在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課改心得體會篇一
近年來，隨著中國改革開放的不斷深入，教育領域也發生了翻天覆地的變化。作為黨員教師，我也參與了這一改革中的重要一環——黨員課改。通過參與課改活動，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對黨員課改的體會和心得。
首先，我體會到了黨員課改的重要性。作為一名黨員教師，我肩負著為學生的健康成長和社會發展負責的使命。只有不斷改進教學內容和方法，我們才能更好地培養出高素質的人才，為國家的繁榮做出貢獻。課改是推動教育發展和提高教育質量的有效手段之一，因此，參與課改成為了我們黨員教師義不容辭的責任。
其次，黨員課改讓我認識到了教育的復雜性。課改不僅僅是更新教材或改變教學方法，更是一項系統工程。在參與課改的過程中，我意識到教育領域存在的種種問題，如教師教育水平的不平衡、課程體系的完善需要等。這些問題都需要我們黨員教師去思考和解決，為全面發展教育事業貢獻智慧和力量。
第三，黨員課改讓我體驗到了個人成長的喜悅。通過參與課改活動，我不僅有機會學習和吸收最新的教育理念和方法，還可以與其他同事進行交流和合作。這種互動能夠加強我們黨員教師之間的溝通和合作，讓我們能夠更好地完成教育改革的任務。同時，課改也是我們個人教育水平提高的重要機會，這種自我超越的喜悅對于我們的成長和職業發展非常重要。
第四，黨員課改讓我明白了教育改革的長遠目標。黨員課改不僅僅是為了解決當下教育中存在的問題，更是為了推動教育事業的長期發展。通過參與課改，我了解到了教育改革的國際前沿動態，以及各國的先進經驗，這讓我對于未來的教育發展有了更加清晰的思路和規劃。同時，我們黨員教師所取得的成果也會對其他地方的教育改革起到示范和引導作用，為整個國家的教育質量和水平提升貢獻力量。
最后，黨員課改讓我認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。作為黨員教師，我們不能孤立地去進行課改，而應該與家長、學生、社會各界進行廣泛的合作和溝通。只有形成合力，才能讓教育改革事半功倍。因此，在課改中，我積極與學生家長進行溝通，接受他們的建議和意見，不斷調整教學內容和方法，以適應學生的需求和社會的要求。
總的來說，黨員課改對我而言是一次寶貴的經歷和鍛煉。通過參與課改，我認識到了黨員教師在教育改革中的責任和使命，體驗了個人成長的喜悅，明白了教育改革的長遠目標，并認識到了教育改革需要全社會的支持和參與。這些經驗和體會將成為我未來工作的寶貴財富，我將一直致力于教育事業的發展，通過自己的努力為黨和國家作出更大的貢獻。
課改心得體會篇二
新課程實施以來真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發現，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學生們敞開了心扉，對所學內容侃侃而談，充分體現了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業后，大多數學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質，所以我們必須透過現象看本質，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。
經過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。
3、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。
通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。
課改心得體會篇三
信息科技快速發展和普及，對教育領域也帶來了很多不一樣的新變化。隨著“新高考”改革的推進，信息技術的應用在教育也越來越重要。最近，信息課改在全國范圍內的推行，引起了各方關注。我也有幸參與了信息課改的教學與研討，下面是我的一些體驗和感悟。
在開展信息課改前，我們首先了解了全國范圍內的信息課改實驗，明確了教育部提出的“創新、普及、質量、發展”的目標。信息課改不僅僅是增加一些新的知識點或軟件技能的講解，更是通過結合新工具、建立新思維模式以及幫助學生學會“自主探究”的方法，以解決學生在傳統教學中易出現的一些問題。面對這樣的課改，我感到既興奮又期待，也帶有一些緊張的感覺。
第二段：研討交流。
在信息課改的過程中，我們教師之間進行了很多研討交流，互相分享教學經驗。通過這樣的過程，我感到我們團隊的凝聚力得到了很好的提高，大家之間互相鼓勵、互相學習、互相促進，以此來提高課堂教學的效果和質量。我們還邀請了其他任課教師、家長和學生參與到課改中來，聽取他們的看法和建議。在交流中，我發現團隊的教學能力都得到了很好的提升，這對于學校、對于學生都是一個很大的好處。
第三段：調整教學方法。
在新的信息課改條件下，我調整了自己的教學方法。我不再將學科劃分為單獨的領域，而是將信息技術內容融入到其他科目當中，讓學生在學習其他學科同時能夠學到有關信息技術的知識和技能。我也將學生的學習變為自主探究和合作學習的方式，大大提高了學生的思維和動手能力。通過這些變化，我覺得學生們更能夠享受學習過程并提高自己的學習興趣。
第四段：推廣和應用。
據我所知，很多學校也已經在高度重視信息課改了。對于那些還沒有聽說過或者剛剛開始嘗試信息課改的學校，我希望能積極向外交流與推廣和分享我們的經驗。在多次的課堂實踐過程中，我發現多媒體技術的應用對學生的學習有很大的幫助。但另一方面，需要提醒的是，過度依賴多媒體技術也會對學生的學習造成一定的影響。因此，在課改實踐中，我們需要不斷地總結經驗和教訓，并進一步完善探索信息課改的實踐道路。
第五段：得到的啟示。
通過參與信息課改，我的認識得到了深化。我認為，在這個信息化時代，教育領域也需要不斷地融合進新的科技和理念，以推動社會的發展。因此，我們教師必須緊密配合并積極參與到信息課改的推進中來，以激發學生的學習興趣，并引導他們在面對未來的競爭中更好地應對挑戰。最后，我希望學生和家長也能更加關注信息課改的變化，共同參與到現代教育的富有挑戰性的改革過程中來。
課改心得體會篇四
課改，即課程改革，是教育教學領域中重要的一項改革措施。經過多年的實踐和不斷的探索，課改在不同地區取得了良好的成效。作為教育工作者，我也參與了這一改革進程，并從中收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，課改提高了教師教學能力。在傳統的教育模式中，教師往往扮演著“講解員”的角色，把大量的知識灌輸給學生。而在課改中，教師的角色更像是學習的引導者和指導者。他們更注重培養學生的創造力、分析能力和解決問題的能力。這要求教師不斷學習教育教學理論和掌握先進的教學方法，提高教學能力。課改也鼓勵教師與學生進行更多的互動和討論，提高課堂教學效果。
其次，課改激發了學生的學習興趣和學習動力。在傳統的教育模式中，學生往往是被動的接受者，他們缺乏主動學習的動力。而在課改中，教師更注重培養學生的學習主動性和自主學習能力。他們選擇了更多形式多樣的教學方法，如小組合作學習、問題解決學習、探究式學習等，使學生在學習過程中主動參與其中，積極主動地探索和研究知識，從而激發學生的學習興趣和學習動力。
再次，課改注重培養學生的綜合素質。在傳統的教育模式中，學生的學習成績往往是評價學生能力的唯一標準。而在課改中，教師以學生的興趣、動手能力、創新能力等為重要評價指標，鼓勵學生全面發展。課改要求學生培養良好的合作精神和團隊意識，通過小組合作、項目研究等方式，培養學生的團隊合作能力和社會交往能力。這種全面發展的教育理念不僅有利于學生的綜合素質提升，也為他們的未來發展奠定了良好的基礎。
最后，課改提升了教育教學質量。傳統的教育模式注重教育的數量，追求短期的效果。而課改則更注重教育的質量，關注學生的全面發展。課改強調教育教學過程中的育人作用，注重課堂教育與學生生活經歷的結合，培養學生良好的價值觀念、道德品質和社會責任感。這種注重質量的教育理念有利于提升學生的綜合素質和培養高素質的人才。
總之，課改是一場全方位的改革，對于教育教學領域的傳統模式進行全面的革新和創新。課改提高了教師教學能力，激發了學生的學習興趣和動力，注重培養學生的綜合素質，提升了教育教學質量。作為教育工作者，我深受其益。課改改變了我教學的方式和方法，使我更加關注學生的個性和興趣，提高了教育教學的效果。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，我們會取得更多的積極成果，并培養出更多優秀的人才。
課改心得體會篇五
在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓學生在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據學生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
課改心得體會篇六
近年來，我國的教育界正在進行一場前所未有的課程改革，一系列新的教育理念和方法被引入到課堂上。作為一名在教育戰線上奮斗的教師，我也深受課改的影響并參與其中。在這個過程中，我深感課改帶來的變化和挑戰，也獲得了寶貴的心得體會。
首先，課改使我意識到教育的目的是培養學生的綜合素質。傳統的教育思維注重的是知識的灌輸和考試成績的評價，但這種模式已經無法滿足現代社會對人才的需求。課改強調培養學生的創新能力、實踐能力和合作精神，讓他們具備面對未來社會和工作的能力。我深入研究相關教育理論，積極嘗試將這些理念應用到課堂教學中。通過引導學生探究問題、解決問題，并鼓勵他們彼此合作，我發現學生們的興趣和動力明顯提高，他們在實驗中變得更加主動和創造性。
其次，課改讓我重視學生的終身學習能力培養。課堂不再是教師單向傳輸知識，而是變成了一個學習共同體，教師和學生共同探討問題、互相啟發。我鼓勵學生思考和質疑，跳出傳統教材框架，通過多媒體和網絡資源進行自主學習和研究。這樣的教學方式激發了學生的求知欲，培養了他們自主學習的能力。我也發現，這種方式培養出的學生更加適應信息爆炸時代，能夠不斷地自我更新知識和技能。
再次，課改讓我面對個體差異和特殊需求時更加關注。每個學生都有自己的特點和優勢，教育應該注重個體發展，為每個學生提供平等的發展機會。在教學過程中，我根據每個學生的興趣愛好、學習風格和學習能力，調整教學內容和方法。我使用多樣化的評價方式，注重學生的綜合素質評價，而不僅僅看重考試分數。這樣的做法讓學生們感受到被尊重和關愛，在面對困難和挫折時能夠更好地發展自己的潛能和才華。
此外，課改讓我與家長形成更好的教育共同體。課改強調學校、家庭和社會三個力量的合力，共同為學生提供豐富的教育資源。在課改過程中，我與家長保持密切的溝通和互動，分享學生的學習情況和成果。家長也參與到學生的學習活動中，通過家訪、座談會等形式，了解學生的成長過程和問題所在。這樣的互動讓學生在家庭和學校之間感受到更多的關愛和支持，提高了學習的積極性和效果。
綜上所述，通過參與課程改革，我深刻認識到教育的目的是培養學生的綜合素質，學生的終身學習能力培養至關重要，個體差異和特殊需求應得到更多重視，與家長形成教育共同體也是促進學生發展的重要途徑。課程改革使我變得更加敏銳和靈活，也讓我對教育的意義有了更加深刻的理解。我將繼續積極參與和推動課程改革，為學生們提供更好的教育環境和教育成長的機會。
課改心得體會篇七
首先，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。教師在“數學教學活動必須適合學生的認知發展水平”基礎上，創設“建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上”的生活情境，激發學生積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。
其次，轉變學生的學習方式。傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式，使學生缺乏創新精神和實踐能力。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手實踐、動腦思考、發現和掌握數學知識。
最后，轉變教學評價標準。傳統的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。
二、正確處理三維目標的關系。
為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。如某教師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數學實踐活動，學生經歷抽象10的過程，感受10的組成，培養10的數感，形成和建立數10的概念，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數學抽象，讓不同水平的學生都有所發現，有所認識與提高，使學生對數學產生濃厚興趣，體會數學語言的簡潔美、數的抽象美。
三、把握特點，活用教材。
與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系;確立學生的主體地位，創造良好的課程環境;倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識;關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數學第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現計算方法化.練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數學，體驗學習數學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產生學好數學的信心。
課改心得體會篇八
本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。
自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術課的學習效果也會有極大的促進作用。
要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品。
可以在以下幾種情況開展合作學習，
1）學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望。
2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。
3）需要將學生的自主學習外向深入。
4）學生的思路不開闊，需要相互啟發時。
5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。
6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。
以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！
課改心得體會篇九
隨著時代的發展和教育的進步，我國實施了新的課程改革，全面提高了中小學教育的質量和水平。作為一名學生，我有幸接受了新課改的教育，對此我有著深刻的體會和感悟。下面我將從學科拓寬，興趣培養，實踐能力，創新思維和綜合素質五個方面，談一談我對新課改的心得體會。
首先，新課改使我們的學科得到了拓寬。在新課改的課程中，除了傳統的學科知識外，還增加了許多涉及跨學科的內容。比如，在語文課上，老師會引導我們去了解一些歷史和文化背景；而在數學課上，老師會教我們去應用數學知識解決實際問題。這使我們的視野更加開闊，能夠更好地把所學的知識應用到實際生活中去。
其次，新課改注重培養學生的興趣。在過去的教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動性。而在新課改中，老師會鼓勵我們去主動探索和提問，并且允許我們自由選擇學習的方式和方法。這樣一來，學習變得有趣和有動力，我們會更加熱愛學習并且有自己的學習方向。
另外，新課改注重培養學生的實踐能力。在新課改的課程中，有許多的實踐活動和實踐項目。這使我們可以將學到的知識應用到實際生活中去，培養了我們的動手能力和創新能力。比如，在科學課上，老師會帶領我們去實驗室進行物理和化學實驗，這不僅增強了我們的實踐能力，還培養了我們的科學精神。
此外，新課改注重培養學生的創新思維。在新課改的課程中，我們將會學習一些與創新思維相關的知識和技能。比如，在信息技術課上，老師會教我們如何運用互聯網進行信息檢索和溝通交流。這樣一來，我們在解決問題和思考事物時，會更加靈活和獨立，能夠培養出創新的能力和思維方式。
最后，新課改注重培養學生的綜合素質。除了學科知識外，新課改會引導我們去關注社會、文化和人際交往等方面的問題，培養我們的社會責任感和和諧的人際關系。這使我們不僅是優秀的學生，還是有社會責任感和實踐能力的公民。通過這樣綜合素質的培養，我們可以更好地適應未來社會的發展。
總之，新課改的實施為我們提供了更多的機會和發展空間，使我們的教育更加貼近實際生活，并注重培養學生的興趣、實踐能力、創新思維和綜合素質。在新課改的實施中，我們可以感受到學習的樂趣和動力，變得更加自信和獨立。希望在未來的教育中，新課改能夠不斷完善和發展，為更多的學生提供更好的教育資源和培養的機會。
課改心得體會篇十
雙語教育是現代教育領域中備受關注和推崇的一種教育模式。作為一名在雙語教育體系中工作多年的教育工作者，我有幸參與了雙語課改項目，并親身感受到了這一教育模式帶來的變革與啟迪。通過雙語課改，我們的學生不僅能夠獲得全面的語言能力和溝通技巧，更能夠拓寬視野，開闊思維，培養跨文化意識。下面，我將分享我的心得體會。
首先，雙語課改注重培養學生的語言能力。在傳統的教育模式中，英語往往只是一門課程，被當作是一種技能來學習。而在雙語課改中，英語成為了學習的媒介語言，學生需要用英語進行交流、思考和閱讀。這種環境下，學生的英語水平迅速提高，他們的聽說讀寫能力有了顯著的提升。同時，學生也更加自信和樂于與他人交流，使學習充滿樂趣。
其次，雙語課改拓寬了學生的視野。傳統的教育模式中，學生往往只接觸到自己所熟悉的事物和文化。而通過雙語課改，學生有機會接觸到外國文化，拓展自己的視野。比如，通過閱讀英語原版的文學作品，學生可以了解不同國家的文學傳統和思想，從而更好地理解世界的多樣性。同時，學生還可以通過與外國學生交流，了解不同文化的差異和相似之處，培養出一顆包容和理解的心。
另外，雙語課改培養了學生的跨文化意識。在一個全球化的時代，跨文化意識變得愈發重要。通過雙語課改，學生有機會了解不同國家的文化和價值觀。他們會對不同文化的方式和思考方法產生興趣，并開始比較和思考自己的文化和習慣。這種跨文化的思考能力對于學生未來在國際舞臺上的發展非常關鍵。
此外，雙語課改還培養了學生的創造力和批判性思維。通過學習雙語，學生能夠接觸到不同的思維方式和問題解決方法。他們可以嘗試用不同的語言和文化背景來解決問題，從而培養出創造力。同時，雙語課改鼓勵學生進行思辨和批判性思考。通過對不同的觀點和文化進行討論，學生能夠培養出自己的獨立思考能力，并提出自己的觀點和論據。
最后，雙語課改也提升了教育者的專業素養。在雙語課改中，教育者需要具備良好的雙語能力和跨文化交流能力。通過這種全新的教育模式，教育者對教學內容和方法有了全新的思考和理解。他們需要不斷學習和進步，與時俱進。同時，教育者還需要擔任起培養學生全面發展的責任，成為學生的引路人和榜樣。
總之，雙語課改給教育帶來了新的希望和機遇。通過雙語課改，學生能夠獲得全面的語言能力和溝通技巧，拓展視野，培養跨文化意識，提升創造力和批判性思維。對于教育者而言，雙語課改是一次不斷學習和進步的機會。通過雙語課改，我們有信心培養出具備全球視野和跨文化交流能力的新一代人才。
課改心得體會篇十一
新課程標準明確指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。英語課程標準的目標是，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。這種關注學生的全面發展的課程目標就在于打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習，學會生存，學會做人、學會合作，培養他們具有社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的能力。基于此種認識，就應把學生看做具有可持續發展潛能的人來培養，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創造性。
新舊課程最根本的區別在于理念。長期以來，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上。《英語課程標準》的正式出版與發行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，這標志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰。我們必須認真面對。
英語新課改注重對學生語言能力的培養，注重鍛煉學生在一定的語言環境中用英語去交際，突出學生在學習中的中心地位。在這方面我的做法是：
三、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
課改心得體會篇十二
第一段：引言（150字）。
近年來，我國教育領域進行了一系列改革，其中最重要的便是新課改。新課改是基于學生發展需求和社會發展要求的課程改革，旨在培養學生的創新思維、實踐能力和綜合素養。作為一名教師，我積極參與了新課改的探索和實踐，通過觀察和思考，我從中汲取了許多寶貴的經驗和體會，分享給大家。
第二段：學生主體性的重要性（250字）。
新課改強調學生的主體性，注重培養學生的自主學習能力和合作精神。我自己親身感受到，當課堂由教師主導轉變為學生主導時，學生的積極性和主動性明顯提升。他們在課堂上愿意思考和表達自己的觀點，敢于與同學進行討論和合作。通過這種方式，學生不僅能夠自主地掌握知識和技能，而且能夠培養解決問題和合作解決問題的能力。他們不再是被動接受知識的工具，而是主動參與學習過程的主人。
第三段：多元評價的實施（300字）。
新課改提倡多元評價制度，鼓勵用多種方式評價學生的學習成果。我認為，與傳統的以考試為主的評價方式相比，多元評價更能全面、公正地評價學生的學習狀況。通過日常表現觀察、項目作業評估、同伴互評等方式，我能更加了解每個學生的優勢和不足，并采取相應的教學策略幫助他們進步。同時，多元評價也減輕了學生的考試壓力，鼓勵他們積極參與到學習中，提高學習的效果和樂趣。我希望在以后的教學中能進一步完善多元評價的實施，以更好地促進學生的全面發展。
第四段：創新能力的培養（300字）。
新課改強調培養學生的創新能力，鼓勵他們獨立思考和解決問題。在課堂上，我鼓勵學生跳出固定思維模式，提出自己的獨特觀點和解決方案。通過項目制和實踐活動，我引導學生進行創新性思考和實踐操作，培養他們的創新意識和實踐能力。我發現，學生在這種積極的學習環境中能夠充分發揮自己的創造力，他們的解決問題的能力和自信心明顯提高。作為教師，我也更加注重培養學生的創新能力，通過各種形式的課程設計和評價，激發學生的創新潛能和動力。
第五段：新課改的希望與挑戰（200字）。
新課改給教育帶來了很多變化和希望，但也面臨一些挑戰。一方面，新課改需要教師與學生共同努力，對傳統的教學觀念和方式進行改變，接受新的理念和方法，才能更好地適應新的課程要求。另一方面，新課改需要全社會的支持和共識，要求各方共同努力，提供良好的條件和資源，為新課程的實施創造良好的環境。我堅信，隨著時間的推移和經驗的積累，新課改一定能夠取得更好的效果，促進我國教育事業的發展。
結尾（100字）。
總之，通過參與新課改的實踐，我深刻體會到學生主體性、多元評價和創新能力的重要性。新課改給教育帶來了新的希望和挑戰，需要教師與社會共同努力。我將繼續積極參與新課改的實施，創造更好的教學環境和條件，培養更多優秀的學生，為我國的教育事業做出更大的貢獻。
課改心得體會篇十三
我校進行的高效課堂的教學改革進行了多年，也步入了新的改革階段。在以往的高效課堂教學改革中取得了不小的進步的同時也進入了一個改革的小的過渡期，在這個時候我們習慣了高效課堂的初步教學模式，也就是在這個時候人的惰性就顯現出來了。
我認為教師體現的惰性主要有以下幾方面：
1、積極性沒有以往那么高漲了。
2、主動性也低迷了。
3、教研熱情提不上來了。
4、在教學上可以偷工減料了等等。
惰性的滋長不是一天兩天形成的，這里我認為被成績沖昏頭腦不想繼續的的想法占據了思想，因此要想有所改觀解放思想教育是首要的任務。其次加強課標的理解、明確教學的目標增強教師積極主動的教學意識。第三就擺正自己的心態，做到淡泊名利，向仁人志士學習，以國憂為先，安貧樂道，安下心來，搞好自己的教育教學工作。第四教理清自己站在講臺的的目的是什么?為什么會站在這里?教學上的偷工減料就是對學生的不負責，對自己事業的不負責，要有奉獻的精神才能搞好教學。
人的惰性其實就是人起了私心、思想沒有了進步的表現。體現的方面有很多種。我只是從我自身上尋找著我的惰性所在，亦當做是對自身的警告和考量。
課改心得體會篇十四
新一輪基礎教育課程改革以來，通過近幾年來的學習、探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法：
回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如《祖國境內的遠古居民》（中國歷史七年級上冊第1課）一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。第6課《春秋戰國的紛爭》（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、整理，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。
新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的`學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。
教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
課程改革實施以來，教師的教學觀念和行為發生了一些變化：如在課堂上重視學生的自學、讓學生自讀、圈點勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學生搜集資料等。但教學空間和場景僅限于教室，這決定了教學的行為主體仍然是教師，學習的載體依然是教材，教學的活動場所仍然是教室，限制了歷史教學的優化。基于此，歷史課改的當務之急是尋求和創設新的教學組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰主持人、情景復現、調查訪談、尋訪遺址、探究身邊歷史、歷史物件模型制作、歷史紀念日主題儀式、成果積累和資料搜集展示等教學組織形式?？梢詫⒔虒W活動場所延伸到教室以外的圖書閱覽室、紀念館、工廠、社區、遺址現場、自然人文景觀保護區?？傊?，歷史課改應該另辟蹊徑，進行教學組織形式和教學空間上的創新。
一、與學生平等地走進新課程。
（1）相信學生，相信學生完全有學習的能力。（2）擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。
二、做一個組織者。
（1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。
（2）教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。
（3）捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。在《三國鼎立》（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統一天下?！钡膯栴}，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，教師鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，教師要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。
三、做一個引導者。
（2）教給學生探索、發現的方法，讓學生學會探索、學會發現。
（3）不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索、發現引向深人。學生自主學習時，教師要一步又一步地把學生逼向學習的難點。對學生的思維引而不發，不斷激發，把學生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學生的探索、發現也因此而深入。例如，講授《對外友好往來》（中國歷史下冊第6課）一課，在學生學習課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認歷史地圖、理解史料和教材大小字內容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學生討論，是為了讓學生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些？從中你得到了哪些啟示？”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同？出現這些不同的原因是什么？”
四、做一個促進者。
上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導學生優化自己的學習過程。如小組合作學習，教師先要指導學生合理分組，掌握一些基本的小組合作規則：小組內同學可以先獨立思考，再交流自己的見解，有針對性地展開討論；小組匯報時，也應該是向大家匯報小組學習的情況，而不是談個人的想法與收獲等。小組討論的時候，教師要隨時了解學生合作的情況，以便靈活地組織學生的下一步學習。
總之，中學歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。
新課程，給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發展。
課改心得體會篇十五
第一段：引言（課改的重要性）。
近年來，教育的變革和創新成為許多國家教育改革的重要議程。其中，課堂教學改革被認為是提高教育質量的關鍵一環。聽課是促進教師專業發展的有效途徑之一，通過聽課，教師可以向他人的經驗和教學方法借鑒，進而改進自己的教學方式。而聽課課改也是課改的重要內容之一。在聽課過程中，教師通過觀察和思考，不斷反思自己的教學方式，以期提高教學效果。本文將分享我從參與聽課課改中得到的一些心得體會。
第二段：觀察與記錄（發現問題）。
參與聽課課改的過程中，我學會了觀察與記錄。觀察是發現問題的第一步，通過仔細觀察他人的課堂教學，我發現了自己在教學方面存在的一些問題。例如，我發現我常常在課堂上突兀地轉換話題，導致學生無法跟上思維的步伐；同時，我還發現我在課堂上使用的教學工具并不豐富，這也影響了學生的學習興趣。通過記錄這些觀察結果，我能夠清楚地看到自己的教學中的不足之處，并能夠有針對性地制定改進方案。
第三段：反思與總結（改進措施）。
在觀察與記錄的基礎上，我進行了反思與總結，并制定了改進措施。針對我在轉換話題上的不足，我開始注重課堂的流暢性，通過合理的過渡句和問題設計，使學生能夠更好地跟上教學進程；另外，為了培養學生的主動學習能力，我開始嘗試使用多種教學工具，例如多媒體演示、小組合作等，以激發學生的學習興趣和參與度。經過一段時間的實踐，我逐漸發現這些改進措施在提高教學效果方面發揮了積極的作用，學生的學習興趣和參與度明顯提高。
第四段：交流與分享（與他人的互動）。
在聽課課改的過程中，我也學會了與他人的交流與分享。通過與其他教師的討論和交流，我能夠互相借鑒，從其他優秀教師的經驗中學習。通過聽他人的觀點和意見，我不僅能夠發現自己在教學中的問題，還能夠拓寬自己的教學思路。同時，我也會選擇將自己的經驗和心得分享給他人，以期能夠為其他教師的教學工作提供一些有益的啟示。通過這種互動，在教師之間形成了一種良性的競爭和合作關系，共同推動教學水平的提高。
第五段：總結與展望（成長與未來）。
通過參與聽課課改的過程，我收獲了很多，對自己的教學方式也有了新的認識和思考。更重要的是，我意識到教育永遠是一個不斷探索和創新的領域。教師應該時刻保持學習的心態，不斷提高自己的教學水平。我相信，通過聽課課改這種方式，將能夠幫助我和其他教師不斷成長，并為學生提供更好的教育。
總而言之，聽課課改是促進教師專業發展的一種有效方式。通過觀察與記錄、反思與總結、交流與分享，教師能夠更好地發現自己的教學問題，并制定相應的改進措施。同時，通過與他人的互動和合作，教師之間形成了一種有益的競爭關系，共同推動教學水平的提高。我相信，通過不斷地參與聽課課改，教師能夠不斷提升自己的教學能力，為學生的學習成長做出更大的貢獻。
課改心得體會篇十六
自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：
一、形體語言在英語口語教學中的作用人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
在初中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點：
(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。
(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現出其主體性作用。
(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，增強實踐能力，培養創新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果.。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換，在教學過程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調整，使學生對每節課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據，也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養學生綜合適用語言的能力和創新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創造性地給學生提供多種學習英語的環境，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活，調動學生和積極性，使他們產生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己具體實施辦法：
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習.2,獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的'語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
