心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中語文新課改心得體會(huì)篇一

隨著新課程改革的推進(jìn)，我有幸參與到了新的教育教學(xué)實(shí)踐中。在這一過程中，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到了新課改的理念與目標(biāo)，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)和困惑。但是，通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟了新課程改革的核心價(jià)值與實(shí)踐方法，并獲得了一定的心得體會(huì)。在此，我想分享這些體會(huì)與大家。

首先，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在過去傳統(tǒng)的教育模式中，教師扮演著主導(dǎo)角色，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心展開的。而在新課改中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色變?yōu)檩o助和引導(dǎo)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于我來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力和興趣缺乏，他們更習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)探究。因此，我開始通過一些啟發(fā)式的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們思考和提問。例如，我在課堂上引入問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，通過實(shí)際問題來啟發(fā)學(xué)生思考和探究，在他們的興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了增強(qiáng)。

其次，新課改倡導(dǎo)跨學(xué)科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過于專業(yè)化，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在實(shí)踐中，我積極引入多種學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。例如，在語文課上，我引入了一些與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的案例，讓學(xué)生從語言的角度來分析和思考社會(huì)問題。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和解決問題。

再次，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教育模式中，評(píng)價(jià)往往只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的全面能力和發(fā)展情況。在實(shí)踐中，我逐漸摒棄了只以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，開始關(guān)注學(xué)生的思維方式和問題解決能力。例如，在一次作文評(píng)價(jià)中，我不再只對(duì)學(xué)生的作文篇幅和語言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性得到了進(jìn)一步激發(fā)，他們開始更加主動(dòng)地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，新課改突出了學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，課程內(nèi)容往往過于抽象，難以引起學(xué)生的興趣，而缺乏對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課程改革中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)踐性的活動(dòng)，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣度明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到實(shí)踐中，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總而言之，通過實(shí)踐與總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了新課程改革的核心價(jià)值與實(shí)踐方法。在新課改下，將學(xué)生作為主體，強(qiáng)化跨學(xué)科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)，都是我們應(yīng)該關(guān)注和努力去實(shí)踐的方向。雖然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑，但是新課程改革給予我們的機(jī)遇和啟發(fā)也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到更全面、更有意義的教育。

初中語文新課改心得體會(huì)篇二

這是我參加工作的第四年，在這四年里，我不斷研究新課程改革的要求，致力于將新課程改革的要求貫徹于我的教學(xué)中。以下是我個(gè)人的一些在課堂的實(shí)踐內(nèi)容和心得。

新課程改革要求我們要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在日常的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為有效預(yù)習(xí)、有效課堂、有效反思。所謂的有效預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我覺得預(yù)習(xí)是很好的一種體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我讓孩子們?cè)诨丶翌A(yù)習(xí)的過程中，不僅預(yù)習(xí)字詞，還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將讀明白的地方畫上藍(lán)線，將不明白的地方畫上紅線，也可以在空白處提出自己的觀點(diǎn)和問題，這樣孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且大大提高了學(xué)習(xí)效率。

有效課堂體現(xiàn)了新課改的開放性和創(chuàng)新性。現(xiàn)在的課堂不再是老師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是忽視了孩子們“學(xué)習(xí)主人”的條件，而且長(zhǎng)期以往會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。在課堂上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己心中的想法和觀點(diǎn)。將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，在老師提出學(xué)習(xí)指南后，小組長(zhǎng)會(huì)認(rèn)真組織組員積極探討，積極分析，將更多的時(shí)間留給孩子們，讓孩子們?cè)诤献鞯倪^程中分享收獲的喜悅。當(dāng)然有些問題還是比較深?yuàn)W的，對(duì)于小學(xué)生而言，理解有困難的，我會(huì)做好功課，通過其他的資料或者文章幫助同學(xué)們理解，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行正確的思考，在整個(gè)課堂上，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，而我只是適時(shí)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者和教育的探究者。

有效的'反思就是在課后，對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以總結(jié)，加以回顧，加以反思。“溫故而知新，可以為師矣”在學(xué)完新知識(shí)之后，不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和反思，不能有效的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和熟記。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，不能讓他們成為班級(jí)的小尾巴。

在課堂上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生的平等性，將孩子們看作是自己的朋友，自己的親人，用心去體會(huì)，用愛去感悟，激勵(lì)每一個(gè)孩子都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)常的鼓勵(lì)會(huì)讓每一個(gè)孩子更加的自信，更加的努力。

在備課時(shí)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，就像我們學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，備課就是備學(xué)生、備老師、備教材，只有在充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們自身的素質(zhì)和教材的要求、目標(biāo)，加上自己的一些創(chuàng)新，才能上好每一節(jié)課，才能教好每一位學(xué)生。路漫漫兮，希望在今后的教學(xué)中能更加注重新課改對(duì)于課程的要求，讓自己變得更優(yōu)秀。

初中語文新課改心得體會(huì)篇三

新課程改革是教育界的一個(gè)大問題，它的目的是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這要求我們?cè)谡n程安排和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

第二段：課程設(shè)計(jì)。

通過新課改的培訓(xùn)，我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更深入的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)按照學(xué)科知識(shí)進(jìn)行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學(xué)生的興趣和需要要被考慮到，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包括更多的實(shí)踐和跨學(xué)科的內(nèi)容。

第三段：教學(xué)方法。

新課改強(qiáng)調(diào)探究性、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)問，老師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色。這要求我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，老師需要更多的與學(xué)生互動(dòng)，通過案例、問題、團(tuán)隊(duì)等方式培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。

第四段：評(píng)價(jià)體系。

新課改強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，要求我們不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注他們的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。教育評(píng)價(jià)體系需要從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、參與度、自我評(píng)價(jià)等。這個(gè)轉(zhuǎn)變需要教育部門和學(xué)校的支持。

第五段：個(gè)人收獲。

參加新課改的培訓(xùn)，讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的意義和價(jià)值，也讓我更深入地思考教學(xué)方法和課程安排。通過與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學(xué)靈感和方法，也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生溝通和互動(dòng)。我相信，在新課改的實(shí)踐中，我們會(huì)不斷總結(jié)和探索，讓教育變得更加科學(xué)和有效。

初中語文新課改心得體會(huì)篇四

作為一線老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的。情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其資料表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的`對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。

課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師就應(yīng)給自我一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求透過加強(qiáng)課程改革的研究，到達(dá)以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，用心投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，構(gòu)成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，透過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

初中語文新課改心得體會(huì)篇五

近年來，我國教育改革正如火如荼的進(jìn)行著，其中一項(xiàng)重要的改革舉措就是最新的課程改革。作為一名教育工作者，我深有感觸地參與了這次課改，并從中獲得了許多體會(huì)。

首先，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。過去，課堂上教師往往是“講師”，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“聽眾”，課程改革則顛覆了這種傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在新的課堂中，學(xué)生要扮演更加積極的角色，他們要自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造知識(shí)，這無疑能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合和交叉。在課程改革中，學(xué)科之間的界限變得模糊，不再每門學(xué)科都是獨(dú)立的“孤島”。相反，課程改革鼓勵(lì)學(xué)科之間的整合和交叉，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合。例如，數(shù)學(xué)中的幾何可以與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，英語中的閱讀可以與歷史進(jìn)行聯(lián)系。通過學(xué)科之間的整合和交叉，學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)出更強(qiáng)的綜合能力。

再次，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重理論知識(shí)的傳授，很少涉及實(shí)踐操作。而新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過實(shí)踐探索和實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，在科學(xué)課上，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，通過實(shí)踐來加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；在語文課上，學(xué)生要進(jìn)行寫作和口語表達(dá)，通過實(shí)踐來提高語言能力。通過實(shí)踐的參與，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

最后，課程改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。過去，教育往往注重學(xué)生的學(xué)科技能，而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面未能給予足夠的重視。而最新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)科與綜合素質(zhì)的融合。通過課程改革，學(xué)生可以不僅僅在學(xué)科成績(jī)上獲得進(jìn)步，還可以在思維能力、社交能力、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。這樣的改革將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才，更有利于他們將來的發(fā)展。

總而言之，最新的課程改革在許多方面給我留下了深刻的印象。課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)科的整合和交叉、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過這樣的改革，我們能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。作為一名教育工作者，我會(huì)更加積極地推動(dòng)和參與這一改革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

初中語文新課改心得體會(huì)篇六

經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自我對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材資料發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

透過對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力與閱讀潛力，透過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維潛力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，就應(yīng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自我教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的潛力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察潛力、自學(xué)潛力、實(shí)驗(yàn)潛力、思維潛力和創(chuàng)新潛力的提高。

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材資料的變化，學(xué)生的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些資料設(shè)置上，只是讓學(xué)生透過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫忙學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維潛力;對(duì)于復(fù)習(xí)課，要透過各類習(xí)題來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí);有時(shí)還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，到達(dá)課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié)。個(gè)性對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都就應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。在上課開始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，教師就應(yīng)采取一種最通俗易懂的，最適合自我學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也能夠從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好但是了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)資料在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。在選取例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫忙的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就能夠了，最好的突破方法還是在講之前就就應(yīng)先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自我要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，透過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，不斷更新自我的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師群眾備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們就應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。

初中語文新課改心得體會(huì)篇七

這一學(xué)期我任教七年級(jí)語文，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實(shí)施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì)。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒有興趣。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上語文興趣課時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評(píng)，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯(cuò)。可是到了第二次上興趣課時(shí)，來的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫作影評(píng)呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。

記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實(shí)在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對(duì)其進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了。

所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯(cuò)，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩。”馬上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說明她在想這一個(gè)問題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面。

“弟子不必不如師”，如果不信，那就請(qǐng)不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。

初中語文新課改心得體會(huì)篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育形勢(shì)也在不斷變化。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，教育部進(jìn)行了新課程改革。作為一名學(xué)生，我對(duì)新課改進(jìn)行了深入的了解和反思，在這個(gè)過程中，我得到了很多啟發(fā)和體會(huì)。

首先，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。過去的教育往往注重知識(shí)的灌輸和記憶，而新課改更加注重學(xué)生的主體性和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語文課上，我們不僅僅閱讀文本，而且還需要進(jìn)行思考和表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠拓展我們的思維，提高我們的分析問題的能力，還能夠讓我們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在過去的教育中，我們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在課堂上可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更加深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這樣的教育方式不僅使我們學(xué)到更多的東西，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

此外，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在過去的教育中，我們往往是獨(dú)自學(xué)習(xí)和解決問題的。而新課改提倡合作學(xué)習(xí)，它鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓我們能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，我們不僅僅是一個(gè)人去解題，而是與同學(xué)一起探討和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

然而，新課改也存在一些問題和困惑。首先，新課改的教育內(nèi)容有時(shí)候給我們帶來了困擾。在過去的課程中，我們往往按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而新課改往往將知識(shí)進(jìn)行了整合和重組。這使得我們有時(shí)候會(huì)感到迷茫，不知道該如何學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)。其次，新課改的教育方式也給我們帶來了困惑。在過去，我們習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而新課改要求我們主動(dòng)參與和思考。這對(duì)我們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要時(shí)間和實(shí)踐來適應(yīng)。

綜上所述，新課改給我們帶來了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。盡管存在一些問題和困惑，但我相信通過持續(xù)的努力和實(shí)踐，我們一定能夠適應(yīng)新課改，并從中獲得更多的啟發(fā)和成長(zhǎng)。

初中語文新課改心得體會(huì)篇九

近年來，我國教育領(lǐng)域一直在不斷進(jìn)行著改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最近取得的一項(xiàng)重要成果就是最新課改方案的推行。作為一位參與其中的老師，我深感這一改革的重要性和積極影響。本文將通過五個(gè)方面，展示我對(duì)最新課改的心得體會(huì)。

首先，最新課改將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性和有效性。過去，學(xué)生只是被要求機(jī)械地記住大量的知識(shí)點(diǎn)，而看不到知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，要求學(xué)生了解知識(shí)背后的原理，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅需要掌握解決方程的方法，還需要學(xué)會(huì)將這種方法應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，最新課改推崇的是學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在語文課上，學(xué)生被鼓勵(lì)主動(dòng)參與討論，提出自己的見解和觀點(diǎn)，而不再是被要求機(jī)械地背誦文章。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的渴望。

第三，最新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作和團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的一項(xiàng)能力。最新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在科學(xué)課上，學(xué)生被分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，彼此協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第四，最新課改注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。過去，教育主要注重學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力，而缺乏對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括思維力、創(chuàng)新力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多個(gè)方面。在藝術(shù)課上，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運(yùn)用想象力創(chuàng)作作品。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的方式，不僅提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

最后，最新課改還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和整體發(fā)展。然而，最新課改重視學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。例如，在英語課上，學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇教材，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，最新課改對(duì)我國教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性、注重合作和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，最新課改為培養(yǎng)有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才奠定了基礎(chǔ)。作為一位參與其中的老師，我堅(jiān)信這一次教育改革將帶來我國教育事業(yè)的嶄新發(fā)展。

初中語文新課改心得體會(huì)篇十

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，上海作為全國的教育試驗(yàn)區(qū)域，一直在探索教育改革的道路。上海新課改作為一項(xiàng)重要的改革舉措，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了全方位的創(chuàng)新和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，獲得了廣泛的贊譽(yù)。我在過去的一年中有幸參與了上海新課改的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，上海新課改注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師對(duì)知識(shí)的解讀和傳授占據(jù)了主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而在上海新課改的實(shí)施中，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)化，他們被鼓勵(lì)積極參與到教學(xué)過程中，提出問題、進(jìn)行討論和分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性得到了極大的發(fā)展，他們開始從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)創(chuàng)造者。

其次，上海新課改注重學(xué)科知識(shí)與綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)注重知識(shí)的傳授和記憶，而對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度較低。而在上海新課改的實(shí)施中，學(xué)科知識(shí)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)被視為同等重要的目標(biāo)。教師通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和任務(wù)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力、溝通合作的能力、批判思維的能力等多方面的綜合素養(yǎng)。通過這種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

再次，上海新課改注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。知識(shí)的實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生只能被動(dòng)地聽取和接受知識(shí)，而無法通過實(shí)踐來提升自己的能力。而在上海新課改的實(shí)施中，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

此外，上海新課改注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生的思維和認(rèn)知層面，而對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)注度較低。而上海新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這種關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育方法，使學(xué)生不僅在知識(shí)和能力上得到了全面發(fā)展，而且在心理和人格上也得到了全面提升。

總結(jié)起來，上海新課改的實(shí)施為教育改革提供了新的思路和方法，通過學(xué)生主體性的培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)與綜合素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)以及情感和價(jià)值觀培養(yǎng)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展和提升。作為一名教育工作者，我深感參與上海新課改的實(shí)踐是我教育教學(xué)生涯中一次寶貴的經(jīng)歷，它讓我更加明確了教育的意義和目標(biāo)，也讓我對(duì)于教育改革的信心更加堅(jiān)定。我相信，隨著上海新課改的深入推進(jìn)，中國的教育事業(yè)一定會(huì)走上更加良性的發(fā)展軌道，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和批判思維的優(yōu)秀人才，為國家的繁榮進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

初中語文新課改心得體會(huì)篇十一

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。

(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

初中語文新課改心得體會(huì)篇十二

第一段：引言（150字）。

新課改是教育改革中的一項(xiàng)重大舉措，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為一名初中學(xué)生，我也深深感受到了新課改對(duì)我們的影響。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改有了自己的理解和體會(huì)，愿與大家分享。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（250字）。

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓我們不再被死記硬背的學(xué)習(xí)方式束縛。現(xiàn)在，老師鼓勵(lì)我們自主選擇學(xué)習(xí)資源、探索學(xué)習(xí)方法，自主完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我們能夠自由選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了我們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高我們的問題解決能力。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（250字）。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過開展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。我們經(jīng)常參加一些科技創(chuàng)新比賽，讓我們有機(jī)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，我們要思考問題，找出問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。這種創(chuàng)新實(shí)踐讓我們更加自信，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也增強(qiáng)了我們的合作意識(shí)。

第四段：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展（250字）。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，不再只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們學(xué)校開展了很多關(guān)于品德、體育、藝術(shù)的活動(dòng)，以及社會(huì)實(shí)踐課程，這讓我們有機(jī)會(huì)全面發(fā)展。通過這些活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了做人的道理，培養(yǎng)了良好的品德，還能夠鍛煉身體、陶冶情操，提高自己的綜合素質(zhì)。這樣的培養(yǎng)方式使我們更加全面發(fā)展，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)（200字）。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新課改給我們帶來了許多變化。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，我們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們能夠更好地提出問題、解決問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。同時(shí)，新課改關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓我們有機(jī)會(huì)多方面發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。總的來說，新課改讓我們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的綜合能力，為我們的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要珍惜這個(gè)改革成果，不斷完善自己，迎接未來的挑戰(zhàn)。

初中語文新課改心得體會(huì)篇十三

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2:獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情景，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3:應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5:靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

初中語文新課改心得體會(huì)篇十四

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)地理知識(shí)的需求與日俱增。而地理學(xué)科的教育也需要不斷地跟隨時(shí)代步伐進(jìn)行改革。2019年的地理新課改是一次重要的嘗試，給地理學(xué)科的教學(xué)帶來了新的思路和新的理念。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我感受到了地理新課改給學(xué)生和教師帶來的益處。本文將分五個(gè)方面從我自身的體驗(yàn)和心得入手，闡述地理新課改的精神內(nèi)涵，及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

地理新課改的重要意義在于它強(qiáng)調(diào)人與地的關(guān)系，關(guān)注跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性教學(xué)等方面的特點(diǎn)。地理學(xué)科是一門與地球自然環(huán)境和人類活動(dòng)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，地理教育也應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。地理新課改體現(xiàn)了這一重點(diǎn)，帶來了新的教學(xué)思路和理念，以人為本，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。同時(shí)，地理新課改還注重與其他學(xué)科的跨學(xué)科和綜合性，這也有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

二、多維度的教學(xué)方法。

地理新課改體現(xiàn)了多元化、綜合性的教學(xué)方法。地理教育需要不斷地開拓教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及探究和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、趣味和自主學(xué)習(xí)能力。改革后的地理教育注重了互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法。我們可以通過各種方式，如多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

三、新思維引領(lǐng)新時(shí)代。

地理學(xué)科與時(shí)代緊密相連。改革后的地理教育將地理教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展保持同步，注重從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，新課改還關(guān)注跨學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生用新思維去解決新問題，采取新方式去面對(duì)新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課堂氛圍更加積極融洽。

地理新課改的實(shí)行注重了課堂氛圍的改善和凈化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛地理的情感。同時(shí)，新課改也充分考慮了學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，采取了諸如多元化的教學(xué)方式、有趣的教學(xué)實(shí)踐等手段，讓地理學(xué)科內(nèi)涵更加寬廣，課堂更加積極融洽。

五、進(jìn)一步提升地理教育實(shí)效。

地理新課改在提高地理教育實(shí)效方面有著顯著的意義。改革后的地理教育緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)了與企業(yè)和高校的合作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和技能，并促進(jìn)了地理學(xué)科及其相關(guān)行業(yè)的不斷拓展和發(fā)展。同時(shí)，新課改注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用。

最后，總體來說，地理新課改的實(shí)行，不僅為地理教育注入了新的活力，更打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)的條條框框，注重以學(xué)生為主體，探究為導(dǎo)向，學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)，提升了課堂氛圍，并提高了地理教育的實(shí)效，為教育的現(xiàn)代化與全面發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。