通過總結，我們可以將零散的知識點和經驗歸納整理，形成系統的學習成果。在撰寫總結時，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

回歸童心的教師作文篇一

教師是培養下一代人才的重要角色之一，而為了更好地開展教育工作，教師需要不斷提高自身的教育水平，深入了解兒童心理，以便更好地開展工作。在我從事教育工作的過程中，我深刻地感受到了教師教育兒童所需要具備的幾個方面。

第二段：了解和尊重兒童心理。

兒童是需要被尊重的，他們的心理狀態非常敏感。在教育工作中，我們需要了解和尊重兒童的心理，關注他們的成長，尊重他們的個性，讓他們感到被接納和理解。同時，在教育過程中，我們也需要照顧好孩子們的情感需求，并幫助他們解決情感困擾，使他們能夠在良好的心態下學習和成長。

第三段：發揮個人特長和創造性。

在培養下一代過程中，教師需要發揮自己的優勢和特長，創造出個性化、多樣化教育的方式，幫助孩子們發掘自己的潛能和才華。教育過程應該是充滿活力的、雙向的，使孩子們在學習中獲得認同和成就感，充分發揮自己的創造性和想象力。

第四段：注重細節和全方位關注。

教育工作需要教師關注關鍵點、注重細節、全方位考慮，既要注重語言的表達與溝通，也需要在教學過程中關注孩子們的情感、行為和身體狀態。與此同時，我們也需要積極融入學生的家庭和社區生活，了解他們的背景和家庭情況，以便更好地開展教育工作。

第五段：結論。

總的來說，教師教育兒童需要教師不斷提高自身的教育水平，了解兒童心理，注重細節和全方位關注，發揮個人特長和創造性。在教育過程中，我們還需要關注孩子們的情感需求，引導他們健康成長，讓他們能夠以積極的心態面對人生的挑戰。通過這樣的教育方式，我們相信會培養出更多的優秀人才，推動社會的進步和發展。

回歸童心的教師作文篇二

第一段：引言（150字）。

如今，社會對特殊兒童的教育關注度逐漸提高，小班教學成為了特殊兒童教育的一種重要形式。作為一位特殊兒童小班教師，我有幸親身參與并見證了這一教育模式的成果和價值。過去的幾年中，我深深體會到特殊兒童小班教育的重要性和挑戰，并通過與特殊兒童相處和教授他們所需的技能，不僅對他們的成長有所助益，也提升了自己的教學能力。

第二段：重要性和挑戰（250字）。

特殊兒童小班教育的重要性不言而喻。相較于傳統教育模式，小班教學模式為特殊兒童提供了更為特殊化和個別化的關愛和指導。小班教學能夠更好地照顧特殊兒童在學習和社交方面的特殊需求，讓他們在受到更多關注的環境中得到全面的發展。然而，小班教學也不可避免地帶來一些挑戰。特殊兒童的發展需要更多的耐心和專注，而且每個學生的需求都各不相同，因此，教師需要靈活調整教學策略和方法，以最大程度地滿足學生的需求。

第三段：個案分享（300字）。

在我教授特殊兒童小班的過程中，我遇到了許多有趣和有挑戰性的個案。例如，有一個學生因為自閉癥而溝通能力較差，不愿意與他人交流。在一段時間的觀察和嘗試之后，我決定以情感互動的方式激發他的興趣。通過與他進行細致入微的交流，我發現他對音樂非常感興趣。于是，我便利用音樂作為一種媒介，與他進行互動和交流。慢慢地，他開始對我表達他的情感和需求。這個經歷不僅讓我更加了解自閉癥兒童的特點，也增強了我的教學技巧和耐心。

第四段：有效教學策略（300字）。

特殊兒童小班教學需要教師不斷探索和嘗試不同的教學策略。在過去的經驗中，我發現一些策略特別有效。首先，建立積極的學習環境，包括提供輔助工具和游戲，激發學生的學習興趣和動力。其次，個別化的教學計劃是十分必要的，根據學生的需求和能力制定相應的學習目標和活動。第三，鼓勵學生自主學習，并通過互動和合作幫助他們培養社交技巧和團隊合作意識。最后，及時反饋和評估是不可或缺的，可以幫助學生明確自己的進展，并調整自己的學習策略。

第五段：對個人和社會的影響（200字）。

特殊兒童小班教育不僅對學生個人成長有著重要的影響，也對整個社會產生積極的效果。通過專門設置的小班教學，特殊兒童能夠與其他普通兒童一同學習和成長，培養了他們的團隊合作能力和社交技巧。而且，通過小班教育，社會更多地了解到特殊兒童的需求和能力，減少了對他們的歧視和排斥。這種教育模式的推廣不僅能促進特殊兒童的全面發展，也讓整個社會更加包容和理解。

結尾（100字）。

特殊兒童小班教師的工作既充滿挑戰，又充滿成就感。通過與特殊兒童的互動和教育，我們能夠看到他們逐漸成長和進步的腳步，這是一種無與倫比的喜悅。特殊兒童小班教師需要不斷探索和學習，提高自己的教學能力，以更好地滿足特殊兒童的需求。相信隨著社會對特殊兒童教育的重視程度不斷提高，特殊兒童小班教育模式將會得到更廣泛的推廣和應用。

回歸童心的教師作文篇三

回歸自然生活是當前社會中越來越流行的生活方式。作為一位教師，我深刻地意識到這種生活方式對于學生的正向影響。在我自己的經歷中，我通過回歸自然生活得到了很多啟示和收獲。在接下來的文章中，我將與大家分享我的經驗，希望能夠對大家有所幫助。

第二段：回歸自然帶來的好處。

回歸自然帶來的好處不僅僅是身體的健康，還包括心理健康和精神上的愉悅。接觸自然能夠降低壓力和焦慮感，幫助我們恢復自己的平靜和沉靜。在自然中，我們可以放下很多煩心的事情，感受到自然帶給我們的簡單和美好。

第三段：過度依賴科技帶來的后果。

盡管科技發展帶來了很多便利，但是過度依賴科技帶來的負面影響也是不可忽視的。現代社會中，很多人沉迷于電視、手機和社交媒體等高科技產品中。這種沉迷帶來的精神疲勞和身體不適，已經成為了一種普遍的現象。換句話說，我們離開科技生活就感到無措，因此迫切需要回歸自然。

回歸自然生活的方式有很多，比如在空閑時間中去公園散步、騎車、農家樂、野營、登山等。這些活動都能夠將我們帶到自然環境中，與大自然產生連接，從而讓我們感到更輕松和愉悅。此外，我們還可以嘗試在餐桌上和時尚的配飾中采用天然材料，選擇更為健康安全的方式來生活。

第五段：結論。

總而言之，回歸自然生活對我們身心都有益處，不要過于依賴科技，要尋找生活的平衡。尤其對于我們未來的教育者來說，要有意識地將這種生活方式帶給學生。因為只有讓學生接觸到自然，感受到自然的美好和力量，他們才能夠在未來的生活中找到快樂和意義。

回歸童心的教師作文篇四

父親要帶母親回鄉下生活，“養雞養鴨，種菜種花，多好”，他設想著回歸后的日子，一臉陶醉。母親猶豫著，“啥都好，就是床不舒服”。爺爺在世時，母親把雙人床讓給他住，爺爺走后，嬸子說“我要爸爸的床，兒子結婚還沒床。”我想說那是我家的.，母親用眼神制止了我說“行。家產就要代代相傳，用上輩人家具，發家”。不久，記載著我們成長經歷的雕花床成了堂弟的婚床。以后回家，父母就住單人床加板凳的臨時床。

拗不過父親，母親也回到鄉下，享受雞鳴犬吠與鄰為友的樂趣。這情形讓我明白，農耕生活方式正在回歸。

“買床”。得知是給父母買，老板領我到一張床前，“這是我手工制作的松木床，榫卯結構，沒用膠沒用釘。環保，耐用。傳統樣式，老人都喜歡”。他開價低的出乎意料，沒討價還價，我拉走了木床。木床結實老板憨厚，這讓我確信，傳統手藝正在回歸，商家誠信正在回歸。

七月似火。父親給菜園澆水，母親在大床上和孫子們閑聊，我的思緒穿越時空，回到了童年。

拉我回到現實的是堂弟，他抬著雕花床走進院子，嬸子和孫子跟在后面。“哥，嫂子，我還床來了。那時……。”父親截住了嬸子的話，母親端著西瓜迎了出來。

家人謙讓的場景使我堅信，回歸的不僅僅是木床，還有濃濃親情。

回歸童心的教師作文篇五

教師是祖國的棟梁，培養新一代的重要責任就落在了他們的肩上。但是在貧困地區，人員不足和條件艱苦常常讓教師們背負額外的責任，比如留守村莊的孩子們需要接納，這是一份難度很高的工作，需要教師們有很好的情緒調控和工作安排能力。最近我參加了一個與留守兒童相關的義工活動，從中獲得了很多體會，想要與大家分享。

留守兒童通常是指定居城鎮或村莊，自己的父母在外打工或生活的情況下獨自生活的未成年人。在農村地區，留守兒童的數量很多，這是由于農村人口外流和其他社會因素造成的。留守兒童通常不能得到父母的關愛和照顧，與家長相隔遙遠，他們面臨的挑戰包括心理健康問題、學習成績下降、人際溝通能力欠缺等等。為了盡量減少負面影響，教師們承擔著很多義務，例如鼓勵孩子們努力學習，解決心理問題以及尋求社區建設等等，這是橋梁和紐帶的角色。

我在一個偏遠的山村里擔任了幾周的義工工作，我與當地的教育小組成員合作，希望盡力支持這些孩子們。每周三次，我和其他義工去為孩子們上課。當我們到了學校時，孩子們都很興奮，非常熱情地和我們交流，這讓我們深受感動。我們給他們提供數學、英語等各種科目的指導，讓他們的學習進步了很多，而我們與他們的聯結也更深了。

第四段：教師身份對孩子們的重要性。

教師身份是留守兒童穩定的源泉，他們的到來打破了孩子們的孤獨，不斷鼓勵他們向前走，發現他們未來的方向。教師身份也使留守兒童更加自信，重建了他們自信心神，帶給了他們生命中更強烈的陽光。教育孩子很難，兒童心理問題并不是教師們能隨手解決的。但是如果能與這些孩子們建立良好的聯系，那么我們將會成為他們生命旅途中最寶貴的印記之一。

第五段：總結和展望。

在這次義工活動中，我體驗到了教師和留守兒童間互動的深厚關系，這遠遠超出了任何學校課程中的教育。留守兒童并不容易理解和加入當地社區，但是了解到誰是他們忠誠的朋友，他們會與他們切實相處，保持聯系。所以我認為，我們應該盡可能多地出現在農村的學校和社區，讓那里的孩子們更好地成長和接受教育，同時在教育中傳遞愛和耐心，為了讓更多的留守兒童感同身受并尋求正常成長的最佳途徑。

回歸童心的教師作文篇六

回歸自然生活，便是讓我們回歸到人類一開始的生活狀態，重新認識自己，規律自己，使自己能夠與自然和諧相處。作為一名教師，在漫長的教學生涯中，我也有了自己的回歸自然生活心得，今天我想與大家分享。

第二段：從飲食開始的回歸。

回歸自然生活的第一步，便是從飲食開始。不追求過于美味的食物，也不過多地追求色香味俱佳的菜品，而是更多地關注食材的新鮮程度，以及食品的營養價值。久而久之，不僅身體變得更加健康，也更能夠理解和尊重大自然。

第三段：發現自然之美。

回歸自然生活的另一個重要方面，則是要發現自然之美。善于發現自然中的美，如藍天白云、綠樹紅花、溪流湖水等，都能夠讓自己心胸開闊，思想深邃，讓生活變得更加精彩有趣。

第四段：享受自然帶來的快樂。

回歸自然生活的最大益處，則是能夠享受到自然帶來的快樂。在大自然中健行、露營、野餐等，都能夠讓人心情愉快，身體舒適。這些快樂則常常伴隨著自然中的美好，成為生活中的一道閃光。

第五段：結語。

回歸自然生活并不是一朝一夕的事情，需要我們平常生活中不斷努力。更多的規律和紀律，對自己的點滴小習慣的調整，無論是從飲食開始的調整，還是對自然之美的發現，對生活中自然的享受，都是追尋對自然生活的回歸與慢下心來的生活方式的一大提升。相信凡是堅持下來的人，自然會收獲到更多更好的。

回歸童心的教師作文篇七

特殊兒童是指在身體、智力、情感等方面存在障礙或殘疾的兒童。小班教師是專門負責特殊兒童教育的教師。我有幸擔任一名小班教師，與特殊兒童共同度過了很多寶貴的時光。在這個過程中，我深刻體會到了作為小班教師的重要性和挑戰。

第二段：特殊兒童的挑戰與需要。

特殊兒童在學習和生活方面都面臨著巨大的挑戰。他們可能對于普通教學材料產生困惑或困擾，需要特殊的教育方法和資源。此外，他們還可能有行為問題、情緒障礙等，需要專業的支持和關懷。作為小班教師，我們需要充分了解每個特殊兒童的需求，并為他們提供針對性的教育和支持。

作為小班教師，我們不僅僅承擔傳統教學的職責，還要擔任特殊兒童的輔導員、支持者和榜樣。我們需要與家長、醫生、心理學家等形成緊密的合作關系，共同制定適合特殊兒童的教育計劃。我們還需要關注特殊兒童的情感需求，耐心傾聽他們的煩惱和困惑，給予他們安全感和支持。

第四段：我的成長和收獲。

作為小班教師，我每天都在照顧和教育特殊兒童中成長。通過與他們的相處，我漸漸明白了每一個孩子都有自己獨特的潛力和價值。我學會了在他們的優點和興趣中找到教學的切入點，激發他們的興趣和熱情。我也被他們的堅強和樂觀打動，他們對生活的積極態度始終如一，這為我樹立了勇敢面對困難的榜樣。

第五段：對特殊兒童教育的思考與展望。

對于特殊兒童的教育，我認為關鍵是要始終堅持個別化教育的原則，充分尊重每個孩子的特點和需求。我們需要鼓勵特殊兒童積極探索、勇于嘗試，幫助他們樹立自信，并培養他們的自理能力。同時，我們也需要引導他們與正常兒童互動和交流，讓他們感受到包容和尊重。未來的特殊兒童教育還需要更多的資金和資源投入，使得每個特殊兒童都能獲得公平的教育機會。

總結：作為小班教師，我感到無比榮幸能夠參與特殊兒童的教育工作。在和他們相處的過程中，我不僅積累了寶貴的經驗和知識，更收獲了更多的愛和關懷。我深信，只要給予特殊兒童足夠的關懷和支持，他們也能夠發展出自己獨特的才能和潛力，為社會做出更多的貢獻。

回歸童心的教師作文篇八

教師教育兒童是一項至關重要的工作，每個教師都應該認真對待。教育兒童，不僅僅是傳授知識，更是培養他們的思維能力、社交能力和道德觀念。在這個過程中，我從中得到了以下幾點體驗：

第一，耐心和細心是必須的。在教育兒童的過程中，我發現，耐心和細心是非常關鍵的。有些孩子在一開始并不感興趣，甚至存在許多問題和困惑。這就需要我花費更多的時間去與他們溝通，找到他們的興趣點，積極鼓勵他們，使他們產生成就感。這樣，孩子們才會漸漸地對學習產生興趣，愈發熱愛學習。

第二，個性化教育是必要的。每個孩子的性格、學習習慣、方法都不同，因此，我意識到對每個孩子進行個性化的教育至關重要。我會和孩子們交流，讓他們給我反饋，了解他們的需求和感受。在此基礎上，根據孩子們的特點來制定個性化的教育方案，確保他們在學習上能夠取得更好的成績。

第三，控制課堂氛圍是關鍵。在教育兒童的過程中，我發現，控制好課堂氛圍也非常重要。如果不控制好課堂氛圍，孩子們可能會變得不專注或者做一些不應該做的事情。因此，針對課堂氛圍的控制，我注重帶給孩子們一個愉悅、積極、鼓勵的學習環境，以此來調整孩子們的心態和學習動力。

第四，盡可能提供多樣化的教學手段。兒童在學習過程中，需要的是豐富有趣的教學手段與方式。例如，我在講解理論知識的時候，可以配以圖片畫冊等多媒體教具的使用來讓孩子們更深入地理解，或運用故事的形式來啟發學生的思維能力和想象力。

第五，注重引導孩子培養良好的道德觀念。作為教育兒童的老師，我認為比單純的知識更為重要的是孩子對于道德的崇尚。因此，在培養孩子們知識的同時，我也注重給孩子們灌輸正確的道德觀念。例如，讓孩子們學習如何與人相處，學習如何誠信地做人，學習尊重他人等，以此來培養孩子們健康的道德意識和行為習慣。

總的來說，教育兒童的過程是一個復雜而又長期的過程。它需要老師有足夠的耐心和細心，掌握科學的教育技巧來引導孩子們，讓他們獲得積極的學習體驗以及健康的成長。希望我的個人體驗能夠為其他從業者提供一些參考，同時，也能夠引起大眾對于教育的關注，共同致力于促進我國教育的發展。

回歸童心的教師作文篇九

人生中最美好的時光莫過于童年，而在這段美好的歲月里，老師的存在可以讓孩子們更好地成長。在教師教育兒童這個過程中，老師也是在不斷地成長和學習。在我的教學生涯中，我有了很多關于教師教育兒童的心得體會，以下是我對這個話題的一些思考。

第一段：教師的重要性。

老師在兒童成長過程中的重要性無可替代。身為老師，我們要深入了解每個學生的背景，了解他們所處于的環境，幫助他們一步一步成長。老師還要傳授知識、啟發思維，并幫助學生鍛煉解決問題的能力。因此，作為一名教師，我們要不斷地訓練自己，提高自己的專業知識和教學技能，使自己成為能夠引領學生前進的導師。

第二段：關注學生的需求。

在教師教育兒童的過程中，我們不能夠固守以往的教學方法，更要關注學生的需求。我們需要用新的方式來教育我們的學生，使他們更容易理解和接受我們所傳授的知識。教育總是在不斷發展和變化的，我們需要緊跟時間的步伐，更新自己的教育思維，不斷地尋找新的教育方法和技巧。

第三段：感性的教育。

教育不僅僅是知識的傳遞，還包括情感和價值觀的引導。老師應該在關注學生的智力成長的同時，加強對學生感性的教育，讓學生學會尊重和愛護他人。在我講授詩歌的時候，我總是希望學生能夠通過詩歌深入體驗生活，感受人間之美。我認為這是極為重要的，因為心靈中的情感和價值觀，甚至是一些微小細節，會影響著孩子們整個成長的方向。

第四段：傾聽和家庭的重要性。

在教育兒童的過程中，老師不應該停留在課堂上，更需要跟學生家長進行溝通和交流。通過與家長的交流，老師更好地了解學生的家庭背景和需求。這樣不僅有助于我們更好地指導孩子們，還有利于我們的工作發展。此外，不僅要為學生提供幫助，也要傾聽學生的想法和感受，從而更好地幫助學生成長。

第五段：持續學習的重要性。

教育是一個永無止境的過程，在教師教育兒童中也是如此。我們需要不斷學習和吸收新的知識，提高自己的教學能力，并將學習的成果應用于自己的教學中。通過不斷地學習和積累，我們才能更好地幫助學生，讓他們獲得更好的成長。

總結：

在教師教育兒童的過程中，老師不僅僅是傳授知識和技能的人，更重要的是，他們參與這個過程中。作為一名教育工作者，我們應該關注學生的真實需求，并提供個性化的教育方案，讓每個學生都能得到他們所需要的幫助。教育是一個終身事業，它需要我們不斷地學習和進步，提高自己的教育水平，為更多的學生提供有效的幫助和支持。

回歸童心的教師作文篇十

作為一名教師，我們常常面臨著培養學生的壓力和繁重的工作任務。然而，隨著教育理念的不斷變革和社會的不斷發展，加強學生的綜合素質培養已成為現代教育的重要目標。而要實現這一目標，我們需要打開“童心”教育的大門，將教育與童真結合起來。

第二段：回歸童心。

在課堂上，我常常嘗試與學生通過游戲、繪畫等形式進行互動交流。這樣的互動讓學生能夠自由表達自己的想法和感受，激發他們的創造力和想象力。同時，我也通過設置各種趣味性的任務和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種教學方式不僅提高了學生的學習積極性，也讓他們在學習中感受到快樂和成就感。

第三段：破除陳規。

童心教師需要勇于突破傳統的教育模式，給學生以更大的空間發揮和創造。我發現，當我們給學生提供足夠的時間和機會去探索、嘗試解決問題時，他們常常能夠產生出令人驚喜的答案。我曾經在藝術課上讓學生自由繪畫，結果一位平時成績平平的學生畫出了一幅令人驚喜的作品，被評為最佳作品。這讓我意識到，童心教育的魅力在于激發學生內在的潛能，而不是簡單地灌輸知識。

第四段：師生互動。

童心教育要求教師與學生真正地建立起互信、平等和尊重的關系。我常常鼓勵學生積極提問，主動參與課堂討論，以充分調動他們的學習積極性。同時，我也樂于與學生進行自由討論和互動交流，尊重他們的個性和觀點。這樣的互動讓學生感受到了尊重和被認可的重要性，進一步激發了他們學習的動力和興趣。

第五段：結語。

童心教育在培養學生綜合素質和創造力方面具有重要的意義。作為教師，我們應該打開心扉，理解和尊重學生的需求和特點，創造出一個充滿童真和快樂的學習環境。只有通過童心教育，才能真正激發學生的潛能，培養他們的創造力和創新能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

回歸童心的教師作文篇十一

第一段：引言（150字）。

作為一名回歸補課教師，我心懷著對教育事業的熱忱，投身于補課教育這個重要的領域。通過多年的教學實踐，我深感回歸補課對于學生的學業提升和成長有著重要的意義。在回歸補課的過程中，我的身心經歷了種種挑戰，但同時也收獲了許多寶貴的教育經驗。在這篇文章中，我將分享我在回歸補課中的體會和感悟。

第二段：理解學生個體差異（250字）。

在回歸補課教育中，我深刻體會到每個學生都有他們獨特的個體差異。有的學生缺乏學習方法，有的學生因為課程延誤而感到困惑，有的學生對學科興趣不高。對于這些學生，我的任務就是了解他們的需求和困難，并提供針對性的教學輔導。我會通過與他們溝通，認真聆聽他們的心聲，尊重他們的學習特點，引導他們找到適合自己的學習方法。在這個過程中，我意識到只有真正了解每個學生的需求，才能全面幫助他們解決學業上的問題。

第三段：培養學生學習興趣（250字）。

回歸補課有時可能需要幫助學生恢復對學習的興趣。在我的教學中，我積極探索新的教學方法，以激發學生學習的興趣。我通過生動有趣的講解和多媒體輔助教學等手段，使學生感到學習是有趣的、有意義的。同時，我也在課堂上鼓勵學生主動參與討論，培養他們的思維能力和表達能力。通過讓學生感受到學習的樂趣和成就感，我發現他們對學習的態度和積極性逐漸提升，學習成績也有明顯的進步。

第四段：建立良好的師生關系（250字）。

與學生建立良好的師生關系對于回歸補課的教學十分重要。在我的教學中，我致力于與學生建立真誠且信任的關系。我尊重學生的個人差異，注重同學生進行平等、友好的交流，并幫助他們解決學習和生活上的問題。我相信只有建立了良好的師生關系，學生才會更加積極地參與課堂，愿意接受我的教育和指導。通過與學生的溝通和互動，我取得了學生的信任，也使我更好地了解他們的想法和需求。

第五段：總結（300字）。

通過回歸補課教學，我不斷成長，也收獲了許多寶貴的教育經驗。我深刻理解并尊重學生的個體差異，注重培養學生的學習興趣，并與學生建立良好的師生關系。這些經驗不僅在教學上對我有很大的幫助，也使我更加熱愛教育事業。我相信，只要我們以關愛和耐心對待每個學生，用心去理解他們，努力調動他們的學習積極性，我們一定能夠激發學生的潛力，幫助他們實現自己的學業目標。

總結：回歸補課教師在實踐中不斷摸索和努力，通過理解學生個體差異、培養學生學習興趣以及建立良好的師生關系等方面的努力，為學生提供了全面的教育幫助。通過這些體會和感悟，我們可以更好地發掘學生潛力，讓他們在學業上取得更好的成績。

回歸童心的教師作文篇十二

每學期假期過后上課，孩子的心還在放假，一時難以收回。今年改變了以往的做法，少說教，多形式，取得了一定成效。

小學生特別是低年級學生，抽象的說教，學生難以理解，記不住，而形式多樣的活動，一下子吸引了孩子們的注意力，興趣濃厚，自然就專注了，心也就漸漸“回歸”。

開學第一天，我們上課下課的師生問候語變了。把“老師好”“同學們好”改為以詩句、韻語、名言作為相互問候語。走進教室，我喊道：“上課。”班長立即喊：“起立。”我說：“少小不努力。”學生答：“老大徒傷悲。”我說：“一寸光陰一寸金”學生答：“寸金難買寸光陰”……這樣一變，學生的積極性被調動起來。

“良好的開頭就成功了一半”。學生在名言的提示下，進入學習，狀態自然不差。這樣做，不僅吸引了學生的注意力，而且學習了名言、詩句等，使學生情感受到熏陶。接下來，我們還要進行“課文背誦式”問候，師生相互鼓勵式問候。

利用課前、閱讀課讀書是一個切實可行的辦法。沒有那個孩子不愿聽故事，每當我讀起故事，班上立即鴉雀無聲，一個個睜大眼睛，神情專注，生怕漏聽了什么。閱讀中，有時我突然停下，根據情節提問，有時讀完題目，讓學生猜想會寫什么，有時問問聽后有什么感受。

抓住孩子喜歡表揚的特點，及時鼓勵表現優秀的孩子。剛開學作業相對較少，對認真完成作業和背誦的學生大力表揚，加快了“收心”進度。當然，對一些特別的“家伙”，也需要一些“強硬”的手段，使他們“馴服”。

到今天為止，孩子們的心基本回到了學校，回到了課堂，回到了學習。

回歸童心的教師作文篇十三

第一段：引言和背景介紹（200字）。

童心教師，指的是那些由衷熱愛孩子、關注孩子成長、愿意將自己的心靈與孩子們的心靈貼得更近的教師。他們通過童心的眼光看待世界，將自己融入孩子們的世界，以溫暖的愛心和耐心的指導引導孩子們學習、成長。作為一名從事教育工作多年的教師，我深知童心教師的重要性，并不斷努力將童心教育理念融入到我的教學中。在實踐中，我深深感受到童心教師所帶來的正能量和成就感，下面我將結合自身經歷，分享一些關于童心教師的心得體會。

第二段：認識童心教師的意義（200字）。

認識童心教師的意義在于能夠真正了解孩子們的內心世界，以及他們的需求和潛能。孩子們是純真而無邪的，他們的世界充滿了好奇和探索的愿望，需要被呵護、被引導。童心教師能夠與孩子們建立起親近的關系，讓他們在學習中感受到被理解和被尊重的重要性。只有真正了解孩子們的需要，才能給予他們正確的指導和關懷。在與孩子們交流中，我經常通過與他們進行對話、聆聽他們的心聲，感受到了童心教師的力量和魅力。

第三段：如何成為一名童心教師（300字）。

要成為一名童心教師，首先需要激發自己的童心。“童心未泯”，只有自己內心保持著某種童真的感覺，才能真正進入孩子們的世界。我喜歡與孩子們一起玩耍、參與他們的游戲，體驗他們的快樂和成長。其次，要以同理心對待孩子們。每個孩子都是獨特的個體，有著不同的思維方式和學習習慣。童心教師需要傾聽孩子們的聲音，理解他們的獨特性，并積極調整自己的教育策略，以滿足他們的需求。再次，要持續學習和進步。作為一名教師，不斷學習新知識和教學方法是必不可少的。童心教師要時刻關注教育前沿的發展，積極探索和嘗試新的教學方式，以不斷提升自己的專業能力。

第四段：童心教師的實踐經驗（300字）。

在實踐中，我積極踐行童心教育理念，并取得了一些成效。我注重與孩子們的互動，經常與他們進行思想碰撞，激發他們主動參與的愿望。我努力創設積極向上的教學環境，讓孩子們在快樂中學習。我鼓勵孩子們發表自己的見解和想法，培養他們的創造力和表達能力。同時，我也注重與家長的溝通，與他們共同關心孩子們的成長，協助他們解決教育問題。這些實踐經驗都讓我對童心教育有了更深的認識，并對我在教育工作中的價值感產生了更高的認同。

第五段：總結和展望（200字）。

童心教師是教育工作中不可或缺的重要力量。他們用童心擁抱孩子們，用愛心引導他們。在我以童心教師為目標不斷努力的過程中，我身心得到了極大的滿足和成長。我相信，只有以童心教師的姿態去關愛和教育孩子們，我們才能真正為他們創造一個美好的未來。未來，我將繼續堅持童心教育理念，不斷提高自己的教育能力和實踐水平，為培養更多的有童心的教師做出貢獻。

回歸童心的教師作文篇十四

回歸補課，作為一種針對學生學習中的疏漏、錯誤和差距的輔助性教育方式，近年來受到了越來越多學生和家長的關注和選擇。作為一名回歸補課教師，我有幸能夠親身參與和實施這一教育方式。在這個過程中，我不僅發現了回歸補課的優點和缺點，還更加深入地了解了學生的需求和教育的本質。以下是我對回歸補課的一些心得體會。

首先，回歸補課教師需具備耐心和責任心。作為一名回歸補課教師，我們的任務是幫助學生彌補學習中的差距，提高學習成績。這需要我們有足夠的耐心去聽取學生的問題、分析學生的困惑，并找出合適的解決方法。我們要相信每個學生都有潛力，只是需要我們耐心引導和關心。此外，我們還必須對自己的工作負責，確保我們的教學內容準確、科學，并時刻保持與學生和家長的溝通，及時反饋學生的學習進度和問題。

其次，回歸補課教師需關注學生的學習方法和策略。在回歸補課過程中，我們可以更加深入地了解學生學習中的問題和困擾。很多學生只是因為缺乏良好的學習方法和策略而導致學習成績不佳。因此，作為回歸補課教師，我們要了解學生的個體特點，根據學生的情況制定個性化的學習方案。我們要幫助學生找到適合自己的學習方法和策略，提高他們的學習效率和自主學習能力。

另外，回歸補課教師需注重培養學生的學習興趣和動力。學習興趣是學生成長中至關重要的一環。然而，在現實生活中，很多學生由于學習壓力過大，或者是學習方法不當，導致失去了對學習的興趣和動力。作為回歸補課教師，我們應該通過靈活的教學方式和豐富的教學資源，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。例如，增加課堂的趣味性、舉辦一些學習能力比賽、組織實踐活動等。這些都可以激發學生的學習熱情，激發他們的進取心和探索精神。

此外，回歸補課教師還要善于傾聽和溝通。學生在學習中遇到問題和困難時，往往需要一個傾聽和解答的對象。回歸補課教師應該積極傾聽學生的問題和困擾，理解學生的困難和需求，并及時給予解答和幫助，給予學生必要的支持和鼓勵。同時，我們還應該與學生和家長保持緊密的溝通，了解學生家庭環境對學習的影響，了解學生的學習習慣和學習計劃，以便更好地制定個性化的學習方案。

最后，回歸補課教師要注重自身的學習和提升。只有不斷學習和提升自己，我們才能更好地指導學生。回歸補課教師可以通過參加培訓班、閱讀教育類書籍、與其他教師交流等方式來提高自己的教學水平和專業知識。此外，我們還可以通過觀摩其他優秀教師的課堂，了解他們的教學方法和策略，從中汲取經驗和借鑒。

總之，回歸補課對于學生的學習進步和成績提高具有很大的幫助。作為回歸補課教師，我們要具備耐心和責任心，關注學生的學習方法和策略，培養學生的學習興趣和動力，善于傾聽和溝通，并注重自身的學習和提升。通過這些努力，我們可以更好地幫助學生實現自己的學習目標，成為他們學習生活中值得依賴的伙伴。

回歸童心的教師作文篇十五

今年7月19日，我有幸參加了我鎮基礎教育集團組織的“20xx年‘十二五’中小學教師繼續教育培訓學習”活動。通過《師德教育》、《備課技能》、《講述技能》、《提問技能》等幾大教學內容的培訓學習，使我耳目一新，收益頗大，對自身發展和教育教學工作中有很大的促進作用。現將參加此次繼續教育培訓學習的體會總結如下：

一、立德修身。

師德是教師必備的基本道德素養和職業要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業、解惑者。我們教師被喻為人類靈魂的工程師，所以不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。

我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著學生，我們教師必須一是正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身是愛崗敬業、獻身幼教事業是師德的基本要求；二是關愛學生，教書育人是師德的核心；三是以身作則，為人師表是師德的人格力量；四是勇于開拓，不斷進取是師德的升華。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂，我們要時刻提高自己的道德修養。

二、終身學習。

社會不斷發展，新的時代、新的終身教育的發展趨勢和新的教育教學改革，都對教師的終身學習提出了迫切要求。我們要樹立終身學習的意識，作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的素養、能力，培養健康合格向上的人才。

三、關愛學生。

沒有愛就沒有教育！身為人師，教師要有無私奉獻的精神，關心每一位學生，熱愛學生，尊重學生，理解學生，幫助學生，以人為本。我們要具有健康的人格特征，有良好的職業道德。熱愛自己的職業，才能有無私的奉獻精神；才能干一行、愛一行、精一行；才能在工作中吃苦耐勞，勇于創新、探索；才能全心全意地為教育事業服務。我們要有用愛心關注學生、細心留意學生、耐心教育學生，幫學生樹立信心、學習開心，快樂健康成長。

四、發展學生。

在教學過程中，我們要明確學生是學習的主體。樹立“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新。讓學生明白具有自主學習潛能，使他們相信自己的能力；讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，明確的學習目標，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，開發學生的潛能，促進學生產生自學課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，愿意積極地學習。教師還要培養學生的合作精神，學會學習的方法。為此結合課本知識與生活，組織學生進行討論。同時在學習時，要求學生獨立完成課題，當遇到困難時，應該多看看題目，學會從題目中找自己的疑問，養成好的習慣學會學習。

教師要重視數學知識在實際生活中的應用，增加學生對學習數學的興趣和對數學知識的消化，讓學生學有所成、學有所用、學以至用。

回歸童心的教師作文篇十六

對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為代理家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。n除此之外，在結對子時應盡讓男生與男孩子、女生與孩子結對，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我帶的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟親戚住在一起，她有時就會跟我要小性子，我覺得應給予她更多的關心，包容她，而不是因此而疏遠她。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。夕卜出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為,這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我覺得我們應該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，引導他們合理用錢，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。學校也要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，讓學生不要花太多時間在網吧里。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，由于他們有比別人多出來的大雖的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我建議學校平時多引導他們進行讀書等有益的業余活動。

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為學生，我沒有太多課余時間對學生進行法制教育，而且也不太適合，這樣反而會影響我們與孩子之間的交流，所以應由學校來實行，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，要做孩子學習進步的引導者。多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行互動交流活動，了解孩子在家活動和學習情況；了解留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的.日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

以上是我的個人看法，希望能對關愛留守兒童的活動有所幫助，幫孩子們營造一個健康的環境。

古往今來，家長對孩子最殷切的期望莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養與教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的責任。

我班有些家長自身經濟受條件限制，在外經商、務工，無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使學生成為留守兒童。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現將自己的工作心得談一談：

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，老“父母”師就是他們全權負責的。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務等。

如果孩子生病，我立即帶領學生去醫院治療。在學習上對他們無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他們能夠經常受到老師的表揚，以優異成績完成小學的學業；課間關心留守兒童，經常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝。過“母愛”此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

3、確定監護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡，這樣便于學校、班主任、監護人隨時可以相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情況。

同時建立留守兒童的“臨時監護人”一一“愛心媽媽”、全“父母”權負責的,學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

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4、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒重的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

回歸童心的教師作文篇十七

江蘇省宿豫中學。

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰斗檄文。含英咀華之中，我們也不難發現，魯迅先生不僅將槍頭對準封建制度和封建文化，“哀其不幸”，更將“怒其不爭”的筆鋒，戳向了人類最最根本的本性--勞動創造了一切，若不能有所創造，人類將回歸本能！

恩格斯說：“勞動創造了人本身”。亦即勞動使猿的四肢發生分離，由本能的四肢演變為分工明確的四肢--產生了手。從分離的那一刻起，手便承擔起了“創造”的重任。然而孔乙己的'“手”就沒有發揮這樣的作用。

孔乙己的“手”唯一能發揮創造性作用的便是他“寫得一筆好字”，“替人家鈔鈔書，換一碗飯吃”。由此看來，孔乙己確實讀過書，即便“連半個秀才也撈不到”，但能寫得一手好字也算是學有所得、學有所獲了。如果他能充分發揮這一個性潛能，邊抄書，邊讀書，“勤工儉學”，說不定就能像范進一樣，能夠“進學”；即使不能“進學”，糊口總應該說沒有問題吧。可是他“好喝懶做”，“坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。”真是自斷后路。他的“手”失去了這樣一個發揮作用的機會，便只能做一些毫無意義的“工作”了--為了生存而“免不了偶然做些偷竊的事”；為了遮掩難堪而“排出九文大錢”；為了炫耀自己而“蘸了酒在柜臺上寫字”；為了保護“多乎哉？不多也”的幾顆茴香豆而“伸開五指將碟子罩住”；為了不勞而獲，“是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了”；在他即將從人們的視野中消失之前，竟為了滿足酒癮而用這手“走”到酒店、“摸出四文大錢”。這樣，孔乙己的“手”失去了本來作用，也就失去了人類進化的意義，違背了由自然人到社會人的發展規律，那么必然要退化，退回到演變之前去，發揮“腳”“走路”的作用--“便用這手走來”、“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。

魯迅先生以其深邃的雙眼洞悉人之本性，以其犀利的筆鋒解剖人之劣根，以含蓄的語言揭露社會之本質，以深刻的哲理揭示人類及萬物之發展規律。塑造孔乙己的形象，意在告誡人們，“手”是進化的產物，其作用是勞動，是實踐，是創造，一旦失去了這個作用，它必然要退化，要回歸，那將是人類最大的悲哀。

回歸童心的教師作文篇十八

今天是線下學習的日子，想到又能再一次見到吳春來老師，懷著一顆虔誠的心，我早早趕赴浯溪三中的會議室。一天的學習下來，感覺是幸福而又充實。筆記零零碎碎記錄不少，重新看了一遍，腦海中又回放了不少記憶的片段，整理好自己的思緒，就用鍵盤敲擊出自己的一些感悟：

感悟一：放下姿態，何嘗不是一種美麗。

在日常的作文批改中，作為老師的我們常常站在一個制高點上，俯視著學生的作業，這也不好，那也不行。從審題到選材、立意、布局、謀篇一個個鮮紅的文字其實激蕩著自己的憤怒，也打擊了學生寫作的欲望。吳春來老師的一句：“給學生一次鼓掌的機會。有時，鼓勵是作文教學的催發劑。當我們用欣賞的眼光去審視學生的周記時，你總能享受到一種美，或是一種灑脫、一種純真，也許是一種頑皮、一種憤青”，給了我莫大的啟發。原來，放下姿態，何嘗不是一種美麗。

感悟二：解放自己，原本就是一種藝術。

作文難教更難改，兩個班一百四十多篇作文放在案前，那是一座無形的大山。心底一直在痛苦中掙扎，改吧，勞神費力不討好，不該吧，愧為人師，良心不安。今天聽了吳老師蔣老師的講座，我才明白作文原來可以面批，帶批、互評，兩個班交換批，學生可以揚長避短、互通有無。吳老師堅持周記教學，重點做了五個階段的文章，不也是在“偷懶”上下足了功夫嗎?作文教學，只要你引導得法，原來“偷懶”也是一種藝術呢!

感悟三：“下水”示范，難道不是一種智慧。

正如吳春來老師所說，“教師要做敏銳的發現者，要激發學生生命，給予他們以陽光，鼓勵他們繼續前行。”

回歸童心的教師作文篇十九

論文摘要：厘清“教師專業發展”與“教師專業化”的基本概念，比較兩者涵義的異同，這有利于明晰“教師專業發展”與“教師專業化”的內外聯系，有利于探索實現“教師專業發展”與“教師專業化”的基本模式。

一、厘清“教師專業發展”和“教師專業化”的概念。

對于教師專業發展，霍利(holye)定義為“指在教師職業生涯的每一階段教師掌握良好專業實踐所必備的知識和技能的過程”。簡短的定義卻呈現出一個信息：教師專業發展是一個動態的，不斷流變和革新的過程。即暗含著教師個體專業理念、專業道德、專業知識、專業能力等方面的革新。

霍利(holye)曾明確地把教師專業化定義為：一是關注一門職業成為專門職業并獲得應有的專業地位的過程；二是關注教學的品質、職業內部的合作方式，教學人員如何將其知識技能和工作職責結合起來，整合到同事關系以及與服務對象的契約和倫理關系所形成的情景中@。很明顯，這一定義首先從社會學的角度來強調教師職業作為一個普通職業，是一個通過符合專業標準而成為專門職業并不斷學習專業理論知識、進行專業技能訓練并不斷提升專業素養、培養專業情意、促進專業發展，在教學中具有越來越成熟的作用的一個轉變過程。

就寬泛的意義而言，“教師專業發展”和“教師專業化”這兩個概念的內涵均隱含著加強教師專業性的過程，區別不大。但事實上，它們并不是同一概念。教師專業發展是指教師個體教學成熟化、技能化的過程，主要強調教師個體的內在的、專業的提高。教師專業化則是指教師職業專業化以及教師專業地位的獲得。主要強調的是教師群體的、外在的專業提升。此外，教師專業發展是教學實踐的過程、教師成長的階梯。而教師專業化則是一種教育制度的體現、一種教育改革的趨向。

二、“教師專業發展”和“教師專業化”的關系。

從王衛東等學者對“教師專業發展”有如下規定：“教師專業發展是一個以教師個體在專業領域內的自我為核心，以教師個體的經驗反思為媒介，不斷習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質。成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。”從中可以看出教師專業發展具有非常明確的特征：教育專業發展是一個意識到教師專業化的過程。教師專業發展的目的是使教師成為一個成熟的專業人員，使教師職業成為一個成熟的專業。教師是教學實施的主體，沒有教師的主動參與和自主發展，職業教師專業發展這一過程就難以完善，教師專業化這一目標就不可能達到。因此教師專業發展必須強調教師的自主意識，要求教師訂立適合于自己的學習目標，選擇自己需要的學習內容，努力成為教師專業發展的主人。

教師專業化的特殊性也決定了教師的專業發展帶有明顯的個人特征，是一個與主體性密切相關的復雜過程，有賴于教師以自身的經驗和智慧為專業資源，在日常的專業實踐中學習、探究、形成自己的實踐智慧。通常，專業自主作為一個職業成為一門專業的重要指標。因此，教師只有在教師專業發展中發揮了自身的主體性和自主性才能共創教師專業化。而且教師的主體自主性意識要落實在教師專業發展過程的每一個細微之處。就像葉瀾等學者指出：“教師具有較強的自我專業發展意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任、激勵自我更新、通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計劃的擬定、自我專業發展計劃實施和自我專業發展方向調控等，實現自我專業發展和自我更新的`目的。”他們強調教師專業發展中教師自我意識發展正是教師專業化發展的立足點和依托體，這一自我意識也將非線性的動態教師專業發展推向高層次的靜態的教師專業化。

王衛東等學者認為“教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練、習得教育專業知識技能、實施專業自主、逐步提高自身專業素質、成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。這一提法意味著教師專業化是一個發展概念，既是教師專業發展所要達到的目的狀態，也是教師專業化自身不斷深化的過程。在這里就可以把教師專業化發展理解為教師專業化的發展，用于指稱教師專業化運動的發展過程以及其所達到的狀況。教師專業化發展的具體內容涉及到“專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展和專業自我的形成。”而教師專業發展的內容也正是突出這點。強調教師專業理念的建立要求教師適應社會發展和教育改革的需要，不斷更新教育觀念、樹立正確的人才觀、課程觀、學生觀、教師觀。強調知識專業拓展、不斷的積累、豐富和完善，強調專業技能的形成，不斷增強、計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。強調專業情意的培養，不斷的改革創新、與時俱進。因此教師專業發展的狀況反映了教師專業化發展的狀況，教師專業發展的內容持續變化也體現教師專業化的內容要求。

(一)基于校本研究的模式。

在校本研究中，教師是研究者而不只是教學技術的應用者，教師對自身實踐工作進行反思，并不斷地重建自我。校本研究與教師專業發展之間相互影響又相互制約。一方面校本研究影響著教師專業發展模式的選擇，專業自主發展意識的樹立。更重要的是校本研究對教師素質這一教師專業發展的核心起著極大促進作用。另一方面教師專業發展水平也制約著校本研究。校本研究是學校里的教師，教師專業發展中教師專業素質和專業自主意識是校本研究正常有效進行的必要條件。校本研究與教師專業化之間存在著的是一種既互為前提又互為結果的動態生成關系。校本研究過程中，雖然教師專業化是教師群體各方面素質發展趨向的過程。但在進行研究時，教師的各方面素質會產生相應的變化。這個變化是一個過程而不是一個突然的即時結果，它會及時地對所從事的研究產生反饋，形成一條回路。因此，校本研究中，成為主體的教師研究水平的提高，不僅會在更高層次上促進教師的專業發展，而且會促進教師專業化向完善化邁步。

(二)基于教學反思的模式。

從教師專業發展的主觀能動作用的發揮來看，基于教學實踐的反思是教師獲得專業發展的主要途徑和基本措施。從教師專業化優化過程來看，教學反思也是其必須具備的籌碼。教學反思是教師對自己以往的教學實踐進行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學有指導價值的結論和意見。教師的主動反思教學是本著對教師專業化的邁進，從而對自己的教學活動提出質疑和有效改進方案的行為步驟，是對自己過去專業發展過程的分析，對自己現在專業發展狀態和水平的揣摩和進一步對自己未來專業發展的規劃和設計。教學反思是一個優秀的教師個人專業發展的重要環節，必要條件和有效途徑。也是一個優秀教師融合專業化教師群體的可能前提，內在因素和必經之路。在教師專業發展過程中教學反思有利于教師教學經驗的提升，實踐智慧的升華，主體意識的認同。在走向教師專業化的進程中，教學反思是不可或缺的籌碼，不容忽視的棋子，不許忘卻的標準。

(三)基于自我發展的模式。

首先，從教師專業發展的角度來看，學習必須作為教師專業生活的基本內容。在融于教師成長的整個歷程中，教師通過繼續學習、終身學習、無止境的學習來不斷地改善自己的知識、能力、態度、教學方法、思想品德和行為習慣；不斷的豐富和完善自己的專業技能和專業情意；不斷走向專業化。其次，實踐也是教師專業發展水平的根本體現。教師應該從平時的課堂實踐中不斷的積累教學經驗，在教育中優秀的教學是充滿了情感因素的教學，是人性十足的教學，是意義充分的教學。教師情感是教師專業發展的重要內容也是主要因素。因此實踐過程中有利于教師專業情感，有利于教師專業素質的提高。除此之外，研究可以幫助教師將理論和實踐有機結合，更好地理解課堂和改善教育實踐，不斷地擴展自己的知識和培養自己的能力。它是教師專業發展走向教師專業化必經的途徑。

參考文獻：

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