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版語文新課標篇一

關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學校舉行的語文教師素養大賽中，多次出現了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養，并明確規定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。

一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學校內許多老師已經在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰象》，學生們已經不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現的目標之一。

再次，給學生自由發揮的空間，學寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們如何做個性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。

作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

4、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

5、學會閱讀的方法，培養閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。

讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現“兒童味”。

語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發現、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛語文。

語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現“兒童味”，三味齊全、味道十足。

通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：

新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規律造成學生學習興趣的喪失。

新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

版《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。

“非連續性文本”，是相對于敘事性強的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式混排呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一。

課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去。現代學生不僅應該學會通過傳統的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。

版語文新課標篇二

隨著時間的推移，不計他倆下，我們已經迎來了新版的語文課本。無論是教學大綱還是課文內容，都發生了許多變化。作為一名語文組成員，我在這段時間里集中精力研究和教導新課程，從而積累了一些心得體會。在下面的文章中，我將分享這些體會，以期對其他教師提供一些參考。

首先，新版的語文課本更加貼近學生生活實際。傳統的教學方法可能過于注重理論，與學生的現實生活脫節。然而，新版的課本卻將很多內容與學生的生活經驗相結合。例如，在學習《刺猬和小鳥》這個故事時，學生將會發現很多與自己的生活息息相關的情節，比如友誼、互助等主題。通過這樣的設計，學生能夠更好地理解和感受所學內容，從而增強了學習的主動性和興趣。

其次，新課標注重培養學生的閱讀能力和寫作能力。傳統的語文教學更注重輸入，而新課標則更注重輸出。學生不僅要讀懂課文，更要通過各種方式來表達自己的理解和觀點。例如，在學習《鵝》這篇閱讀文章時，學生需要展示他們的閱讀理解能力，然后通過作文表達對鵝的認識和感受。這樣的教學方式不僅培養了學生的閱讀能力，還提高了學生的寫作能力和表達能力。

第三，新版的語文課本更加注重培養學生的思辨能力和創新能力。我們知道，當今社會需要培養具備獨立思考和創新能力的人才。因此，在語文教學中，培養學生的思辨和創新能力變得極為重要。新版的語文課本通過提出一些具有思考深度和發展空間的問題，激發學生的思辨意識。例如，在學習《大灰狼與小羊羔》這個寓言故事時，學生需要思考和探究不同角色的思維方式和心理變化。這樣的訓練不僅拓寬了學生的思維，還培養了他們的創造力。

第四，新版的語文課本注重提高學生的綜合素養。綜合素養是一個較廣泛的概念，包括了語言表達能力、思辨能力、創新能力等多個方面。新版的語文課本通過設計多樣化的學習任務，全面培養學生的綜合素養。例如，學生需要在閱讀文言文的同時領悟其中的哲理，還要通過實際生活情境運用所學知識。這樣的綜合訓練不僅提高了學生的綜合素養，還加深了學生對文化傳統的了解與感知。

最后，我認為新版的語文課本是引領我們語文教學的一股清風。通過與學生生活實際的結合、注重閱讀和寫作能力的培養、激發思辨和創新能力、以及提高學生的綜合素養等方面的設計，新版的語文課本在很多方面都比傳統教材更加優秀。作為一名語文教師，我將進一步研究和嘗試新版課本中的教學方法，以期取得更好的教學效果。

版語文新課標篇三

隨著新課標的推行，各個學科都在進行著改革，語文學科也不例外。經歷了多次的修訂之后，新版語文課程標準進一步明確了語文學科的核心概念、基本要求和核心素養，更好地為學生的語文學習提供了指導。在我們教學中，如何更好地貫徹新課標，讓學生更好地掌握語言文字知識、提高語言文字應用能力，是我們需要思考的問題。在我的教學實踐中，結合新課程標準，我總結了一些心得體會。

第一段：加強語文學科核心素養的綜合訓練

新版語文課程標準中明確了語文學科的核心素養，這也成為我們教學中的重點。在教學中，我們要注重對學生的語文素養的全面培養，尤其是加強學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力、分析和判斷能力等。在實踐中，我特別注重語文素養的綜合性訓練，讓學生在實際的語言文字運用中掌握語文知識，提高各方面的能力，從而提高語文素養。

第二段：加強語文教學的語言環境營造

語言環境是影響學習成效的一大因素。在教學中，我們要注重營造良好的語言環境，打造以學生為中心的教學氛圍。我自己在實踐中，通過多種形式的互動交流來建立一個良好的課堂語言環境。例如，在講解教材內容時，我會讓學生們展開自己的思想，讓學生在進行語言交流的過程中，不斷提升自己的表達能力和口頭表達能力。

第三段：加強語文教學的多元化探究

新課標要求我們注重語文教學的多元化探究，這需要我們重新審視教學科目和教學內容。在實踐中，我在教學中加強了多元化探究的內容，注重教學材料的多樣性。出題方面，我盡量在題目上給予學生思考的空間，注重引導學生探究背后的學問。都是采用互動式講解的方法，向學生介紹一些相關的文獻，鼓勵學生提出自己的疑問，這樣可以讓學生更深入地理解知識點。

第四段：加強語文教學的實踐運用

新課標強調實踐運用。為了更好地貫徹新課標，提高學生的語文實踐能力，我注重實踐教學，鼓勵學生通過實踐運用掌握語言和文字知識。例如，在閱讀教學過程中，我經常組織學生開展閱讀實踐活動，讓學生在實踐中學習、實踐中掌握語言和文字知識。

第五段：總結與不斷探究

在新課標的指導下，語文教育得到了更為全面和深入的開展。在教學實踐中，我總結了一些心得體會，但是這些都是暫時性的，我們還需要進行不斷地探究和總結。在不斷的探索中，我們需要充分發揮教師的創意，嘗試各種新的教學方法，做到科學教學，提高教學質量。

總之，把新課標教學要求貫徹到課堂教學中，同時不斷進行教學創新和探索，才能夠更好地提高學生的語文素養和語言應用能力。

版語文新課標篇四

作為一線的小學語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學習的機會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的思考。

專家們總結了原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性，把語文課當成思想品德課;二是過分強調文學性，把學生當做未來的的作家來培養。專家首先剖析了語文這門學科的本質，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

這就啟發我們必須轉變教的方式，改變傳統的單純的知識灌輸，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學生學的方式也就隨之改變了。在具體的教學實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

1、認真學習新課標，轉變語文教育理念

克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，回歸到培養學生的基本素養上來，從課內來說，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能。

2、注重學生的閱讀和朗讀

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣;二要培養學生養成良好的閱讀習慣。發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那么他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。

但是有時我們在教學中會發現很多學生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然學生的閱讀能力的形成和培養需要一個過程，不能急于求成。

3、重視學生對語文知識的背誦

我們也會發現，有很多學生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養學生的語文素養并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當的作用的。

4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以，我們要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領會新課標，引領學生進行新的'教學實踐，開辟新的語文學習新天地。

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版語文新課標篇五

1、讀詩歌，初步了解農民在不同季節的勞動內容，體會農民的辛苦和快樂。

2、初步了解相關農事，激發熱愛大自然的情感。

1、會寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步了解農民在不同季節的勞動內容，體會農民的辛苦和快樂。

1課時。

一、復習舊知

1、同學們，上節課認識的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來了，請這組同學開火車叫出他們的名字。

2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎?

3、你發現這些詞語都是描寫什么活動的?

這節課咱們就繼續學習第四課，《田家四季歌》了解農民伯伯的辛苦，并體會他們的心情。

二、板書課題

1、伸出小手和老師一起板書課題。

2、四季指的是春、夏、秋、冬。

三、初讀課文，了解大意

1、下邊請四個小隊分別朗讀這四小節，等會兒完成這個填空。

2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動?

四、研習課文

(一)研讀第一小節，提煉學習方法。

1、接下來我們學習第一小節，請同學們按照下面的學習方法來學習。請女生齊讀第一小節，同學們注意有幾句話。

2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對于這個問題啊，同學們可能有點困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點詞語理解課文內容，也可以根據重點詞語，句子提出問題。請同學們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點?請在相關詞語下加點。

2、你還知道春天哪些事物的特點?

3、春天花開草長，充滿了勃勃生機，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?

4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?

過渡：

春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?

(二)仿學第二小節，學法遷移：

1、我們按照剛才的學習方法，學習第二小節。請喜歡第二小節的同學朗讀第二小節，其他同學注意有幾句話。

2、夏季里，農事忙。忙得什么農事呢?

看圖：圖上畫的誰干什么?

3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會想到什么?

4、摘完了桑葉，是為了養蠶寶寶。除此之外，還要干什么?

5、請同學們看插圖：圖上有什么?

6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農民伯伯的辛苦嗎?

7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。

8、讀的過程中你發現這段押的是什么韻呢?

(三)合作學習第三、四自然段

1、請同學們回顧一下剛才的學習方法，我們按照這種學習方法學習第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學習，哪一自然段。

2、學習第三自然段的的同學請舉手。請你們到臺上來匯報一下：

(1)我知道這一段一共有2句話。

(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。

(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。

(4)我知道這一段押的是ang韻。

3、哪一小組來匯報一下，你們學的第四小節。

(1)自然段也一共有兩句話。

(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?

(3)我知道這一段押的是ing韻。

(4)下面，我們進行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節，三四小隊讀第四小節，比一比誰讀的更有感情!

(5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。

1、通過學習課文，我們知道農民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節課呢，我們就學習“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮!執筆!

2、寫字要做到：

一看二寫三對照

看結構，定位置，找主筆

3、忙是左右結構，書寫時左窄右寬左高右低。看老師書寫，注意在田字格中位置。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點的下邊起筆，豎折注意頓筆。

4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?

5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。

6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。

7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。

得到大拇哥的同學請舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學們的收獲真大呀!這節課我們不但了解了，農民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂!同時還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學們能夠像文章中的農民伯伯一樣，在辛苦的學習過程中感受到學習的快樂!

版語文新課標篇六

自2021年起，我國開始實施新的中小學課程標準。在新的課標中，各學科都進行了更新與改革，其中語文學科也有著重大變化和創新。隨著新課標的實施，我對于學科語文新課標的思考和體會也在不斷深化，從中我得到了很多啟迪和啟發，下面我將分享我的心得體會。

第二段：新課標強調知識結構的合理性

在新課標中，學科語文的出現重新考慮了課程的設計理念和教學模式，課程的教學變得更為優化和個性化。課標還強調知識結構的合理性，使得課程內容更加完備和系統化。在這個背景下，老師們更好地發掘每個學生的潛力，并提高教學效果，使學生們能更真切地體驗語文對于學習和生活的重要性。

第三段：新課標強調多元化考查方式

為了創新教育的模式，新課標學科語文還加強了教學的實用性和學科本位性的結合。新課標注重考查方式的多元化，這樣就能使學生充分發揮所學應用的能力，培養多方面的技能，成為未來建設的強大支柱。

第四段：新課標強調語文與生活的結合

新課標注重語文的實用性和社會適應性，通過教學來幫助學生解決實際問題，強化語文與現實生活的聯系。運用語境教學的方式，能夠考慮到學生的實際需求，利于學生更好的學習和應用語文。在實踐中，新課標的教學理念在很多學生中產生了實際效果。通過語文的學習，學生們更好地了解周圍的事物，從而更好地應對生活中遇到的問題。

第五段：新課標強調學術研究

新的學科要求反映了我們對學科的理解和研究。新的課程標準強調學術研究，促進學師的業務水平，使教師的教學更加優秀，在語文教育領域的研究和學術成果等方面的發展。這樣就能更好地推動語文教育的發展，讓語文教育更具全球影響力。

結論：

總之，學科語文新課標的實施是在語文教育領域實現轉型的關鍵步驟，可以更好地為學生創造條件，更好的促進學生的發展。在新的教育模式下，教師需加強專業學習，學生們需加強自我學習，以適應新特殊情況下的教育要求。學科語文新課標的實行對于我國的未來發展和建設都是一個積極的推動力量。

版語文新課標篇七

1.本文的中心論點是什么?

討論后明確：古之學者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括要論及的內容、范圍。

2.分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的?

討論后明確：第一層：提出中心論點;第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標準;第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

3.分析第二段：

(1)說說這一段與第一段是怎樣聯系的?

討論后明確：批判當時士大夫恥于從師的不良風氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。

(2)這一段的分論點是什么?

討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

(3)為論證分論點，為抨擊“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行對比論證?

討論后明確：

a.縱比

古之圣人：從師而問。

今之眾人：恥學于師。

作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

b.自比

對其子：擇師而教。

對其身：恥學于師。

作者的議論：小學而大遺，吾未見其明也。

c.橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

作者的觀點：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!

4.分析第三段：

(1)作者引述孔子的言行，闡述什么觀點?作出什么論斷?

討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”的結論。

(2)本段的分論點?所用的論證方法?

討論后明確：圣人無常師。舉例論證。

5.分析第四段：

提問：(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?

討論后明確：

(1)作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。

(2)說明寫作本文的原因。

二、欣賞品味

問題：本文語言上有什么特點?

討論后明確：

(1)整句散句結合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。

(2)一個意思，多種句式。第二段結語一句比一句重。

(3)頂真修辭手法的運用。如：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”

三、課堂訓練

(1)完成課后練習第二、三、四題。

(2)背誦全文。

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版語文新課標篇八

隨著新課改的推進，學科語文新課標在全國范圍內陸續實施。從教學目標、教學內容到教學方法，諸多重要的改變都發生在老師和學生身上。在這個過程中，我也有了自己的一些心得體會，希望能與大家分享，相互學習進步。

一、更注重語文素養的培養

以前，我們過于強調學生的語文能力，注重知識的填鴨式灌輸，而忽視了學生語文素養的培養。現在，學科語文新課標更注重學生語文素養的培養，注重培養學生的語言運用能力，尤其是閱讀能力、審美能力和文化素養。這種教學方式能夠使學生形成正確的語文態度和思維方式，使他們習慣于以語言表達思想，增加對語文學科的喜愛和興趣。

二、更加注重情感態度的培養

學科語文新課標更強調情感態度的培養，希望學生能夠在學習過程中形成自信、創新和合作的態度，而不是缺乏自信、精神貧乏，更不是盲目地追求分數。我們應該為學生打造一個感性、美好、充滿情感的學習環境，使學生在情感態度上更加充分、更加自由地發展。

三、更加注重生活教育的融入

學科語文新課標更注重生活教育的融入，讓學生通過語文的學習生活實踐，更加深入地了解自身和周圍環境中存在的問題，樹立正確的價值觀和人生觀。我們在教學過程中，應該全方位、具體化、情境化地教育生活理念，激發學生的學習興趣和學習熱情，提高學生的社會人文素養。

四、更加注重創新教育的運用

學科語文新課標更加注重創新教育的運用，尤其是在教學方法的運用上。我們需要了解學生的學習特點和興趣愛好，結合各種創新教育的方法，讓學生更加深度地了解和掌握語文知識。這種教學方式促進了學生的主動性、積極性和創造性，提高了學生的語文能力，增強了他們的自信心。

五、更加注重評價體系的改革

學科語文新課標更加注重評價體系的改革，將學生的語文學習分為知識掌握、能力培養和情感體驗三個層面。評價方式也更多元化、綜合化，從傳統的筆試方式轉化為更加注重綜合素養、探究和實踐的綜合性評價。這種評價方式更有助于學生全面、多元、立體地了解自己的學習成果，挖掘自身的潛能，推動教學效果的實現。

總之，學科語文新課標的推進，給我們帶來了新的教學思路、新的教學方法和新的教學理念，更加注重了學生語文素養的培養、情感態度的培養、生活教育的融入、創新教育的運用和評價體系的改革。我們教師應該認真學習并貫徹落實新課標的教育理念，不斷探究創新教學、落實教育目標，推進全面素質教育的實施，為學生的成長和發展貢獻力量。

版語文新課標篇九

作為一位語文教師，使我們的語文課堂變得有效率、努力實現新課程的標準，是我們追求的教學目標。在傳統的教學觀念中，我們的職責是為學生傳授知識。但是，對于現在處于21世紀的我們，不得不認識到，如果想在未來的生活、工作中取得成功，興趣、態度、意志力的重要性遠遠高于腦子里面儲藏的知識。下面，我來談一談在新課標要求下如何實施語文教學。

一、目前高中語文教學的現狀及問題

回想近幾年來高中語文課堂，我們發現，高中語文教學在逐漸脫離過去傳統的教學模式，開始注重培養學生的自主學習能力。但是，即便如此，現在語文教學課堂上仍然存在著不可忽視的問題。一部分教師還沒有脫離陳舊的教學觀念，仍然采用“滿堂灌”的方式進行教學。如果想讓學生對學習的內容產生興趣，就必須對學生學習語文的目的、態度有大致的了解，但是很多教師無法做到與學生之間應有的交流和溝通，這樣就直接導致學生無法對語文課堂產生比較全面的認知。有的地區語文課堂的教學工具較為落后，無法為學生提供學習的有利條件，這也對語文教學成果產生了一定的阻礙作用。所以，針對這些問題，新課標下語文教學策略的實施勢在必行。

二、新課標下的語文教學策略

1.新課標跟以前教學大綱相比，對教學要求的標準降低了

現在新課標更加注重學生發現問題、解決問題以及探究能力的培養。每個學生有不同的家庭環境、社會生活和文化氛圍，這就決定了每個學生有不同的思維方式和發展潛能。作為一位語文教師，我們必須對每個學生負責，對每個學生做全面的了解，根據每個學生自身的差異，制訂不同的學習計劃和目標，以學生為主體，使學生在課堂上由被動變為主動。在教學過程中，注重完善自身的教學方法，使學生理解“學會”的真正含義。現在大部分學生完全具備了自學的能力，所以，在課堂上，我們應該最大限度地減少在語文課本知識上講解的時間，注重對學生進行語言教學、語言指導，讓學生的自學能力得到提高。還可以讓學生多進圖書館、多閱讀一些課外書籍，以此來增加學生的閱讀量，豐富學生的課外知識。

2.要想實現新課改要求，教師本身也必須進行不斷的提升與完善

首先我們得改變我們的教育觀念，徹底摒棄教師中心論和滿堂灌的教學方法，使語文課堂具有開放性和探究性等特點。在課堂上，不要求對學生提問的問題都可以回答上來，但必須引導學生去尋找答案。同時還要教會學生如何判斷信息的真實性，哪些信息具有價值，使學生學會有條理、有邏輯性的整理信息。作為一位語文教師，我們主要的職能是“授學生以漁”，我們要觀察每一名學生的品質、個人能力等方面的發展，并且適當地進行指導和鼓勵，以此使學生素質全面發展，提高課堂教學效果。

在語文教學中利用多媒體教學手段來優化課堂，是十分有必要的。現在多媒體教學在我國各校已經全面推廣，它跟傳統的教學工具相比，有著圖文并茂、影音結合等方面的優勢，受到很多教師的青睞。例如，在學習《邊城》這篇文章時，為了讓學生真正融入到故事情節中來，我設計了一個課前準備和閱讀環節，即在講解課文以前，先運用多媒體設備讓學生看幾幅課文中涉及環境的圖片，讓學生感受一下主人公翠翠的生活環境，再讓幾個學生描述一下看到圖片的感受。讓學生對故事中人物有大致的了解以后，再集體觀看《邊城》電影。這樣可以讓學生在最短的時間內對這篇課文有深入的了解，并且激發學生學習的興趣，這樣就達到了創設情境、提高教學質量的目的，使教學達到事半功倍的效果。所以，在語文課堂中，我們應該多運用多媒體教學手段，全面調動學生的思維，使學生進入到多姿多彩的語文世界中，使語文教學活動更生動、直觀。

記得一位教育家說過這樣一句話：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。”是的，身為一位語文教師，在新課標的改革下，我們必須認真辨別傳統和現代教育模式的優劣性，及時進行反思，改變傳統的填鴨式的教學方法，并且不斷加強自身素質修養。要尊重和理解學生對語文課堂學習的看法，對學生多一些肯定和贊美，這樣學生才能敢于發表自己的意見，從而真正地融入語文學習中來，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

［1］沈龍明，王艷燕。高中語文有效教學實用課堂教學藝術。世界圖書出版公司，.

［2］鐘啟泉。基礎教育課程改革綱要解讀。華東師范大學出版社，.

［3］閻立欽。語文教育學引論。高等教育出版社，.

［4］張興華。關于研究性學習實效性的思考。中國教育學刊，.

［5］徐林祥。語文教育研究方法。華東師范大學出版社，.

（作者單位四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學校）

版語文新課標篇十

新課標精神是指根據時代發展需要，對原有的課程標準進行更新和改進，引導學生發展綜合素質的一種教育理念。精神語文是新課標中的一門重要學科，通過學習精神語文，我深刻體會到了其獨特魅力和積極作用。下面我將分別從課程目標、教學內容、教學方法、評價方式和學生發展方面來闡述我的心得體會。

首先，新課標精神語文明確了學習目標。傳統的語文教育注重的是學生對經典文本的閱讀和理解，而新課標精神語文更注重培養學生的綜合能力和創新思維。通過精神語文的學習，學生可以發展自己的語文技能，提升自己的表達能力，提高個人素養和人際交往能力。同時，新課標還明確了培養學生創新精神、實踐能力和合作精神等方面的目標，使學生能夠更好地適應社會發展的需要。

其次，新課標精神語文的教學內容更加貼近學生的生活實際。由于現代社會的發展，學生面臨的信息和知識量越來越龐大，因此，精神語文的教學內容更加貼近學生的生活實際，注重引導學生理解和應用文本，培養學生的實際運用能力。例如，在閱讀課文時，老師會引導學生從自身經歷入手，運用自己的理解和想象力來分析和解讀課文，這種教學方式既豐富了學生的閱讀體驗，又培養了學生的文學鑒賞能力和思辨能力。

第三，新課標精神語文注重培養學生的自主學習能力和實踐能力。在過去的語文教育中，學生多是被動接受知識和信息，而新課標精神語文則強調學生的主動學習和實踐能力。在新課標精神語文的教學中，學生通過探究和實踐來主動學習，比如說在寫作課上，老師會鼓勵學生多進行寫作實踐，讓學生在實踐中發現問題、提出問題和解決問題，培養學生主動思考的能力和創新意識。

第四，新課標精神語文注重評價方式的多樣性。在傳統的語文教育中，評價主要注重學生對文本的理解和記憶，而新課標精神語文更注重學生的綜合能力和創新思維。在新課標精神語文的教學中，評價方式更加多樣化，不再局限于傳統的筆試和口試，還包括學生的寫作作品、實踐項目等。這種多元化的評價方式，使學生在學習過程中能夠更充分地展現自己的實際能力和興趣愛好，提高學生的學習積極性和主動性。

最后，新課標精神語文注重學生的全面發展。在新課標精神語文的教學中，學生不僅可以提高自己的語文能力，還可以培養自己的創新意識和實踐能力，提升自己的綜合素質。同時，精神語文的教學還注重培養學生的人文關懷和社會責任感，使學生能夠更好地關心他人，積極參與社會活動，成為有用的人。

總之，新課標精神語文是一種注重學生發展的教育理念，通過學習精神語文，我深刻領悟到了其獨特魅力和積極作用。只有不斷適應時代的發展需要，更新和改進教育理念，才能更好地培養學生的綜合素質和創新能力，為社會發展做出更大的貢獻。