作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

光盤行動教案幼兒園中班篇一

活動目的：

通過看ppt，同學討論的方式，使同學們懂得一粒米的來之不易，教育學生明白節約糧食的道理，從小養成愛惜糧食的習慣，讓學生反思自己對待糧食的態度，從而養成不浪費糧食的好品質。

活動準備：

1、制作課件。

2、收集珍惜糧食的古詩，格言。

活動過程：

一）談話導入。

在日常生活中，隨處都可以看到浪費糧食的現象，浪費之嚴重令人震驚。20xx年初，由網民自發的一項公益活動――光盤行動在全國推廣開來，這一行動是什么意思？它為什么會展開，有什么意義？今天我們就開展一次主題班會來一起討論一下。

指名學生回答，教師概括。

三）播放ppt，看“剩宴”，同時，學生感悟，教師補充數據。

光盤行動教案幼兒園中班篇二

1、初步了解＂光盤＂行動的意義，知道＂光盤＂行動，人人有責。

2、知道糧食是怎么來的，并能珍惜他人的勞動成果。

3、培養勤儉節約、不鋪張浪費的好習慣。

1、＂光盤＂行動公益廣告視頻。

2、ppt1（體現孩子進餐浪費及各行各業浪費的情況），ppt2（糧食怎么來的）。

3、可粘貼＂光盤＂標志若干。

1、教師播放＂光盤＂公益廣告。

2、提問：這段廣告在告訴我們什么？（引出詞語：光盤）。

什么叫＂光盤＂？（＂光盤＂行動，指就餐時倡導人們不浪費糧食，吃光盤子里的東西，吃不完的飯菜可以打包帶走。）。

師：除了我們剛剛在視頻里看到的那些浪費食物的現象，其實，在我們身邊這種浪費現象一樣隨處可見。

（教師邊播放圖片，邊進行提問。）。

提問：這是哪里？你在圖片中看到了什么？圖片中有誰？他們在干嗎？

師：我們剛剛看到了這么多浪費糧食的現象，那你知道這些糧食是怎么來的嗎？（幼：農民伯伯種出來的。）。

（教師邊播放圖片，邊進行講解。）。

提問：圖上的人在干嗎？

我們剛剛看了圖片，那你現在知道糧食是怎么來的了嗎？

我們大家都知道了糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，它們得來不易，所以我們都要珍惜農民伯伯的勞動成果，不能浪費糧食，那我們應該怎樣愛惜糧食呢？（幼：如果在外面有吃不完的飯菜可以打包帶走，要做好＂光盤＂行動。）。

光盤行動教案幼兒園中班篇三

通過本次活動，學生懂得和傳承中華民族愛物知恩、尊重勞動、勤儉節約、珍惜幸福的傳統美德。

2020年8月31日開始。

1、宣傳發動，發活動倡議書負責人：盧秋兒、林洪時間：9月1日活動方式：倡議書分發到各班級，由班主任負責在班級宣傳。

2、集體簽名活動負責人：彭明芳(副校長)、林洪(團委書記)時間：9月14日課間操時活動方式：每班選派2名學生代表在寫有“提倡節約，拒絕浪費，光盤行動從我做起”的橫幅上簽名。

3、監督、檢查活動負責人：肖承武(副校長)、涂強(副校長)、盧秋兒(學工處主任)、林洪(團委書記)時間：早、中、晚就餐時活動方式：(1)各班推薦1名“光盤行動”監督員;(2)負責人對監督員進行集中培訓檢查的內容;(3)監督員對不文明的學生進行及時勸解教育。

4、各班刊出一期以“提倡節約反對浪費”為主題的黑板報。學校于11月10日組織評比。(負責：學工處、團委)。

負責人：郭開泉、楊社鼎、盧秋兒、林洪重點圍繞本次活動的主題，利用led屏、校園廣播、學校內網宣傳此項工作有關活動動態和剪影。

1、營造氣氛：在校內開展此項活動主題班會，做到人人知曉，人人了解。

2、加強管理：與學校膳食管理委員會共同配合，在就餐時倡導同學們文明就餐，盤盤凈餐，人人節儉。

3、擴大宣傳：在宿舍張貼標語，倡導同學們在生活的任何方面都要勤儉節約。節約用水用電，擴大“光盤行動”影響。

及時總結和推廣活動中的經驗，發揮典型示范作用，作好資料保存的工作，并對在此次活動中表現突出的同學進行表彰。

光盤行動教案幼兒園中班篇四

我國一直以來堅持實施和創造節約型社會，并做出了相應的計劃和方針政策，但是這都需要人民的配合以及響應。針對中國日益嚴重的“舌尖上的浪費”的這一現象，北京市一家民間公益組織推行了這項“光盤行動”公益活動。“光盤行動”，即指在飯店就餐時，倡議人們將吃不完的飯菜打包，“光盤”離開飯店。餐桌上杯盤狼藉、滿桌剩飯剩菜，很多人似乎已經對中國式“剩宴”司空見慣。

為減少“舌尖上的浪費”，我班特意開展了此次有關響應“光盤行動”的團日活動，旨在鼓勵同學們在外吃飯把沒吃完的剩菜打包帶走，在食堂吃飯不浪費，不多打飯，節約糧食，“從我做起，今天不剩飯！”原則，鼓勵同學們自愿義務的去把光盤行動執行下去，并持之以恒，堅持把不剩飯這一行為準則作為生活中的一個好習慣；促進同學們節約意識的增長，養成勤儉節約、吃苦耐勞、不饒不屈、不畏艱辛、不怕困難、不易放棄的習慣，讓同學們早日成熟起來；培養同學們參加活動的積極性和集體榮譽感，樹立積極向上的價值觀、人生觀。

此次活動特意將藝術與生活相結合，更能將同學們的創新意識和觀念融入進來，形成一種創新理念，并了解我國現代社會的風氣和不良方面，讓同學們引以為戒，養成良好的行為習慣。

這次教學活動還能促進同學們的交流合作，并且呼吁同學們的愛國情懷，作為祖國的未來我們應該有責任去履行一些相應的義務，并且作為后人的警示，把節約這種高尚的品質發揚光大，為我們的子孫后代“留點資源糧食”，為我們的地球做出相應的綿薄的保護措施。在全國性的“光盤行動”中，我們作為一名大學生，更應該響應社會，把“光盤行動”的號召作為自己應盡的一份責任，并呼吁社會各層人士一起行動起來，把我們的活動傳播開來，讓社會更加美好，更加和諧，更加懂得珍惜現在，更加懂得那“誰知盤中餐，粒粒皆幸苦”的艱辛。

1、論“舌尖上的浪費”

活動為現場互動式，同學們分為五組進行討論交流，并且每組派出代表將為其他的同學做講訴，互相探討中國“舌尖上的浪費”這一社會現狀，并發表自己的觀點和看法。

2、食堂“光盤”我光榮。

全班同學一起去食堂吃飯并要求吃光光，可以分作幾個小組，要求各組拍一到三張照片，樹立同學們的節約意識，為“光盤”行動起來。

3、“光盤”創意卡圖片設計比賽。

參賽要求：以“光盤”主題為素材，設計與之相關的小宣傳卡片，圖片大小在10平方厘米左右，題材不限；參賽人員可以是小組也可以是個人；作品要求積極向上，具有感染力和宣傳力，能夠讓人們觸動心靈并有著強烈的節約動力，積極響應“光盤行動”；作品形式可以是多樣化的，既可以是手繪，也可以是電腦制作，還可以是其他的形式。

1、選定主持人兩名，并寫好活動主持時的串詞（負責人：xx）。

2、把班上同學分為五組，確定好各組組員（負責人：xxx）。

3、主持人準備和搜集好有關“光盤行動”與“舌尖上的浪費”相關的闡述資料（負責人：xxx、xx）。

4、通知同學們查找與“舌尖上的浪費”問題相關的闡述材料（負責人：xxx）。

5、通知同學們自己下去了解有關“光盤行動”的圖片并制作或手繪創意圖片作為參賽作品（負責人：xxx）。

6、購買活動比賽獎品（負責人：xx）。

1、全體起立奏唱團歌。

2、主持人致開場白宣布活動開始。

5、主持人主持班干部為獲獎者頒出一二三等獎。

6、主持人主持獲獎的同學發表自己的獲獎感言。

7、主持人就“舌尖上的浪費”問題做出相應的分析和闡述。

8、主持人主持組與組之間進行討論交流，每組派出代表積極發言，最后由主持人做小總結。

9、主持人主持全班同學一起去食堂吃飯并拍照作為活動紀念。

10、主持人主持同學們回到教室總結本次活動。

11、主持人主持同學集體留影。

12、由輔導員劉莎老師為本次團日活動作總結。

1、活動中同學們應該自覺積極主動的參與到這次團日活動中來。

2、討論會上同學們應該積極發言，各抒己見。

3、同學們應該在活動前期準備充分，把資料搜集齊全。

4、主持人應該先弄清楚“光盤行動”的相關內容。

6、活動中同學們切記按時到場參加，不得缺席，無特殊事件不得請假離開。

一等獎：筆記本一個10元二等獎：小筆記本一個5元三等獎：軟面抄一本2元。

光盤行動教案幼兒園中班篇五

親愛的同學們：

這一個個數據有沒有讓你的'為之震撼，再回頭看看平時的自己，你是否也曾經把還沒吃完的飯菜倒掉，也許在你的心里浪費一點點糧食根本就算不上什么，可是當你看到那垃圾桶倒滿飯菜的時候，難道你真的一點也不覺得可惜嗎?“舌尖上的浪費”要引起我們的警覺。浪費是一種不尊重自然和他人勞動果實的可恥行為。

在此，我們提倡：

1、愛惜糧食，適量定餐，避免剩餐，減少浪費。

2、不攀比，以節約為榮，浪費可恥。

3、吃飯時吃多少盛多少，不留剩飯剩菜。

4、提醒身邊的同學和朋友，積極制止浪費糧食的現象。

5、做節約宣傳員，向家人、親戚、朋友宣傳節約糧食。

6、積極參加文明餐桌行動，營造節儉用餐的良好風氣。

讓我們一起，從今天午飯開始：不剩飯，不浪費，吃多少，要多少，吃不了，兜著走!作為一名初中生，加入光盤族，一起對“浪費”說不!

xxxx學生委員會。

光盤行動教案幼兒園中班篇六

反對鋪張浪費的重要批示精神，弘揚中華民族尊重勞動、勤儉節約的傳統美德，結合學校深化“學生準軍事化管理”，學習軍人作風，制定如下活動方案：

組長：

副組長：

成員：各班班主任。

以提升學校文明程度指數為目標，積極宣傳餐桌文明知識，倡導餐桌文明行為，大力提倡文明用餐的良好風氣，培養健康文明的餐飲文化，凈化社會文化文明環境。

普及餐桌文明知識，推廣餐桌文明禮儀。

倡導光盤用餐行為，養成節儉生活習慣。

（一）動員部署階段：

重點是工作部署，宣傳發動。x月xx日向全體同學發出倡議；主題班會由班主任作動員工作，宣傳教育并組織學生開展文明就餐承諾活動。

（二）組織實施階段：

重點是圍繞主題，突出開展各項文明餐桌的實踐活動。

1、營造氛圍。學校繼續開展相關的宣傳活動，做到學生人人知曉，共同爭做文明餐桌的參與者。

通過校園宣傳標語，進一步宣傳光盤行動。（學生自主管理委員會負責）。

2、加強管理。

（1）學生自主管理委員會和總務處加大管理和監督力度，對學生用餐插隊、喧嘩、亂跑亂扔者進行教育。全校班級開展“盤盤凈餐人人節儉”的“光盤行動”。每班設定一位“光盤行動”檢查人員，監督學生餐盒，是否將飯菜吃凈吃光。（學生自主管理委員會與團委負責）。

（2）總務處加大對食堂工作人員的管理和培訓，確保優良的就餐環境，健康環保的飯菜質量。（總務處負責）。

3、利用班會等形式對學生進行厲行節約，反對浪費的宣傳、教育。（班主任負責）。

（三）總結階段：

及時總結和推廣活動中的經驗，發揮典型示范作用，作好資料保存的工作。

1、通過定期不定期相結合的方式檢查各班級文明就餐活動情況，并及時通報；

2、評選全校：“光盤行動，從我做起”活動積極分子；

3、結合主題活動中的開展情況，評選“文明餐桌活動先進班級”。

4、作為長期機制，長期堅持。

光盤行動教案幼兒園中班篇七

為弘揚中華民族尊重勞動、勤儉節約的傳統美德，結合學校深化“學生準軍事化管理”，學習軍人作風，制定如下活動方案：

組長：xxx。

副組長：xxxxxxx。

成員:xxxxx各班班主任。

以提升學校文明程度指數為目標，積極宣傳餐桌文明知識，倡導餐桌文明行為，大力提倡文明用餐的良好風氣，培養健康文明的餐飲文化，凈化社會文化文明環境。

普及餐桌文明知識，推廣餐桌文明禮儀。

倡導光盤用餐行為，養成節儉生活習慣。

重點是工作部署，宣傳發動。x月xx日向全體同學發出倡議;主題班會由班主任作動員工作，宣傳教育并組織學生開展文明就餐承諾活動。

重點是圍繞主題，突出開展各項文明餐桌的實踐活動。

1、營造氛圍。學校繼續開展相關的宣傳活動，做到學生人人知曉，共同爭做文明餐桌的參與者。

通過校園宣傳標語，進一步宣傳光盤行動。(學生自主管理委員會負責)。

2、加強管理。

(1)學生自主管理委員會和總務處加大管理和監督力度，對學生用餐插隊、喧嘩、亂跑亂扔者進行教育。全校班級開展“盤盤凈餐人人節儉”的“光盤行動”。每班設定一位“光盤行動”檢查人員，監督學生餐盒，是否將飯菜吃凈吃光。(學生自主管理委員會與團委負責)。

(2)總務處加大對食堂工作人員的管理和培訓，確保優良的就餐環境，健康環保的飯菜質量。(總務處負責)。

3、利用班會等形式對學生進行厲行節約，反對浪費的宣傳、教育。(班主任負責).

及時總結和推廣活動中的經驗，發揮典型示范作用，作好資料保存的工作。

1、通過定期不定期相結合的方式檢查各班級文明就餐活動情況，并及時通報;。

3、結合主題活動中的開展情況，評選“文明餐桌活動先進班級”。

4、作為長期機制，長期堅持。

光盤行動教案幼兒園中班篇八

為認真貫徹落實習近平主席關于厲行節約、反對鋪張浪費的重要批示精神，弘揚中華民族尊重勞動、勤儉節約的傳統美德，結合學校深化“學生準軍事化管理”，學習軍人作風，制定如下活動方案：

組長：xxx。

副組長：xxxxxxx。

成員:xxxxx各班班主任。

以提升學校文明程度指數為目標，積極宣傳餐桌文明知識，倡導餐桌文明行為，大力提倡文明用餐的良好風氣，培養健康文明的餐飲文化，凈化社會文化文明環境。

普及餐桌文明知識，推廣餐桌文明禮儀。

倡導光盤用餐行為，養成節儉生活習慣。

重點是工作部署，宣傳發動。x月xx日向全體同學發出倡議;主題班會由班主任作動員工作，宣傳教育并組織學生開展文明就餐承諾活動。

重點是圍繞主題，突出開展各項文明餐桌的實踐活動。

1、營造氛圍。學校繼續開展相關的宣傳活動，做到學生人人知曉，共同爭做文明餐桌的參與者。

通過校園宣傳標語，進一步宣傳光盤行動。(學生自主管理委員會負責)。

2、加強管理。

(1)學生自主管理委員會和總務處加大管理和監督力度，對學生用餐插隊、喧嘩、亂跑亂扔者進行教育。全校班級開展“盤盤凈餐人人節儉”的“光盤行動”。每班設定一位“光盤行動”檢查人員，監督學生餐盒，是否將飯菜吃凈吃光。(學生自主管理委員會與團委負責)。

(2)總務處加大對食堂工作人員的管理和培訓，確保優良的就餐環境，健康環保的飯菜質量。(總務處負責)。

3、利用班會等形式對學生進行厲行節約，反對浪費的宣傳、教育。(班主任負責)、

及時總結和推廣活動中的經驗，發揮典型示范作用，作好資料保存的工作。

1、通過定期不定期相結合的方式檢查各班級文明就餐活動情況，并及時通報;。

2、評選全校：“光盤行動，從我做起”活動積極分子;。

3、結合主題活動中的開展情況，評選“文明餐桌活動先進班級”。

4、作為長期機制，長期堅持。