零要讀出來。（板書：要讀）

學生把這個數寫下來。

（4）再次交換數字卡片的0的位置。（如：9030080）

把這個數寫下來，和同桌讀一讀。指名讀并說說讀的方法，強調中間連續有兩個零只要讀一個零。（板書：只讀一個零）

3、讓學生上來操作，再次抽取數字卡片

（1）請你仔細觀察這個數，想一想這個數有多少個萬和多少個一？請你自己輕輕的讀一讀，并寫一寫。

（2）交流：指名讀，說說你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？

4、小結：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數，在讀時要注意什么呢？請你和你的同桌相互說說。

指名回答，總結讀法：

讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

（三）、鞏固練習，提高能力

師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數的方法，那你們會寫數嗎？

1完成想想做做的第2題：

課件出示相關商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

一萬三千八百元 13800

三十五萬六千元 3560000

二十萬八千八百元 288800

一萬零六百元 10600

2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，小學生有五百七十九萬三千九百人。

問：這里的三個數都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

（指名學生寫在小卡片上，其余的寫在自備本上。）

3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

課件出示張家港的圖片及相關信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。

（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146戶。

（2）萬紅小學占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。

4、動手操作。（思考題）

拿出小信封中的數字卡片：4個8和4個0，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（3）讀出兩個零的8位數； 80088008 88000808

（4）讀出三個零的8位數。 80080808 80800808

每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。

5、抽獎小游戲。

師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數器）在每個信封的背后有一個數，這個數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數一樣，說明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數，就會得到老師的獎品。

第1次：教師抽獎。

第2次：學生上來操作，他們自己喊開始與停

（四）、課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？

四年級數學說課稿篇六

1、教學內容：人教版教科書四年級下冊數學廣角第120頁例3及部分練習。

2、教材分析：

大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數學廣角”單元，向學生滲透一些重要的數學思想方法，加強學生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關于一個封閉圖形的植樹問題。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個棋子，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題，介紹如何解決類似的植樹問題。

教學時，學生很容易會出現教材上的女孩子一樣，認為每邊放19個棋子，最外層一共就是19×4=76個棋子，而忽略了角上的棋子算重復了。

教材用直觀圖的形式展示了兩個學生解決問題的方法。一種方法是：先看上下兩個邊，每邊是19個棋子，然后再看左右兩邊，由于上下兩邊已經包括了兩個端點，所以左右兩邊每邊都少了2個棋子，只有17個，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數。另一種想法是：每邊都只算一個端點，這樣每邊正好都是18個棋子，18×4=72得出結果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的？還有其他的方法嗎？”鼓勵學生開闊思路，找到自己的方法。教材這里沒有給出解決關于封閉圖形植樹問題的規律，而是用這種直觀的方式來解決問題，體現了不同的學生在數學學習上有不同的發展。如果學生可以接受的話，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規律，即栽樹的棵數正好等于間隔數。例如，圍棋盤最外層擺放的棋子數等于最外層每兩個棋子間的間隔數，最外層每邊有18個間隔，最外層總共擺放的棋子數是18×4=72。

3、教學目標

（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

（2）初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力；

（3）讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用。

（4）情感與態度目標：通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。

4、教學重點：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學難點：用數學的方法解決實際生活中的簡單問題。

教學時，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子、5顆棋子、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法。先讓學生獨立思考，再讓學生討論匯報。讓學生通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，自己發現規律，教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，做到以學生為主體。對于學生的不同方法，只要合理正確，教師都給予表揚和鼓勵，保護學生獨立思考解決問題的積極性，同時也要適時引導學生通過比較各種算法，學習、吸收更好的解決問題的方法、思路和策略，逐步提高學生的思維水平。練習從現實生活出發提出數學問題，讓學生在游戲中、在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神，并進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用。

（一）談話導入：

讓同學說說自己知道的一些圍棋知識，教師提出本堂課的學習內容——進行一場特殊的圍棋比賽。

設計意圖：從學生的已有經驗出發，教師巧妙地設置導語，激發學生的學習興趣。

（二）探索新知

1．教學每邊擺放3粒棋子的方法。

教師課件出示圍棋格子圖，讓學生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學生口答時可能會出現多種答案，9顆、8顆、12顆。教師課件演示，確定正確答案。

接著讓學生說說你是怎樣數的？學生又會出現多種數的方法，教師隨學生的回答有選擇地板書，并隨時表揚學生的創新擺法。

學生可能會出現以下方法：

3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆，左右兩邊還有2顆）

3×3－1＝8（一共有9個交叉點，中間一個點沒有擺）

2×4＝8（2顆2顆數）

直接點數

……

2．教學每邊擺放5粒棋子的方法。

課件出示每邊放5顆棋子的格子圖，四人小組動手擺一擺，擺完后小組討論一下數的方法。小組匯報時著重請學生說出數的方法，教師隨學生的回答板書。

這次，學生數的方法會比第一次多很多，所以要請學生說清數的方法，必要時還要演示一下擺法。

學生可能會出現以下方法：

5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆，左右兩邊各3顆）

5×5－3×3＝16（假設全部擺滿，一共是5×5=25顆，實際上中間9顆沒有擺，去掉9顆）

4×4＝16（每邊只數一個角上的棋子，另一個角上的棋子放到另一邊去數）這時可以有的同學一下不理解，請這位同學來演示數的方法，數一遍給大家看。

4×5－4＝16（4個角上的棋子重復數了一次，所以要去掉4顆）

3×4+4＝16（4個角上的全部不數，每邊是3顆，再加上4個角上4顆）

……

3．教學每邊擺放6粒棋子的方法。

這時學生已經有了擺和數的經驗，教師要放手讓學生自己操作，用自己喜歡的方法數，并寫出算式。匯報時教師隨學生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法。

設計意圖：讓每位學生都參與活動，通過搶答、驗證、分析、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題，進一步體會數學在日常生活中的廣泛應用，學生在親身“經歷”的過程中實現知識能力發展。

三、總結規律

（1）根據板書，請學生試著總結數的幾種方法，教師適當加以點拔。

（2）根據規律計算：如果最外層每邊放10顆、18顆、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子？選擇自己喜歡的一種進行計算。

學生根據規律，獨立計算。交流時讓學生說出計算的方法。

（4）運用規律口答：

如果最外層每邊能放100個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放200個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放300個，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

（5）拓展思維：如果一個三角形，怎么算？一個五邊形呢？（集體口答）

設計意圖：充分相信學生，放手讓學生分析問題、解決問題，以學生為主歸納問題；教師在關鍵之處疏通點撥，引導學生加深理解，做到以學生為主體。

三、應用規律，解決問題

1、做第121頁第三題。

這一題的第一個問題與例題相同，只是在例題的基礎上增加了一個問題，即求整個方陣的總人數，可以直接用乘法求出。

2．請你思考：

這題的第一個問題學生很容易上當，把它當成用規律進行計算。這題的設計要讓學生知道認真審題的重要性。

3．請你參加：

這題知道了正方形四邊上的總人數，求每邊有幾個學生，是例題的逆向思考的題目，所以要在學生充分掌握規律的基礎上完成。學生計算后請12名學生在教室里圍一圍。

4．請你設計：

設計意圖：整個練習從現實生活中出發提出數學問題，讓學生在游戲中，在具體情境中充分動口、動手、動腦，培養了學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

四年級數學說課稿篇七

各位老師：

下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉》的第二部分學習內容《平移》我是從以下幾個方面說課的:

1、教材地位及內容件、簡析

學生在三年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。

教材第64頁例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓學生能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為學生利用有關平移的已有經驗解決提供了機會，激發學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學生探索多樣的平移方法提供了空間。

2、教學目標的制定。

根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：

情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣，進一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。

3、教學重難點。

在方格紙上畫出連續平移后的圖形，并能說出平移的方法。

4、教具、學具準備。

多媒體課件，方格作業紙。

常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造積極主動參與、積極探索的氛圍，讓學生會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀察、動腦思考、主動同桌互學、小需研討、集體交流。整個教學過程讓學生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫，在畫中掌握平移的方法。

（一）、創設情境，以舊引新。

1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車等。

2、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現象，叫做平移。今天我們將繼續學習“平移”。

設計意圖：

從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，體會生活中的數學，培養學生下哦那個生活中發現數學現象的能力，同時通過分類，加深對平移和旋轉的感知。

（二）、操作感知，探究新知。

1、畫。（復習）

（1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。

（2）反饋交流。（指導說清楚平移的方向和平移的距離。）

2、設疑。

（1）出示小火車頭的兩次平移圖。

（2）找出與自己所畫的圖的區別。

（3）思考：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導學生說，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）

設計意圖：

波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突，讓學生去發現它們的區別，找出其中的變化，并重點引導學生去表達出其中的不同。關鍵說明其平移的過程，從而為下面的繼續操作提供依據。

（三）、自主探究，合作交流。

1、再畫。

（1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）

（2）獨立畫圖，同桌交流。

2、同桌互檢。

（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。

（2）全班交流。

設計意圖：

聯系課本例題，讓學生把說的方法用畫體現出來，完成從會說到會畫的提升；然后設計讓同桌互出問題的環節，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學生體會數學學習方式的多樣性。

（四）、鞏固新知。

1、完成65頁“想想做做”第一題。

2、小組合作完成“想想做做”第三題。

設計意圖：

第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達，提高學生用語言表達數學知識的能力；第二題練習的設計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法。

（五）、總結歸納，引導學生談收獲。

設計意圖：

陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。所以在課的結束環節引導學生說說這節課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段。

平 移

移動一次 移動兩次

（貼小火車 （同桌互測的

頭方格紙） 推薦圖一兩份）

向右平移5格 （生說師寫或生寫）

設計意圖：

好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內容傳遞給學生，清晰直觀。

。（略）

四年級數學說課稿篇八

本節課的內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

1、通過動手操作和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。為此，我在教學中采用了情境教學法、操作發現法、設疑誘導法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法等等。

為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我把本課的教學過程分為四個環節：

（1）創設情境，引入新課。

我通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量課桌的長等估一估、量一量的游戲活動激發學生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時我便引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發了學生的學習興趣和探究的欲望。

（2）展開新課，探索新知

小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的.意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

（3）鞏固練習、拓展提升。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。我不直接告訴學生小數的計數單位是什么、兩個計數單位間的進率多少，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以及每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。這符合學生的認知規律，培養學生應用所學知識解決問題的能力，發散了學生的思維，培養學生的合作交流意識和創新意識。

（4）課堂小結

我會問學生們：“這節課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節課所學的知識加以梳理總結，最后我會出示大發明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。