心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高效課堂的心得體會篇一

近年來，隨著教育模式的不斷改革，高效課堂成為教學的新理念。以學生為中心，培養學生的核心素養和能力成為教師們努力的方向。我也參與了繼續高效課堂培訓，并在實際教學中總結了一些心得和體會。

首先，創設積極的學習環境是高效課堂的重要保障。作為教師，要時刻關注學生的情感需求，創設一個積極和諧的課堂氛圍。在課堂上，我經常采用團隊合作的方式進行學習與討論，鼓勵學生相互幫助，共同解決問題。通過互動和合作，學生們不僅能夠更加主動地參與課堂學習，還能培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

其次，設計有趣的教學活動是提高課堂效果的重要手段。學生的注意力難以集中，遇到枯燥乏味的教學內容往往會產生抵觸情緒。而通過設計有趣的教學活動，可以引起學生的興趣，提高他們的學習動力。例如，在英語課上，我經常利用游戲和角色扮演的方式進行教學。學生們可以扮演不同的角色，親身體驗英語對話，并在實踐中加深對知識的理解。

再次，合理運用多媒體技術，提升教學效果。現在，多媒體技術已經深入到我們的生活中，它不僅拓寬了教學資源的來源，還豐富了教學手段和方法。在課堂上，我善于運用多媒體教學資源，如教學軟件、網絡資源等。通過多媒體技術，可以將抽象的概念形象化，使學生更容易理解和接受。同時，多媒體技術還可以增強學生的參與度和記憶力，提高教學效果。

另外，及時的反饋和評價是高效課堂的重要環節。及時的反饋和評價可以幫助學生了解自己的學習情況，調整學習策略，進一步提高學習效果。在課堂上，我經常利用小測驗、課堂調研等方式對學生的學習情況進行評價。同時，我也鼓勵學生之間的互評互助，讓他們在交流中相互借鑒和提高。通過及時的反饋和評價，學生們可以更好地認識到自己的不足之處，并及時補充和修正，從而更好地提升自己的學習效果。

最后，高效課堂需要持之以恒的堅持與創新。高效課堂的改革是一個長期的過程，需要教師們的持之以恒的努力和創新。在我個人的實踐中，我發現高效課堂并不是一種固定的模式，而是要根據學科特點和學生需求來靈活運用。因此，教師們需要不斷學習新的教學理念和方法，與時俱進地調整自己的教學思路。只有不斷地堅持與創新，我們才能將高效課堂的理念與實踐相結合，取得顯著的教學效果。

繼續高效課堂，讓教學更加生動有趣，提高學生的學習效果，成為了每位教師的責任和使命。通過持續的努力和實踐，我相信，我們能夠不斷改進和完善，讓高效課堂成為學生快樂學習的場所。

高效課堂的心得體會篇二

自從莆田高效課堂被提出以來，我作為一名教師，深感受益良多。通過實際教學實踐，我逐漸認識到莆田高效課堂的理念和方法對于提升學生學習效果至關重要。在這篇文章中，我將分享我在莆田高效課堂教學中的經驗和體會。

首先，在莆田高效課堂中，學生是教學的主體。教師只是起到指導和引導的作用。我發現，在以往的課堂中，我往往是主導者，只注重自己的講解和知識傳授。而在莆田高效課堂中，學生則扮演著主動學習的角色。他們通過問題探究、小組合作等形式，積極參與到課堂中來。他們的主動性和積極性大大激發起來，讓課堂變得更加有趣和有活力。通過與學生互動的方式，我不僅能更好地了解他們的學習需求，也可以更加準確地評估他們的學習進步。

其次，莆田高效課堂強調知識的實際應用和能力培養。傳統的課堂教學往往是將知識點和技能點堆砌在一起，讓學生機械地記憶和背誦。而在莆田高效課堂中，學生通過問題解決、案例分析等真實場景的練習，將所學的知識運用到實際生活中去。這種實際應用的方式，不僅讓學生更加深刻地理解和掌握知識，也培養了他們的實際操作和解決問題的能力。在我開展莆田高效課堂教學后，學生們對知識的理解和掌握程度明顯提高，他們對學習充滿熱情，并能主動地去應用所學知識解決實際問題。

進一步，在莆田高效課堂中，評價是一個非常重要的環節。傳統的教學評價往往只依靠筆試成績，而莆田高效課堂推崇多元化的評價方式。從學生的表現、參與度、小組合作等多個方面進行綜合評價，能夠更全面地了解學生的學習情況。我發現，通過這種評價方式，我能夠及時發現學生的學習困難和問題，針對性地進行幫助和指導。學生們也更愿意參與到評價的過程中，主動反思和總結自己的學習。這樣的評價方式，更加符合學生發展的需求，激發了他們的學習積極性和主動性。

最后，莆田高效課堂注重培養學生的創新思維和合作精神。在這種課堂中，學生們通過問題的探究和解決過程，培養了自主學習和創新思維的能力。同時，學生們通過小組合作和團隊協作，可以相互交流和借鑒，不僅提高了個人的思維能力，也培養了合作精神。我發現，在這樣的學習氛圍中，學生們的創造力得到了有效地激發，他們能夠更加靈活地運用知識進行思考和創新。

總結起來，莆田高效課堂將學生作為教學的主體，注重知識的實際應用和能力培養，多元化的評價方式以及培養學生的創新思維和合作精神。在實際教學中，我深感這些理念和方法的價值和意義。通過莆田高效課堂的教學實踐，我更好地了解和滿足學生的學習需求，也有效地提升了學生的學習效果。我相信，在未來的教學實踐中，我將繼續堅持并不斷探索莆田高效課堂的理念和方法，為學生們的學習提供更好的支持和幫助。

高效課堂的心得體會篇三

近期，本人參加了高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會人才培養的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據教學目標創設一個高效課堂教學模式是培養學生物理思維的關鍵。高效課堂教學是包括激發學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現象、規律都有其提出、建立、發展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創設，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環節。

新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創設一個有利于實現教學目標的高效課堂活動環境，通過多層次多方位的動態活動方式，努力揭示知識發生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發學生的學習熱情。

1．學生主動參與的原則。

學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應始終關注學生主動性的發揮，設置能激發學生興趣，鼓勵創新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計高效課堂學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結構、個性品質在參與中都能得到發展。

2．自主活動和合作活動相結合的原則。

所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發揮學生的個體作用和“群體效應”，創造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。

高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內容的選擇和轉換，高效課堂活動的創設，高效課堂活動中的議論和活動后的小結是關鍵的操作環節。

擇教材中的關鍵內容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的“超文本”。

高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來，自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導。

4．活動中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環節。

1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念。

充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態勢。

2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍。

教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題和自我改正。

教學中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學生思考與發揮活動的時間和空間。

盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發學生對學習內容的興趣，由學生內在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉化成學生的內在需要，把教學內容生成學生的興趣點。

高效課堂的心得體會篇四

近年來，莆田市教育系統積極探索高效課堂的教學模式，通過各種方法不斷提升教學質量，實現素質教育的目標。作為一名教師，我有幸參與了莆田高效課堂的培訓，并且在實際教學中融入了相關的教學理念和技巧。在這篇文章中，我將分享我在莆田高效課堂中的心得體會。

首先，莆田高效課堂突出了學生的主體地位。在過去，傳統的課堂教學中，教師往往是主導者，學生只是被動接受知識。而在莆田高效課堂中，教師充當的角色更像是學生的指導者和引導者，通過調動學生的積極性和參與度，讓他們成為課堂的主人。例如，在進行數學課教學時，我常常通過小組合作的形式，讓學生自主解決問題，相互合作，鍛煉他們的團隊合作能力和獨立思考能力。這樣的方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的創造力和解決問題的能力。

其次，莆田高效課堂注重培養學生的思維能力。傳統的教學模式往往只是培養學生的記憶能力，但是這樣的能力在現實生活中并沒有太大的作用。莆田高效課堂通過合理設置的問題和情境，激發學生的思維活力，引導他們主動思考，探究問題的本質。例如，在語文課堂中，我常常以一種趣味的方式提問學生，讓他們從多個角度思考問題，培養他們的批判性思維和創新意識。在這樣的課堂環境下，學生的自主學習能力得到了有效的提升。

第三，在莆田高效課堂中應用多種教學方法。教學方法的多樣性能夠滿足不同學生的學習需求，提高教學的靈活性和針對性。例如，在英語課堂上，我經常使用游戲化的教學方法，讓學生通過真實的情境進行語言的運用，激發學生的學習興趣和動力。而在生物課堂上，我則采用實驗、觀察和討論等方式，讓學生動手操作，增強他們的學習體驗和記憶效果。這樣的多元化的教學方法，讓課堂更加生動有趣，激發學生的主動學習欲望。

第四，莆田高效課堂注重培養學生的綜合素質。除了傳統的學科知識，學生還需要掌握一些跨學科的能力，例如，創新能力、溝通能力、合作能力等。在莆田高效課堂中，教師注重培養學生的綜合素質，通過各種活動和任務，讓學生在學科知識的同時培養這些能力。例如，在社會課堂中，我經常組織學生進行小組討論，鍛煉他們的溝通和合作能力。這樣的綜合素質培養，能夠更好地滿足學生的終身發展需求。

最后，莆田高效課堂不僅注重學生的知識傳授，還注重學生的情緒管理和人格培養。在傳統的教學模式中，學生往往處于被動接受知識的狀態，容易出現學習厭倦和情緒低落的情況。而在莆田高效課堂中，教師注重關注學生的情緒狀態，通過互動式教學和合理的評價方式，增強學生對課堂的參與感和歸屬感。同時，教師也注重培養學生的品德修養，通過讓學生參與公益活動和社會實踐，引導他們成為具有社會責任感的人。尊重學生的差異和需求，關注他們的情感和人格發展，是莆田高效課堂的一大特點。

莆田高效課堂的實踐經驗對于我的教學有著深遠的影響。以前，我的課堂教學往往比較傳統，注重的是知識的灌輸，而通過參與培訓和實踐，我意識到要真正激發學生的學習熱情，提高教學效果，需要傾聽學生的聲音，關注他們的個性與需求。通過莆田高效課堂的理念和方法，我更加注重培養學生的思維能力和綜合素質，強調教育的全面發展。我相信，在不斷實踐和探索的過程中，我能更好地將莆田高效課堂的理念和方法應用到我的教學中，為學生成長成才做出更大的貢獻。

高效課堂的心得體會篇五

高效課堂教學策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合初中生學習特點和學習要求，就能提高教育教學質量，就能為培養高素質人才奠定堅實的基礎。作為初中歷史教師，也應自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，并結合初中歷史課堂教學實際，在學習、實踐、探索中總結了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題。

教師每上一節課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料。預習時，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經驗與新知識結合，形成新的知識儲備。學生課前預習處理得好，課堂教學效果就好。通過預習，能夠培養學生自學能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結能力。

我們的歷史教學要充分挖掘學生的興趣之源，發展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養學生在自學中“設疑”。如果一味地只是教師設疑，學生容易產生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風箏”。只有讓學生學會自己設疑，才能真正主動地學習，在自我設疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。

課堂教學的最大優越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發揮課前預習的實際效果，讓學生的知識潛能最大的再現，集中大家的智慧討論解決所有預習中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學生在預習時所發現的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現沒有問題或見解淺顯之類的現象，教師不得譏笑，應正確引導。

交流互動環節，需要教師徹底轉變觀念，放下權威，下大力氣激發培養學生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發言人的發言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質疑同學的發言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發展，有提高。

課堂教學中的點撥，被喻為培養學生創新思維、創造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”，“點”就是教師對學生要善于啟發誘導，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學生思維的迷霧，撥正學生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責任就是引導和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。

因而，課堂教學中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導，逐漸深入。課堂教學中常出現這種情況，教師提出問題后，學生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應該在肯定學生認識方向的基礎上啟發誘導，順勢點撥，使其認識更系統深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題產生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服，且易產生逆反心理。這時，就應指出學生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉變為正確的認識。

任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向學生宣講，將知識傳授給學生即可，學生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓練，讓他們動手操作，在主動訓練中獲取知識和能力。只有訓練才能培養能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習、怎樣操作。當堂的訓練任務當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環扣一環，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學生感到厭倦和煩躁。

因為學生知識基礎、理解能力有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解，教師不要強作結論。

課堂教學中知識的延伸與拓展是一節課的點睛之筆，是創設懸念、激發興趣，培養學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。之前，教師在操作訓練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創造的意識和能力，使之養成習慣，這時課堂目標就初步達成了。

在課堂上學生學得了一定的知識，通過訓練操作鞏固了知識，智力也得到了開發，但這遠未達到課堂教學實現了培養人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去，運用到其他各領域中去，這還需要一個再提高再創造的過程。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規律，從學生的生活出發，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當地歷史意義的鄉土資源，來增強學生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養人才的任務才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導和學生的刻苦訓練。

綜上所述，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環節都應該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任，以培養高素質人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現教育教學質量的全面提高。

高效課堂的心得體會篇六

第一段：引言（引出主題）。

在校園中，學生們每天都要度過數個課堂。然而，有些課堂效果良好，讓學生受益匪淺，而有些課堂卻讓學生感到枯燥乏味。運用高效課堂方法授課，可以提高學生的學習興趣，增強學習效果。在我長期的學習生涯中，我發現了一些有益的心得，下面將與大家分享。

第二段：選擇適當的學習方法。

在高效課堂中，選擇適當的學習方法非常重要。對于不同的學科和知識點，我們可以采取不同的學習方法。比如，在學習數學時，我們可以嘗試通過練習題來提高我們的解題能力。在學習語言時，我們可以通過朗讀和寫作來提高我們的語言表達能力。我的經驗是，選用適當的學習方法可以更好地理解和掌握知識，從而提高學習效果。

第三段：積極參與討論和提問。

在高效課堂中，積極參與討論和提問是非常重要的。課堂上，老師的講解只是一部分，而學生的參與才是真正的學習過程。通過積極參與討論和提問，我們可以更深入地理解知識，同時也可以培養我們的思維能力和表達能力。在我參與討論和提問的過程中，我發現自己對于知識的理解更加透徹，能夠更好地運用到實際中。

第四段：合理規劃學習時間和復習計劃。

在高效課堂中，合理規劃學習時間和復習計劃也是至關重要的。在學習過程中，我們應該根據自己的實際情況制定學習計劃，合理分配時間。同時，要及時復習所學內容，加深記憶。我的經驗是，合理規劃學習時間和復習計劃可以幫助我們更好地掌握知識，提高學習效率。

第五段：總結和展望（強調意義）。

在運用高效課堂的過程中，我不斷摸索出一些行之有效的方法。選擇適當的學習方法、積極參與討論和提問，以及合理規劃學習時間和復習計劃，這些都是我覺得十分重要的。它們不僅能夠提高學習效果，還能夠培養我們的學習能力和自主學習能力。通過將這些方法運用到學習中，我相信在未來的學習中會取得更好的成績。

總結：通過選擇適當的學習方法、積極參與討論和提問，以及合理規劃學習時間和復習計劃，我們可以更好地運用高效課堂方法來提高學習效果。在實際的學習中，我們應該不斷摸索和嘗試，找到最適合自己的高效學習方法，提高自己的學習興趣和學習效率。努力奮斗，我們一定能夠取得優異的學習成果。

高效課堂的心得體會篇七

提高教學的有效性是教育、教學改革的一項長期而艱巨的任務。自從素質教育的推廣和新課程的實施以來，課程教學改革已經取得了階段性與實質性的成果。但傳統的低效或無效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實施對促進教學改革發展有著重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個人體會和理解。

著名的心理學家維果茨基提出“最近發展區”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學必須注重學生的主體地位和教師的主導作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學習新知識之前學生先要自己去思考領悟。“最近發展區”理論是在學生解決超過自身已有發展水平的問題時教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過最近發展區以達到更高的發展水平。“先行組織者”的概念是在學習主要內容之前給學生提供有意準備好的、略微概括的和抽象的內容，以促進學生對后面知識內容的學習。從上面兩位心理學家關于教學的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應是建立在學生獨立思考的基礎之上的；學生提前進行思考是高效課堂的前提。

洋思中學的教學模式“先學后教，當堂訓練”，我個人認為應該從兩方面來理解。

首先，從學生方面理解:“先學”有學生通過教師提出的教學目標和要求自學的意思。這里要注意的是應當防止從“自主”到“自流”的現象。由于學生的個性發展差異以及認知水平和認知能力的差異，學生的自學能力水平會有區別。如果自學的任務偏難或者是缺乏趣味性，可能導致學生不是自主學習而是放任自流、虛度光陰了。所以在學生自主學習的同時教師應積極的采取個別教學的方式，避免“自流”現象的發生。

其次，從教師方面理解：“先學”不僅僅是專門指學生先學，也同時包含了教師先學。在給學生提供學習目標，確定學習要求之前必須要對整個教材進行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學法的分析；教材之間的關系也要了如指掌。這就要求教學教研組應開展集體備課，共同探討教材中內在的、本質的聯系。除此之外，對學生的了解也是必不可少的，了解學生是開展教學活動的前提。“后教”其實是第三個過程，中間還應該有一個“二次備課”的過程。在經過教師和學生的“先學”之后，教師應對學生自主學習所產生的問題進行整理和分析，對原先的備課進行再整理。而后，教授的是學生困惑的疑難問題以及對不完整的內容進行補充，注重學習思想方法的掌握而不應該就題論題。“當堂訓練”有兩層含義：

第一、是指在課堂上留出足夠的時間將已經學過的知識進行鞏固。練習的過程中應該注重知識的應用，多做一些創造性的練習，不能為掌握知識而練，應以實際中的應用為主。

第二、課后仍然是要布置作業的。“當堂訓練”主要是思想方法和實際應用的訓練。課后的作業應該是具有延伸和拓寬性的作業，這樣既能使學習的內容得到深化，也能發展學生的個性化能力，同時還能為后面內容的學習做好準備。

學案教學是一種課堂教學模式，不管是對于學生還是教師都是比較高效的一種教學模式，學案教學主要有以下幾點：

首先，學案的內容。學案主要包括本節知識的學習目標和要求；學習的重難點；本節的基本概念；以及學生通過自己閱讀課本就能獨立完成的簡單課前練習；本節主要講解內容；課后提升練習；學習反思。

其次，學案的制作。學案的制作是一個系統的、工作量較大的任務，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經過課堂實踐之后進行修改，在反復修改多次之后將所有學案裝訂成冊，為下一屆的教學進行參考。若內容有變化只需進行微調即可。當然，在學案的實際應用當中還需根據當時的情況加以改變。

再次，學案的效果，學案在使用的過程當中既為學生提供了明確的學習方向又提供了學習的目標，可以極大的提高學習的目的性，從而提高學習效率。所要掌握的知識，知識的重難點等都一目了然，不僅減輕了學生的負擔，同時減輕了教師的負擔。

最后，學案教學不僅符合“先學后教，當堂訓練”的思想，而且在一些大城市的中學中已經得到了實踐的檢驗，取得了很好的效果。學案教學是實現高效課堂的基本途徑，將成為教學改革又一新的發展趨勢。

高效課堂的心得體會篇八

高中物理教學經過最近幾年的發展，發生了許多變化。我認為的特點就是教學過程必須以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。因此如何實現高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：

物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導入新課的幾個問題，問題應緊扣課標適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。

課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表見解，讓學生積極主動的學習。

2.板書要規范條理認真甚至美觀，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。

3.普通話流暢，語速要慢，講話經常有幽默感。

4.教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯系生活實際，發現物理就在身邊。覺得必須學好物理。

5.精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。

6.采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利于創設特定的意境，從而引發學生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。

要使教學內容為學生牢固掌握，并能培養學生思維的發展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

根據高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內容時要根據這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

為了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節所學內容。總結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，一節課的內容自然就盡收眼底了。

分析了設置的問題生成新知識并不等于課堂結束，結論不是探究過程的終止。我們應不失時機地讓學生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習，提高解決新問題的能力，從而把教學推向熱潮。

教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

高效課堂的心得體會篇九

學習是每個人成長道路中的必修課，而高效課堂則是提高學習效率的關鍵所在。在日常的學習中，我們常常為了達到更好的學習效果苦苦奮斗，然而卻往往忽略了高效課堂的重要。通過我長期的實踐和總結，我認識到，高效課堂的密碼在于課前準備、課堂專注、課后復習、互動參與以及良好的心態。下面我將從這五個方面分享我對高效課堂密碼的心得體會。

首先，課前準備是一個成功的開始。在上課之前，充分準備是至關重要的。首先，要提前預習相關知識，了解課程目標和重點，這樣才能在上課時更好地理解和掌握內容。其次，要做好課堂任務的準備，如做預習題或者復習相關知識點。這些準備工作能夠幫助我們更好地把握課堂進度，提高對課程內容的理解與接受，使我們可以更深入地思考與記憶。

其次，課堂專注是高效學習的關鍵。在課堂上，我們必須保持高度的專注力，全神貫注地聽講。要時刻保持頭腦的清醒與活躍，不受外界干擾。可以通過主動提問、積極回答問題和做筆記等方式來加強思維的活躍性。此外，要注意與老師和同學保持良好的溝通，主動與他們進行交流，增強課堂互動。

第三，課后復習是鞏固知識的重要環節。當課堂結束后，我們應該盡快進行課后復習與總結，重點復習當天學過的知識點，并對存在問題進行詳細的分析和解決。如果有時間，可以結合課本和其他教材進行進一步拓展。復習的目的不僅是鞏固知識，還要發現自己的不足和錯誤，及時調整學習策略和方法，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

第四，積極參與課堂互動是培養思維和交流能力的重要途徑。在課堂上，我們不應該只是被動地接受知識，而是要積極參與到課堂互動中。可以與老師和同學互動，交流自己的思考與收獲，共同探討和解決問題。通過參與課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達能力，拓寬自己的視野，加深對課堂內容的理解和掌握。

最后，良好的心態對于高效課堂至關重要。在學習過程中，我們要始終保持積極的態度和良好的心態。要樹立正確的學習觀念，相信自己的能力，堅持不懈地努力學習。遇到困難和挫折時，不要氣餒，要保持樂觀和堅強，相信自己能夠克服困難，取得成功。同時，要有耐心，堅持不懈地學習，不斷培養自己的學習興趣和動力。

總之，高效課堂密碼的五個方面：課前準備、課堂專注、課后復習、互動參與以及良好的心態是影響學習效果的關鍵。只有將這些要素融為一體，我們才能在學習中更加高效、有效地掌握知識，取得更好的學習成果。因此，我們應該不斷摸索和總結，在實踐中改進自己的學習方法，不斷提高學習效率和質量，為自己的未來奠定堅實的基礎。

高效課堂的心得體會篇十

摘要：化學課堂教學中創新環境的營造應該是開放、寬松、民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創性，支持求新求異，挑戰權威。作為化學教師，應當為學生營造激發他們創新精神的環境。

關鍵詞：化學課堂；創新環境；營造。

我們應該從歷史的高度，從關系到中華民族興衰存亡的高度來認識培養創新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養創新精神是當前實施素質教育的重要內容，是學生發展，將來適應社會的需要，是國家興旺發達的需要。我們應該認識到，教師是實施素質教育，培養創新精神的貫徹者和組織者，學生創新能力靠教師去培養，而培養創新精神需要一個有利于學生創新的環境。如果沒有發展學生創新思維的溫床，沒有創新的土壤就長不出創新的幼苗。而培育創新的環境和土壤的是教師，因此教師是營造創新環境的關鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創造性和很強的創新能力，但應該要求他們富有創新精神和較強的創新意識，懂得高度重視學生的創新精神的培養，懂得重視學生的獨創性，鼓勵學生求新求異，正確引導學生的創新沖動，催生創造性的種子。

古人主張“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質上是指教給受教育者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創新教育的關鍵是對學生加強科學方法教育。但對學生進行科學方法教育，并不是要引導學生拋開化學教學內容另學一些專門方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科知識和科學方法有機地結合起來，采用隱性和顯性相結合的原則，根據化學學科特點和教學內容，從學生的生理和心理特點出發，采用靈活多樣的方式展開，如通過向學生介紹一些化學家和化學史，對學生進行科學態度和科學精神教育，在化學基礎知識的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學方法教育；在習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的方法、“具體問題具體分析”的方法和用“聯系的觀點”分析問題的方法等，使學生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創造的能力。

輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學生在課堂上保持激昂的精神狀態，激發學習興趣，從而消除學生消極學習過程中的焦慮感和疲倦感，能充分發揮學生學習的主動性、創造性。旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅使人積極進取，主動思考，從而產生創造性思維的動力。因此，培養強烈的好奇心和求知欲是培養創造性思維的基礎。例如，在講“無色的酚酞試液遇堿變紅色的性質”之前，我們可以做一個“小魔術”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”上寫化學兩個字，結果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質。這樣學生的積極性被調動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態，易出現獨特的思維，在課堂中形成主動思考、勤于思考的氛圍。

眾多調查表明，學生不是不想創新，只是長期受應試教育枷鎖的束縛，沒有創新的機會。教師應該鼓勵、引導學生在學習過程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環境和氣氛。對學生主動探索的表現，教師一定要給予積極的評價，要讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗，激發起更強的探索創新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一個學生提供表現的機會。同時要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，點燃學生勇于創新、敢于創新、善于創新的火花。

進行創新教育的實驗，是時代的需要，也是教育實踐改革的必然趨勢。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”

創新是對學生的挑戰，更是對教師素質的挑戰，讓我們緊跟時代步伐，為培養民族精神和培養創造性人才多做努力，為我國教育事業的發展和騰飛多做貢獻，開辟出創新教育的嶄新天地。

高效課堂的心得體會篇十一

高效課堂理念是當今教育界倡導的一種教學方式，其目的在于提供一個高效的學習環境，促使學生更加主動地參與學習，達到知識的深度理解和提高學習效果的目標。我在教學實踐中深刻體會到了高效課堂理念的重要性和成功之處。本文將從規劃課堂、創設互動、因材施教、評價反饋和培養思維五個方面展開，以便能更全面地分享我的心得體會。

首先，在規劃課堂方面，高效課堂理念要求教師要提前做好充分的準備工作。我注意到，執行高效課堂理念時，教師應事先明確目標和教學內容，并以此為依據設計課程。在每一節課的準備過程中，我會做詳細的教學計劃，包括目標的明確、教學內容的安排、教學資源的準備等等。這樣一來，我在教學中就能很好地把握時間，確保每個知識點都能夠得到足夠的時間去講解和鞏固，學生的學習效果也就更高了。

其次，在創設互動方面，高效課堂要求學生參與到課堂中，積極主動地思考和討論。為了促進學生參與度的提高，我會運用各種互動方式，如提問、討論、小組合作等等。例如，我會提出開放性的問題，鼓勵學生提出自己的見解，讓學生在思考中獨立思考和找尋解決問題的方法。這種互動式的教學方式，能夠調動學生的學習興趣和積極性，激發他們的主動學習能力。

再次，在因材施教方面，高效課堂理念要求教師對每個學生的學習差異有清晰的認知，并制定個性化的教學策略。在我的教學實踐中，我注意到了一個很重要的問題，就是不能把所有的學生都看作一個整體去對待，而應該針對每一個學生的實際情況進行因材施教。我會不定期地與學生進行個別溝通，了解他們的學習進展和困難，并據此調整課程的難度和進度，提供個性化的輔導和指導。這樣，每個學生都能夠在自己的能力范圍內學習，取得更好的成績。

另外，在評價反饋方面，高效課堂要求教師對學生的學習進行及時的評價和反饋，以便及時調整個別學生的學習方法和提供針對性的幫助。在我的實踐中，我會利用各種形式的評價手段，如作業、測驗、小組討論等等，及時了解學生的學習情況。同時，我也會及時地給予學生反饋，指出他們的優點和不足，并提供具體的學習建議。這樣，學生能夠及時調整學習策略，更好地提高學習效果。

最后，在培養思維方面，高效課堂理念要求教師培養學生的思維能力，使他們能夠獨立思考、解決問題和創新。為了培養學生的思維能力，我會在教學中注重運用啟發性問題和案例分析，鼓勵學生進行批判性思考和創造性思維。我也會組織一些小組討論的活動，讓學生進行合作學習和思維碰撞，以促進他們的思維能力的發展。

總之，高效課堂理念是教育界推崇的一種教學方式，倡導著創設積極互動、因材施教、實時評價、思維培養等教學方式。通過我的實踐體會，我深刻認識到這種教學方式對學生的學習效果有著積極的影響。未來，我將進一步總結經驗，不斷優化教學方法，致力于打造更加高效的課堂，為學生的學習提供更好的環境和平臺。