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最新地理教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 11:37:09
最新地理教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-11-13 11:37:09     小編:文軒

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

地理教學(xué)反思篇一

地理學(xué)科對(duì)我來說不是專業(yè),再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為“副科”。所以學(xué)生不重視,學(xué)習(xí)上不肯下大功夫,怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,愛上地理課,在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學(xué)起來無味,考起來難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué)。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的。為此對(duì)每一章節(jié)的資料自我都要吃透,凡要求學(xué)生讀背的.知識(shí)自我首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的教師竟然能把課本都背下來,讓他們?cè)趦?nèi)心里敬佩教師,受其感染的同時(shí),自我也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的。活動(dòng)是此刻地理教學(xué)的重要組成部分,如果運(yùn)用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來,以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),讓學(xué)生動(dòng)起來。

在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象,以展示地理課資料的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析本事、總結(jié)歸納的思考本事。俗話說得好“興趣是最好的教師”,僅有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀進(jìn)取、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,僅有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和進(jìn)取情緒的調(diào)動(dòng),促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)取性還來源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生,還應(yīng)異常關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡(jiǎn)單問題讓他們回答,即使回答錯(cuò)了,也肯定他們敢于回答的精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

課代表作為教師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的工作本事,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自我不嚴(yán)格要求自我,讓就無法去要求別人。

由于本人是非地理專業(yè)教師,對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通,再加上地理學(xué)科知識(shí)面牽涉甚廣,所以,在地理教學(xué)過程中,有時(shí)往往不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎樣學(xué)好地理,本人也沒有什么較好的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課,多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對(duì)于部分需要記憶的資料強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識(shí)變死了,學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,距新課改理念還有一些差距,在今后的教育教學(xué)過程中,我要以我滿腔的熱情,關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生,使自我成為他們的良師益友。在自我的崗位,要具有永不滿足于現(xiàn)狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,勇于探索,要不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!

地理教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

我覺得有必要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。每節(jié)課的開始,可以對(duì)學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。”改變過去“這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……”,這種有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的狀態(tài)。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問“你說呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

1贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;

2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;

3尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。

我覺得:我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

我校屬三級(jí)達(dá)標(biāo)校,生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生本身不具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,加上長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,教師在教學(xué)過程中往往只注重知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),這也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。針對(duì)這一問題,在教學(xué)過程中我嘗試慢慢教授學(xué)生如何自己來分析教材,如何從教材中尋找重點(diǎn),如何自己來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在教授有些課時(shí),我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己來談?wù)剬?duì)本課的理解,通過學(xué)生自己的講述更可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。

在課堂提問過程中我會(huì)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn),有些問題在我平時(shí)備課的時(shí)候沒有注意到,其中不乏一些思想的閃光點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候我會(huì)適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng),這一方面對(duì)該生有鼓勵(lì)作用,另一方面對(duì)其他同學(xué)也起到一種激勵(lì)的作用。

地理教學(xué)反思篇三

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸;教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處,對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析,成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā),若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉,便會(huì)因事過境遷而煙消云散,而后悔不已。

4記學(xué)生見解。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì),同時(shí)也可以拓寬教師的思路,提高教學(xué)水平。

5記再教設(shè)計(jì)。

地理教學(xué)反思篇四

這次教研課總的說來還算成功,即:順利完成教學(xué)任務(wù),基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果,但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是:自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多,特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評(píng)課意見后,我認(rèn)識(shí)自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對(duì)新基礎(chǔ)教育理念有個(gè)更為深刻的理解。

1、欣賞歌曲《拯救地球》。

課程過程:學(xué)生用心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓。

任務(wù)設(shè)置:熱身運(yùn)動(dòng),把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍,通過歌曲引入主題。

設(shè)計(jì)目的:學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)及感知。

實(shí)際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果。

反思:

(1)問題:與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流,融合。

(2)改進(jìn)方法:深入學(xué)生,與學(xué)生一起唱,這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、地球常識(shí)的競(jìng)賽。

課程過程:學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答,

任務(wù)設(shè)置:競(jìng)賽題目較為簡(jiǎn)單,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極,并鞏固以往的舊知識(shí)。

設(shè)計(jì)目的:學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

實(shí)際效果:效果很好。

反思:

(1)優(yōu)點(diǎn):新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一些簡(jiǎn)單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

3、回答問題:什么是環(huán)境。

課程過程:學(xué)生思考并回答問題。

任務(wù)設(shè)置:讓學(xué)生對(duì)環(huán)境這一概念有個(gè)準(zhǔn)確的理解。

設(shè)計(jì)目的:能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

實(shí)際效果:效果很好。

反思:

(1)問題:環(huán)境定義的圖片出先得太早。

(2)改進(jìn)方法:在這一環(huán)節(jié),關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。

4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論。

課程過程:學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片。

任務(wù)設(shè)置:通過展示好的環(huán)境的一面,讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。

設(shè)計(jì)目的:兩兩對(duì)話,提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力。

反思:

(1)問題:圖片的展示速度又些快。

(2)改進(jìn)方法:人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對(duì)照?qǐng)D片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的觀察及理解。

5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對(duì)活動(dòng)。

課程過程:學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對(duì)。

任務(wù)設(shè)置:通過展示被污染過的環(huán)境圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害。同過“找設(shè)計(jì)目的:朋友”式的配對(duì)活動(dòng),將圖片和描繪性文字結(jié)合起來,讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)實(shí)際效果:更為深刻。

設(shè)計(jì)目的:學(xué)生能意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。并通過文字圖片配對(duì)的活動(dòng),對(duì)幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。

實(shí)際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果。

反思:

(1)優(yōu)點(diǎn):前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對(duì)比。有利于學(xué)生對(duì)這一問題的理解。

(2)問題:圖片的展示速度又些快。

(3)改進(jìn)方法:人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢;并且可以對(duì)照?qǐng)D片提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的觀察及理解。

6、討論污染的種類及來源等。

課程過程:學(xué)生對(duì)特定的話題進(jìn)行小組討論。

任務(wù)設(shè)置:一小組的形式對(duì)環(huán)境問題的進(jìn)一部討論,既鍛煉了學(xué)生的口語、聽力等交際能力設(shè)計(jì)目的:,又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)目的:加強(qiáng)學(xué)生用英語與人交流的能力,并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思:習(xí)慣。

實(shí)際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果。

反思:

(1)問題;學(xué)生在討論時(shí)顯得有些緊張、拘謹(jǐn)。

(2)改進(jìn)方法:今后加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。

7、作一個(gè)關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報(bào)告。

課程過程:學(xué)生對(duì)其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個(gè)調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)設(shè)置:這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既關(guān)注書面知識(shí),又式學(xué)生把書面知識(shí)和生活世界聯(lián)系起來。

設(shè)計(jì)目的:同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)即:環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),環(huán)境保護(hù)從我做起實(shí)際效果:。

培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來的意識(shí)或能力。

實(shí)際效果:效果很好。

反思:

(1)優(yōu)勢(shì):這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生將書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。

(2)問題:做總結(jié)時(shí)由于時(shí)間緊,只叫了一位學(xué)生做報(bào)告。

(3)改進(jìn)方法:將時(shí)間安排得更為合理,可以邀請(qǐng)2-3位學(xué)生做報(bào)告總結(jié)。

8、宣誓活動(dòng)。

課程過程:學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓。

任務(wù)設(shè)置:學(xué)生與老師一起做宣誓,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

設(shè)計(jì)目的:學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)的得到加強(qiáng)。

實(shí)際效果:基本達(dá)到預(yù)期效果。

反思:

(1)優(yōu)點(diǎn):這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

(2)問題及改進(jìn)方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個(gè)環(huán)節(jié)中有所鋪墊。

1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實(shí)的`課,而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

2、豐富多樣的形式是需要的,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但每個(gè)活動(dòng)都必須充分利用,而不能對(duì)每個(gè)活動(dòng)都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運(yùn)用幽默感等對(duì)課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)反思篇五

中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰,這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好,細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意:

1、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè),這兩課時(shí),準(zhǔn)備了一個(gè)問題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些,第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好,第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納,學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好,缺少了文化差異大這個(gè)問題,通過我的追問,其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突,使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié),所以收到了很好的效果。

2、在六班關(guān)于水資源短缺的問題時(shí),孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意,同學(xué)們?cè)谡故緯r(shí)只能說出水資源的缺少,不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn),而孫媛能夠結(jié)合圖,指出多個(gè)國家共用一條河流水源,使國家間產(chǎn)生矛盾,進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭(zhēng)加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問:中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富,學(xué)生很容易就答出是石油資源。

3、對(duì)于阿以沖突的展示,我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí),我補(bǔ)充到,耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城,而是在首都是也是有爭(zhēng)端,由兩國共用,下面我們就來簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史吧。下面都教師指圖精講,目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突,對(duì)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有更深入的了解。

還有一些不盡人意的方面:

1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中,如在展示中東水資源時(shí),學(xué)生想不到這與中東的氣候類型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系,在展示中不能直接應(yīng)用,而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí),又不能應(yīng)用到河流少的問題,使得本來老師設(shè)計(jì)好的問題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎,知道的連接性不夠強(qiáng),還需要老師的一再指點(diǎn),這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有,但是效果不夠明顯。還需要有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2、學(xué)案后的綜合題有些難度,不適合新課后的訓(xùn)練,應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用,以后需要再對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。

地理教學(xué)反思篇六

試卷結(jié)構(gòu)分析:

1、題型設(shè)計(jì)。

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項(xiàng)選擇題和綜合題兩部分組成,共計(jì)6頁25題,總分100分,答題時(shí)間60分鐘。其中選擇題(20題,每題2分),分值占40%;綜合題5大題,分值占60%,題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計(jì)差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會(huì)考一樣。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

試題突出教材重點(diǎn),適當(dāng)兼顧覆蓋面。試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn),各部分比例力求與課時(shí)要求保持一致,對(duì)重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜如:22大題的考查黃河;23大題考查長江;24大題考查中國地形,都集中在第二章節(jié)的內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),考查學(xué)生最基本記憶、理解、分析問題的能力。

3、試卷難易度。

試題難易度偏低。可簡(jiǎn)單分為中低兩種類型,比例為3:7。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題,試題保證了一定的區(qū)分度。

試卷特點(diǎn):

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)考查,談化基礎(chǔ)知道內(nèi)質(zhì)延伸。

從知識(shí)點(diǎn)的分布看,試題的涉足面較廣,均衡第一章和第二章,且大部分題目都力求達(dá)到課本知識(shí)的再現(xiàn),能更多地檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,并注重學(xué)科主干知識(shí)體系知識(shí)的考查,有利于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識(shí),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)盡量避免和杜絕機(jī)械呆板地記憶知識(shí),這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解、領(lǐng)悟和掌握運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。今年的試題在此方面雖有不同層次的體現(xiàn),但不太明顯,只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實(shí)事事件“平和蜜柚、神舟七號(hào)、平和”,有點(diǎn)新穎,雖然容易但也算是給單調(diào)的試卷一點(diǎn)亮點(diǎn)。

2、缺乏結(jié)合生活實(shí)際,模糊學(xué)生創(chuàng)新能力考查。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐探究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在整份試題中,沒有出現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目,所以本次考試沒有達(dá)到考查學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)簡(jiǎn)單分析、處理和解決社會(huì)生活、生產(chǎn)中所出現(xiàn)問題的能力,沒有達(dá)到新課改革的能力要求,不利利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、卷面設(shè)計(jì)缺乏人性關(guān)懷,乏味且不新穎。

整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)感覺缺乏新穎靈活,忘記考試也是一種師生的情感關(guān)懷,沒有體現(xiàn)人文性,比如友情提示,還有優(yōu)美清晰的圖形卡通形象,當(dāng)然也少了創(chuàng)設(shè)新情景,讓學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐入手,解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問題。

存在問題:

每一塊試題中,一些平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分,如選擇題20道,還有第24,25題能拿滿分也有許多,比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí),掌握知道不牢固,主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如:1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖,22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn),許多同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試,從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來,字跡了草隨便,做題答非所問,亂七八糟。思想品行差。

四、應(yīng)變能力差,思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題,關(guān)于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其(3)聯(lián)想起來,23題(3)“正在興建的b是水電站”,這邊沒有畫一個(gè)下橫線學(xué)生就沒有做,全年級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生這個(gè)有做。這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足,沒有用心去做題,看題審題。

1.創(chuàng)造性理解使用教材。

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補(bǔ)充,對(duì)教材知識(shí)講授力求全面,讓學(xué)生理解,學(xué)以致用,切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷,少一分責(zé)難”“多一些探討,少一點(diǎn)講解”“多一些自主,少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力。

隨著新課程改革的全面實(shí)行,地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大,這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此,在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)遷移能力。

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手,抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵,試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題、科普知識(shí),對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景,寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中,多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異,因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體,對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能寵愛,對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒,鼓勵(lì)表揚(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績,而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化,達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展,建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集體。

地理教學(xué)反思篇七

近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我們的教材從原來的人教版到中圖版再到現(xiàn)在的星球版。我作為一名從教近5年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)反思篇八

在本校舉行的第二屆教學(xué)節(jié)中,我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容,通過自己上課和各位聽課教師的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我看到了一些成功之處和不足,通過這次聽評(píng)課,給我留下了許多反思之處。

如:在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式,列出要討論的題目,讓學(xué)生自己找出答案,再相互說明所找的內(nèi)容,記住重點(diǎn)知識(shí),這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí),又培養(yǎng)了他們的讀圖能力,樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí),增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力,也體現(xiàn)了新課程改革中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求,提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如,黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題,出示圖片后,讓學(xué)生讀圖描繪,最后得出問題,教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的開放性思維,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識(shí):古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長安(今西安),古代的絲綢之路就從長安出發(fā),到達(dá)歐洲,這樣,既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合。在黃河的根治中,斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn),要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,從不同的角度去分析原因,找出最合理的根治辦法,并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。

在根治黃河上,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育,從現(xiàn)在起,努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),學(xué)好本領(lǐng),為治理黃河和建設(shè)我們的國家,貢獻(xiàn)自己的力量。還有,我們?nèi)绾稳ブ卫恚拍苁刮覀兏浇暮恿鞲玫臑槲覀兎?wù)等等。這些問題中,既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育,又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

1.只注重了應(yīng)考,而對(duì)教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無論從占用的時(shí)間上,還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

地理教學(xué)反思篇九

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用,也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以會(huì):

1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位,那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向,答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要,并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單。老師可以出示一些典型的高考題,讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動(dòng)。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系

區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu):

(1)地理位置:經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對(duì)位置及范圍等

(2)自然地理環(huán)境差異:地形地勢(shì)概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等

老師應(yīng)以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔治鼋榻B區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。

3.充分運(yùn)用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,建議老師設(shè)計(jì)一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較,比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

地理教學(xué)反思篇十

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中,我由衷地感到,地理課變了,變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ槪犞麄儼l(fā)出的由衷的掌聲,我的心是甜的,是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。

在課程改革的實(shí)踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑,下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊(cè)第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會(huì)。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的地理學(xué)習(xí)。

本學(xué)期伊始,在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時(shí),通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,將全國的鐵路干線按方向分成幾大組,然后我指著彩色投影片,提出問題,讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,回頭看看,總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課,這其中還有太多的遺憾。為次,我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中,我改變了上次那種對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計(jì)好師生對(duì)話、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€(gè)研究性課題:東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自由結(jié)成四組,選定課題,選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市,搜集與其有關(guān)的旅游信息,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線。在這個(gè)過程中,我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,絕大部分由他們自己去查閱,我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象,使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說,我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課,但學(xué)生們的熱情更高于上次,每個(gè)探究小組都躍躍欲試,迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時(shí),我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題,“同學(xué)們,今天我們組織一次到全國各地的旅游活動(dòng),交通工具是火車,我們?cè)鯓觼磉x擇旅游路線呢?請(qǐng)各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游。”在我簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入新課之后,首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間,讓各個(gè)小組的成員之間相互交流,相互合作,相互補(bǔ)充,最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,落落大方的導(dǎo)游員出場(chǎng)了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,同學(xué)們收集的資料還真豐富,有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡,導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝,有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,學(xué)生們興趣盎然,在旅游的過程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂情景,在玩中學(xué),掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn),我也因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論,原本上次授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,也更激起了其他小組的斗志,他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識(shí)性的問題,而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個(gè)城市及火車,象表演課本劇似的,使課堂氣氛更加活躍,使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性,更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲,以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,讓同學(xué)們積極參與,有的到屏幕前去指鐵路線的位置,有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。

檢測(cè)階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國主要的鐵路干線,而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高,檢測(cè)的效果非常的理想,而且他們的動(dòng)手能力,動(dòng)口能力,動(dòng)腦能力,觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的,也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間,和他們一起探討與交流,學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者,而且與老師共同面對(duì)問題、解決問題,成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中,學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或表演、或討論,全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),我又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng),我則給了他們很高的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)他們不斷地努力,同學(xué)們別提有多高興了,下了課還意猶未盡,圍著我問這問那,他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受,理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,不僅僅局限于書本上的知識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造多說,多練,多觀察,多動(dòng)手,多思考的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用,對(duì)終身發(fā)展有用的地理,增強(qiáng)社會(huì)生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。

通過這兩次備課、上課的前后比較,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念。

近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)。

翻開地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

鑒于這種情況,我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。

地理教學(xué)反思篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì),要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo),全面分析教學(xué)中諸因素,充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮教學(xué)媒體作用,控制教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師要鉆研吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索,闡明地球的宇宙環(huán)境,構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈,以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。

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地理教學(xué)反思篇十二

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程,而認(rèn)識(shí)又是一個(gè)漸進(jìn)的過程,是一個(gè)從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到繁雜、由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。就地理知識(shí)而言,地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)從感覺、知覺、記憶、思維到想象的漸進(jìn)過程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個(gè)人魅力,用幽默而風(fēng)趣的語言,首先打動(dòng)學(xué)生,吸引他們的眼球,在感覺上起到振聾發(fā)聵的作用,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂和輕松,把抽象的知識(shí)形象的展示出來,任其自由想象、自由表達(dá),從而達(dá)到知識(shí)的記憶和掌握的`目的,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,讓知識(shí)成為學(xué)生心靈的陽光雨露,使學(xué)生如沐春風(fēng),產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。

例如,在上到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容中,在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問題時(shí),我說:“日地之間的平均距離是1.5億千米,這個(gè)是一段非常遙遠(yuǎn)的距離,到底有多么遙遠(yuǎn)呢?假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘;如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲,到達(dá)太陽那也要等上14年的時(shí)間才可以聽見,如果你聽后非常著迷他的歌聲,然后你來到地球找他簽名留念,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他早就已經(jīng)退休了;如果火車去走這段距離也需要300年的時(shí)間,即使可以到達(dá)太陽,那什么也不需要做了,這輛火車直接可以放在太陽公公那兒的歷史博物館。”這段話運(yùn)用了比喻,將具體的數(shù)字形象化,不但增強(qiáng)了講解問題的趣味性,還讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象,給學(xué)生一個(gè)“渺小”的感受,更使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題有了全新的認(rèn)識(shí)。

地理教學(xué)反思篇十三

《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過,運(yùn)用視頻,圖片,分組討論等多種教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,特征及形成原因,體現(xiàn)以“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在:

1.用《長江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題,在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長江的一些景觀圖片,既營造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛,又吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.在學(xué)習(xí)長江洪澇災(zāi)害的原因時(shí),引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國人口增長后所帶來的人地矛盾,分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力,樹立防災(zāi)減災(zāi),變害為利,人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。

3.利用現(xiàn)有的課程資源,利用課本中提供的長江流域水系圖,干流地開剖面圖等到信息,為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí),氣候知識(shí)分析長江水能豐富的原因。

4.通過對(duì)長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示,幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有:

由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多,所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促,如流經(jīng)地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以, 地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹新課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),能學(xué)會(huì)的不講,提高課堂效率。

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