寫總結不僅能夠滿足工作和學習的需要，還可以培養我們的思考和表達能力。總結是自我反思的過程，可以促使我們不斷進步。以下是一些優秀的總結范文，供你參考和借鑒。
數學教學中的實踐與反思篇一
新教材加上新的教學理念，使我感到數學課的教學活動越來越接近學生的生活，越來越體現知識與實際的融會貫通。本課教學是以問題解決模式建構的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學習氛圍，努力通過巧妙預設的課前談話和引導，來充分激發學生的學習情感和態度。而在整堂課的引領過程中，讓學生通過猜測、驗證、歸類、總結這一科學思維過程，將解決問題的策略轉化為學生現實的實際能力，充分體現了以學生發展為本的教育理念。
1、創設良好的情境，玩中求知的學習過程是提高學生學習質量的重要手段。因此，本人在課始讓學生欣賞了許多美麗的'隊形，讓他們體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面，從而激發了學生的探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍球比賽的情境，使內容更貼近學生的生活，讓學生在興趣的驅動下自主地探究體驗新知，使枯燥乏味的課堂教學在興趣盎然的氛圍中變得充實有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發學生思考，既對本節內容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
2、研究實施新教法，傳授運用新學法是提高教師和學生素質的有效途徑?！笆谥~不如授之以漁”，學生在學習過程中不只是要學會知識更重要的是要掌握學習的方法，只有教給學生學習的方法，才會使師生在完成教學任務的同時掌握學習生存的本領。因此，本人在教學過程中除了設計科學的交流、游戲的方式，讓學生在想一想、說一說、議一議、用一用的環境中學會知識，學習方法外，還充分挖掘學生的學習潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對知識相對有限的學生來講偏難，但學生的內在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現方式，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理。學生在探究表格意義的同時，學會用列表格的方法解決搭配問題，從而達到了預定的教學目標。
數學教學中的實踐與反思篇二
數學源于生活，生活中處處有數學。本課教學一開始就注意讓知識從生活中來，調動學生原有知識經驗——引發矛盾沖突——探索知識（感受數學的樂趣）——解決生活中遇到的實際問題（感受到數學真有用）！
本節課最為突出的特點就是讓學生在“做中學”。他們通過試驗，小組探究，在反復的親自試驗中感悟知識的產生。真正達到了：在做中學，使學生深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學，動作邏輯內化為心理的.邏輯，促進技能的生成；在做中學，培養學生的實踐能力和創新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上我始終以組織者，引導者的角色出現在學生面前。同時利用輕松愉快地談話引入，很自然，使學生在寬松，和諧的氛圍里，帶著愉悅的心情進行學習。
在課堂上孩子們像個科學家，探索鏡子中奧秘。并且發表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環節，我認為有點兒遺憾，沒有使學生充分的發言。其實只有學生將鏡面對稱現象聯系到實際生活中，才說明學生真正理解了鏡面對稱現象，把抽象的知識內化為實際生活當中。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。
數學教學中的實踐與反思篇三
本節課讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建構，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。在課堂上孩子們像個科學家，探索鏡子中的奧秘。并且發表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環節，我認為有點兒遺憾，沒有使學生充分的發言。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。
在初步認識了鏡子的特點之后，我讓學生觀察鏡子內鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數字的鐘面，從一定程度上增加了學生認識的難度。因而學生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學生進行了一項活動：“做中學”。這項活動使本節課達到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發現實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發現新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了。”“我的變成了‘一天王’了”“我的變成了‘妮佳李’了。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發生了改變。
我又讓學生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現象，學生說得相當好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏時”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時間，我帶學生徜徉于祖國的大好河山與美麗風景中，學生在觀賞的時候，時而發出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學生觀看《猴子撈月》這個經典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節課的最后我讓學生說說這節課你表現得怎么樣？認為自己表現好的同學大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結束了本節課的教學。
數學教學中的實踐與反思篇四
《體育中的數學》屬于實踐活動的內容，包含了“體操表演”和“比賽場次”兩部分。本課的教學目標是結合體育中的實例，探索隊列中蘊含的數量關系與比賽中的搭配問題；在解決問題的過程中培養探究能力，發展數學思維；感受數學與現實生活的密切聯系。
對于本課的難點突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊進行隊列排練，如果排成長方形隊列，可以有幾種排法？”，先讓學生在小組內交流討論，教師給予學生充足的時間去思考。隨后教師引導學生進行方法的匯總。而其他小組則認真聆聽，如果有不一樣的想法，可以及時補充完善。通過這樣的教學方式，孩子的思維得到激發，語言表達能力得到了很好的提升；其次，通過小組合作的方式，讓組內的學優生帶動學困生學習，小組內互幫互助的方式使得本次的教學更具有實效。
而對于“如果要站成方隊，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個難點。我仍采取小組合作的方式。首先我引導學生理解“方隊”的含義，即每行每列的人數應該相等，在理解這個關鍵詞后，小組立即展開交流討論。但出現部分學生的思維受到上一題的影響，沒有認真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過也有細心的小組發現了本題所求的是“至少”，則正確的.答案應該是至少增加1人。
隨后是關于“比賽場次”的問題教學。由于學生已經在以前的學習中已經具備了此類題的經驗，如：4位同學，每兩個人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學中，學生學習的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。
在本課的教學中，教學基本上達到預期的效果，但此次的教學仍存在著部分的問題。首先是小組合作方式還需要多加指導。對于這種常態課的教學，我努力嘗試小組合作的教學方式，試著讓學生自己來探究，而不是老師把知識強加給學生。通過小組合作的方式，充分利用好學生的個人差異，引導學優生帶動學困生的學習。但在本課中，由于課前沒有特意做好分組工作，導致部分的小組學優生與學困生的比例不協調，交流討論的環節沒有實際地開展起來。其次是學生語言表達能力的提升，在平時的教學中，一直在嘗試讓學生多說，大膽地表現自己的想法，但可能是因為個人的激勵性評價語言過少，沒有帶動起學生參與的積極性，導致上臺表達的只有那么三五個同學。
數學教學中的實踐與反思篇五
這是一節綜合應用課，以學生熟悉喜愛的體育為話題，綜合體育中的實例，探索隊列和比賽場次中蘊涵的數學問題，培養學生的綜合實踐能力，發展數學思維。
我在本節課的設計中，遵照了課標的要求和學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學，做到：讓學生在活動中探索，給學生充足的探究空間。讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經歷知識的發生和形成與應用的全過程，更重要的'是讓學生在活動中探索。在諸多的想法中找出最佳的排列方法，讓學生觀察、比較、分析，說說你認為哪種擺法比較好，可以不重復、不遺漏，即使學生有不同的方法也不急于下結論。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學生說一說自己覺得怎樣表示比較好。充分發揮學生的主動性。
學生的知識是有限的，但學生的潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學生來講是偏難的，但通過呈現方式的改變，將表格放手交給學生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，讓學生學會用列表格的方法解決搭配問題。當學生對找到結果進行不同方法的探索，并進行深入的交流與思考，以免重復與遺漏，同時也發展了學生的數學思維。
數學教學中的實踐與反思篇六
在初步認識了鏡子的特點之后，我讓學生觀察鏡子內鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數字的鐘面，從一定程度上增加了學生認識的難度。因而學生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學生進行了一項活動：“做中學”。這項活動使本節課達到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發現實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發現新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了。”“我的變成了‘一天王’了”“我的.變成了‘妮佳李’了。”……孩子們都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發生了改變。
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我又讓學生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現象，學生說得相當好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏時”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時間，我帶學生徜徉于祖國的大好河山與美麗風景中，學生在觀賞的時候，時而發出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學生觀看《猴子撈月》這個經典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節課的最后我讓學生說說這節課你表現得怎么樣？認為自己表現好的同學大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結束了本節課的教學。
數學教學中的實踐與反思篇七
本節課的重點在于教學=、、的含義、讀法和寫法，并用這些符號表示兩個數間的大小關系。
第一個環節我創設了森林運動會場景，請學生獨立觀察，交流發現了什么。學生已經具有一定的觀察能力，能夠把圖中的信息表述清楚。接著我根據場景圖，提出問題：有哪些隊參加了比賽？你知道每隊各有多少名隊員嗎？學生在第一單元已經學習了數數，在這里能夠輕松準確的說出答案，也給學生增強學好數學的信心。
第二個環節是教學認識“=”。在這個環節中，我把事先剪好的小兔和小猴頭像雜亂的貼在黑板上，問學生：這樣能夠知道哪個隊的人多嗎？有什么好辦法能夠幫助我們一眼就看出哪個隊人更多？剛提問完，就有學生舉手說給他們排排隊。于是我讓他上黑板來給他們排隊，我趁機用虛線把對應的小兔和小猴連接起來，引導學生說出：1只小兔正好對著1只小猴，誰也沒有多余，我們就說小兔和小猴同樣多，滲透一一對應的思想。在這個過程中，給學生動手操作的機會，體現了學生是課堂的主體，使學生參與的積極性大大提高，并且順理成章的引出等號，教學等號的讀法和寫法。之后追問4=4表示什么意思，鞏固學生對等號含義的理解。
第三個環節是教學認識“”和“”。在教學認識“”的環節中，我要求學生用剛才的方法給松鼠和小熊排排隊，有了前面的經驗，這里操作起來更加的順暢，我用虛線把對應的松鼠和小熊連接起來，引導學生說出：松鼠比小熊多，可以寫成53，讓學生觀察大于號的樣子，用右手比劃出大于號，讓學生自己觀察發現大于號哪邊對大數，哪邊對小數。用同樣的`方法教學認識“”。這一過程中，學生對給動物排隊和用手比劃顯出了極大的興趣，這也讓我決定以后的教學中要多給學生動手操作和自我表現的機會。此外，大于號和小于號很容易被混肴，為了能讓學生分清大于號和小于號，我采取了口訣記憶法：大嘴巴對大數，尖尖嘴對小數，并在教學以及做題過程中反復強調，從作業的反饋情況來看，大部分小朋友已經牢牢掌握。
整節課下來，感覺時間有些不夠用。在細節方面的處理上還可以更加細致，比如講解大于號、小于號的書寫，作業中反映出來不少孩子書寫不規范。課上有些孩子比較容易走神，如何牢牢抓住孩子的注意力，這是一個需要我花時間去琢磨的事，我想首先語言要簡潔、精煉，生動有趣，讓孩子愿意聽；其次，抓住機會表揚孩子，讓他們獲得成功的喜悅，增強學好數學的信心。
數學教學中的實踐與反思篇八
提問是教學過程中教師和學生之間經常發生的—種對話，而追問又是其中很重要的一種，是在提問的基礎上進行的。所謂“迫問”，就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進他們深入探究。教師適時、有效的追問可以使課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學生的數學素養。
法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂上，教師適當的深層次追問，在學生思考粗淺處牽一牽、引一引，引領學生去探索，能激發、啟迪思維和想象，那么學生的思維就有可能慢慢走向成熟。
學生受知識經驗的影響，有時思維會遇到障礙或產生矛盾，不能進一步思考、解釋、分析，此時，教師應針對學生的思維矛盾沖突及時追問，積極引導，啟發學生的思維，從而開拓思路。
“學生的錯誤都是有價值的?！钡?確，錯誤是學生最樸實的思想、最真實的經驗，往往是一種鮮活的教學資源，教師應該善于挖掘和發現錯誤背后隱藏的教育價值，引導學生從錯中求知，從錯中探究。
在課堂上經常會發生意外事件，很多教師將這些意外事件視為課堂的最大干擾。所以一旦出現，或一句話搪塞：“這個問題我們以后再來研究”，或不予理睬、避而不談，甚至加以批評。其實這些意外事件是學生獨立思考后靈感的萌發、瞬間的創造，是張揚學生個性的最佳途徑。教師不僅要保護這類意外事件，而且還要在此處緊迫不放，讓學生的智慧得以激發。
追問的價值在于探明學生的思維狀態，促進思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經驗的教師會提供給學生充分思考和表達的空間，對學生習以為常的答案及時進行追問，從而引領和轉化學生解決問題的思維策略。
數學教學中的實踐與反思篇九
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數學有關，數學應該是與社會大眾距離最近的學科，但現實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數學》中說：數學是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數學是一種看不見的文化；對學生，數學就是做題、考試，無法認識和理解數學的普遍性和應用的廣泛性。為了讓數學從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數學教育界提出了“大眾數學”的口號，新教材應運而生，教育也轉化為立足于大多數人的多層次的普及教育和素質教育。這一現狀和變革警示著我們：數學教學要走進生活，要用生活中的數學來溫習數學知識，要用生活中的數學來重現生活趣聞，要用生活中的數學來拓展創新思維。下面筆者列舉在初中數學教學中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數學知識的產生及發展過程，讓學生感受到數學來源于生活實際、是因為人類的需要而產生的。數學知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學生所熟悉的例子，讓學生明白其中一些數學概念產生的歷史背景，理解某些數學知識形成、發展的來龍去脈，使學生建立起對數學概念和數學知識的感性認識，進而上升到理性認識，從而達到讓學生領會、理解，同時也讓學生感受到：數學從人類生活中來，數學與人類的生活息息相關。例如，七年級學生在學習《負數》時，為了讓學生明白為什么要產生負數，有什么需要，教師可從每個人的成長與認識數的關系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認識到分數的概念，知道每人應吃個蘋果；現在，同學們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應該怎樣記呢？為了解決與之相關的這一類問題，又產生了一種新數——負數。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學生清楚地知道了數（集）的產生、發展過程，明白了為什么要學習負數，同時也產生了學習新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數學實例，創設問題情境，引發學生的學習動機。引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發學生學習的動機和欲望。如學習“同類項”這個概念時，為了讓學生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學生的好奇和興趣，并要求學生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標準分別是什么？學生通過熱烈的討論、小組內交流，得出共同的認識：分類標準必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導下，學生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學生已有的生活經驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養了學生解決數學問題的能力，而且激起了學生學習數學的動機和興趣。
三、在教學中，運用所學數學知識來解釋人類及自然界的一些慣見現象，讓學生感受到數學應用的廣泛性，體會到數學的應用價值。長期以來，很多學生視數學如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數學到底有什么用？！針對這一現狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現象：有經驗的.報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導學生從數學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現象，可以讓學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，了解到數學的價值，從而增進對數學的理解和學好數學的信心。
數學教學中的實踐與反思篇十
孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發生了改變。再讓他們敬隊禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學生看到當他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我繼續組織他們玩游戲：“照鏡子”做動作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學們仔細觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個探究活動，讓學生有足夠的時間去反復體驗、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現象的具體認識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也讓學生享受到了學習成功的愉悅！
本節課的內容似乎與對稱圖形脫節，但實際上在空間想象上存在較大的聯系。在學生有足夠的空間想象體驗后，我引導學生聯系對稱圖形。讓他們把鏡子放在上節課做的16頁第5題“畫出下圖的'軸對稱圖形”20的對稱軸上，仔細觀察你有什么發現？從紙的背面看圖形。你又有什么發現？孩子們驚喜的發現鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節課畫的其他軸對稱圖形的對稱軸上進行對比觀察，使他們進一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實際上就是鏡子外圖形的軸對稱圖形，溝通了知識的前后聯系，又為學生檢驗軸對稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗方法。
為了使學生將鏡面對稱現象聯系到實際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗?；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱現象聯系到實際生活中，學生真正理解了鏡面對稱現象，把抽象的知識內化到實際生活當中。
本節課讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建構，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。在課堂上孩子們像個科學家，探索鏡子中的奧秘。并且發表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環節，我認為有點兒遺憾，沒有使學生充分的發言。這也是我在今后的教學中值得反思與注意的問題。
數學教學中的實踐與反思篇十一
數學教學的設計應體現在激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課改很重要的一個方面就是要改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。黑格爾曾經說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業就不會成功。”我們人類的教學活動是用師生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的。所以，為發揮教學的最大功能，我們教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發揮情感因素的積極作用，調動學生學習的積極性，喚起學生對學習、對知識的興趣，提高教學效率。許多著名特級教師的成功也無疑說明了這一點。如特級教師李吉林就說過：“教學倘要成功，需以情感為紐帶?！?/p>
有人說，在語文教學中開展情感教學是理所當然，也好操作，數學知識是抽象的、枯燥的，如何開展情感教學呢？下面就談談我的一些做法。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的'逐步形成，學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。
經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
古人云：“數子十過，不如獎子一功”。在教學中，我們發現學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發的，通過成功需要的滿足來激發學生的情感也是一個有效的途徑。在課堂教學過程中，教師不僅要教給學生知識，而且要讓學生參與獲取知識的全過程，充分發揮學生的主體作用，讓學生體驗學習中艱辛勞苦一面的同時，也要讓學生感受到學習后成功的喜悅和歡樂。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創造條件，創設情境，調動學生的情感，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。
合作探究會給學生帶來成功的愉悅。例：“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
讓學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第26頁3題的作業為課題內容設計的一節課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
情感在教學中有著其獨特的作用和意義。我們在教學中，要充分利用情感因素，來發掘教學潛力，優化教學效果，使學生在學習中產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產生“樂是學、學是樂”的感覺。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。
數學教學中的實踐與反思篇十二
《鏡子里的數學》一課結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象，經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，發展學生空間觀念。課上，我利用教具、學生利用學具——鏡子，展開一系列觀察活動：
活動一：學生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。
活動二：猜猜頭左邊戴發卡的同學，鏡子里的她，發卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數學。
活動三：把鏡子放在半個圖形的虛線上，鏡子里能看到整個圖形，發現鏡子內外，相互對稱，而鏡子相當于軸對稱圖形的對稱軸。
活動四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發現鏡面對稱現象：相互對稱，左右相反。
活動五：通過鏡子看到的時間，猜猜現實中的時間，運用鏡面對稱現象原理。
這些活動為課堂增添了不少氛圍，學生興致較高，發言積極，特別是第三、第五個活動，學生切切實實感到鏡子里的奧秘，第四個活動是學生最感興趣的，師生、生一互動活躍，收到良好的效果。學生在學習的同時，深刻感受到了數學就在自己的身邊，增添了學習數學的興趣和信心。
數學教學中的實踐與反思篇十三
現實生活中存在大量的數學問題，我們可以結合教學內容將其引入課堂，用于教學中的引入、新授、練習的各階段。如：在這堂課中，創設小朋友整理珠子的情境和闖關游戲。這些都是學生感興趣的，由此引出數學問題，不僅激發學生的學習興趣，還使學生體會到數學就在我身邊，數學與生活有著密切的聯系。
2、利用學生的生活經驗，探究數學規律。
很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。如：這節課中的猜珠子顏色，學生通過已有知識用各種方法解決這個問題，然后通過交流得到最佳答案。這樣學生不僅學到了知識，還體會到了數學知識的來源，培養學生從數學的角度觀察生活的意識。
我們可以將現實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去應用數學，去解決生活中簡單的實際問題。如：今天的闖關游戲及最后的挑戰題。能使學生身臨其境地感受到數學的優越性與生活的關系，懂得數學的真正價值。
要使學生感到數學知識與現實生活息息相關，不僅教師能夠提供現實生活中的數學問題，創設接近實際生活的實踐情境，還要引導學生從生活中收集數學信息和數學問題，使學生能主動地將數學知識與現實生活緊密聯系起來。
數學教學中的實踐與反思篇十四
在數學教學中，引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。就如：在教學“百分數的意義”時，通過讓學生尋找身邊的百分數，讓學生交流收集到的百分數的意義，再組織學生討論，通過各種標簽上不同的百分數的比較，學習百分數有什么作用等。這樣的數學課堂，讓學生深切體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離得很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而培養學生主動學習的愿望。
二、有意識創設活躍的學習氛圍和有趣的學習情境。
在教學中我注意選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出數學問題，為學生在生活中尋找探索知識的依托，使學生學會借助生活經驗思考探索問題。例如，在為學校綠化出謀劃策時，學生討論非常積極，設計的方案各具特色。通過這樣的情境，給學生提供了廣闊的思維空間，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了解決問題的過程。同時感受到數學與生活的聯系，體驗到數學的樂趣。
我們的學生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活及以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到自然現象到社會生活，他們都有自己的看法，即使是一年級的學生，在學習新知識前，也有相當豐富的生活積累。因此，在“20以內的退位減法”教學中，我盡量根據實際生活情境挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題，靈活處理教材，找準教學的起點。
教學實踐使我更進一步體會到：數學即生活，只有將學生領到生活中去，切實地感受數學在生活的原形，再讓學生的生活經驗走進數學課堂，才能讓學生真正的理解數學，學好數學，感受我們生活的世界是一個充滿數學的世界。
數學教學中的實踐與反思篇十五
一提到復習課，別說學生，就連老師都撓頭。學過的舊知識被老師一股腦地搬出來，然后就是機械地要求學生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習。對這樣的復習，學生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復習課上的生動有趣呢？本節課我又進行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學生從數學的角度提出問題、解決問題，把數學與生活巧妙地結合在一起，既掌握了相關的數學知識，同時又進行了一次的思想教育。更重要的是學生不再認為復習課枯燥無味，而是節節有新的收獲?；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯訓|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學生對它缺乏了解。新課標指出，教師應因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源。于是我把它引進課堂，并人手一個。學生在計算火柴盒的實際用料面積時方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時，學生的包裝方法不盡相同，大多數同學從省紙的角度出發，認為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個別的同學是從美觀的角度出發，提出了自己的包裝方案，更有一個平時學習較差的同學說出了他自己的包裝方法，說不一定要節省包裝料，兩個小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現了現代學生的個性特點。整節課把學生的自主探索與合作交流有機地結合起來，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動。最精彩的還是學生最后的發言：“我覺得，我們真的該保護環境了，因為一大片一大片的森林已經消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節中也有感到困惑的地方：當講到火柴盒的用料面積時，我讓學生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學生開始動手操作都在量有關的數據，做出結果，但由于學生量數據的誤差做出的結果不一定相等，在小組檢查時是否只流于了形式，在這里我讓學生交流的是方法，是不是沒必要讓學生計算？計算的時間也浪費了，也沒起到什么作用？這是我的第一個疑問；第二個就是在探究火柴盒的包裝時，學生說兩盒包裝在一起只要把大面重復在一起就節省包裝紙，小面重復在一起就會浪費包裝紙，是不是在這里讓學生親自動手量一量，做一做，把計算的時間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學生去感悟一下同學說的是否正確，這樣印象會更深？還有一點就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導致在操作時不能夠得心應手。
數學教學中的實踐與反思篇十六
讓數學生活化，體現生活中的數學是教學的一個重要任務。而現在的學生大多是獨生子女，父母包辦太多，學生生活實踐少積累的知識經驗也少，數學來源于實踐，又服務于實踐，所以教學中我們要幫助學生依靠自己在實踐活動中所取得的直接經驗理解和掌握所要學習的抽象概念和原理，從而增強他們的學習積極性。下面談談我在教學中的一些做法。
一、注重在實踐中收集信息。
對于數學知識，小學生往往會孤立來看，即使日常生活中經常用到的知識，也會感到陌生，教師要根據教學內容及時引導，讓學生在生活中發現數學，感受到數學知識無處不在。例如，讓學生到超市調查商品的價格，了解家庭成員的年齡，學校各班級人數，自己在不同年齡段的身高、體重，列車時間表等相關信息為課堂教學提供依據。
二、用數學知識來解決生活實際問題。
教學中通過設計一定的實踐活動，提高學生運用知識解決問題的能力。如教學長方形面積計算后，讓學生測量教室的長和寬，計算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚，需要多少塊？讓學生設計方案，提高學生對面積的理解和面積計算的綜合運用能力。
三、組織教學實踐活動，突出重難點。
教學中光憑一張嘴、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學活動，調動學生多種感官參與學習，培養學生的動手能力，提高分析和解決問題的能力。(教學論文)如通過擺小棒加強學生對湊十法的理解；測量圓的周長和半徑，發現圓周率；通過剪拼將梯形轉化成長方形推導出梯形面積公式。
四、在活動中激發矛盾，提高學習興趣。
小學生注意力比較分散，興趣教學是解決這個問題的重要方法。教學可能性的大小時，我設計了摸球比賽。每個盒子里放10個球，一號盒子里放10個白球，二號盒子里放10個黃球，每組派3個同學摸球，摸到白球多的那個組獲勝。通過比賽結果學生判斷這是個不平等的比賽，然后讓學生用數學知識來說明比賽的不公平性，引出可能性的大小。那該如何設計使比賽公平呢？層層引入加深學生對可能性大小的理解。
五、上好數學活動課。
數學活動課把數學能力訓練從課內向課外拓展延伸，使學生有大量的時間進行操作應用，學生的數學能力必得到更好的發展，從而促進學生素質的全面發展?；顒诱n一定要體現“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數學知識傳授轉化為生動有趣的活動，體現學生的自主性，讓學生充分發揮自己的主動性，積極參與到活動課中。
數學實踐活動可以快速培養學生觀察、分析、思維的能力，能豐富學生生活，開闊視野，增長見識，激發學習興趣，發展個性，使學生受到思想教育，從而提高學生的綜合素質。
數學教學中的實踐與反思篇十七
對一名數學教師而言，教學反思首先是對數學概念的反思。
1、對數學概念的反思—學會數學的思考。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
以函數為例：
從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。
從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系：
方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的'橫坐標；
不等式的解就是函數的圖象在x軸上所對應的橫坐標的集合；
數列也就是定義在自然數集合上的函數；
……。
同樣,幾何內容也與函數有著密切的聯系。
……。
教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
數學教學中的實踐與反思篇十八
小學數學教學中如何讓實踐活動走進課堂。
實踐是創新的基礎，沒有實踐活動，創新就成了無本之木，無源之水?！督虒W大綱》中明確強調：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”因此，在小學數學教學中，要讓實踐活動走進課堂，讓學生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，培養學生的數學意識、數學興趣和運用數學知識解決實際問題的能力。那么，如何讓實踐活動走進數學課堂？筆者結合十多年來的小學數學教學實踐經歷，談談自己的見解。
一、注重學生已有的生活經驗。
書本知識是人們的認知成果，是被前人證明了的一種規律性的知識，即從生動豐富、多姿多彩的現實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統的數學教學中，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學生實際生活聯系起來，學生學會了數學知識，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活、能力的脫節，學生普遍認為數學太抽象、不容易理解，對數學失去了學習的興趣。新課程強調關注學生的經驗，滿足學生多樣化發展的需要。關注學生經驗即教師在教學中，要把課堂與學生的實際生活緊密聯系起來。教師要學會充分利用學生的生活資源，教會學生從已有的生活經驗出發，把數學理論知識與生活中常見的現象結合起來，使抽象的數學知識轉化為具體直觀的'知識，給數學知識賦予生動的內容和形象的反映，把困難變為容易，提高學生的學習興趣，從而讓學生在熟悉的生活情境中學到新的知識。
教師引導學生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結合起來，不僅激發了學生的學習興趣，促進了學生的理解，而且引發了學生的聯想，發展和開發了學生的思維能力。
二、提高學生的動手操作能力。
小學階段的學生特別是一年級學生，往往缺乏感性經驗，只有通過親自動手操作，才能獲得直接的經驗，理解書本知識。而數學具有高度抽象性，需要提高學生的實際操作能力。傳統數學教學，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學生的動手操作。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語道出了動手操作的重要性。而創造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數學課堂上，教師要結合教學知識，為學生設計動手操作活動，學生通過動手、眼觀和耳聽，進行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發現規律性知識，不僅讓學生體驗到了數學學習的樂趣，也培養了學生獨立獲取知識的能力。
三、培養學生的合作意識。
現在的學生獨生子女占了大多數，部分獨生子女驕橫、任性、自私、獨立自主能力差，不會傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學論文)在學習中不會相互合作?！痘A教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創造性。而“生生互動”教學方法，對于減輕師生的負擔、提高學生學習的參與度和增進教學效果，具有重要的指導意義?！吧印笔侵笇W生之間相互合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展。它不僅能增強學生在學習過程中的協調性、充分發揮每個學生的長處，還能提高學生相互交流的能力、培養合作實踐的精神和促進學生心理全面健康地發展。因此，“生生互動”是教學過程中不可缺少的重要教學方法。
在“生生互動”教學中，教師要做到科學、合理地組織學生進行小組合作學習，首先知道每個學生的個性、學習習慣、興趣愛好等特點，然后再根據學生的特點進行分組學習。如，個性強的學生要與個性比較隨和、善于協調的學生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學生分在一組；學習習慣好的學生與學習習慣差的學生分在一組，而且每個小組成員內成績好、中、差的學生都應該有，以便學習成績好的學生帶動成績差的學生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學六年級《圓的周長》一課時，為了探究圓的周長與直徑之間的關系，我以四人小組為單位，學生由小組長負責分配任務，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關數據記錄下來，然后看看有什么發現。各個小組通過討論交流后，一致發現，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數（圓周率）。這樣，學生分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用，既增強了合作的意識，培養了合作能力，掌握了知識，又發展了學生間交流、交往的能力。
四、豐富學生的課外活動。
課外活動又稱第二渠道，指教學計劃之外，以學生實踐為主的教學活動，是對數學學科教學的延伸和發展，是數學學科教學的一個重要組成部分，不僅能充分調動學生的積極性和提高學生學習數學的興趣，還能使學生轉變思想，提高意識，開闊視野，培養獨立思考的能力。目前，一些學校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據書本中的內容積極開展課外活動，組織學生到農村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學生在活動中理解所學的知識，并將知識轉化為能力，在活動中學習數學，學會合作，學會創新。例如，在教學三年級《設計校園》一課時，我組織學生參觀本校校園，讓學生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設施的位置，學生十分認真，非常活躍，互相討論。然后，向學生出示校園示意圖，向學生提問：應該在什么地方添置什么設備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設想？最后，讓學生利用手中的畫筆來設計自己的校園，展示每個學生的設計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學生細心觀察，認真思考，把所學的知識應用到實踐中，大大豐富了學生的數學知識，不僅提高了學生的學習數學的興趣，提高了學生解決數學問題的能力，還設計出了自己滿意的校園。
“實踐才能出真知”。總之，讓實踐活動走進小學數學課堂，才能把枯燥、單一、被動的學習變為有趣、豐富、主動的學習，不僅能讓學生輕松理解書本知識，還能培養學生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學生去發現問題、研究問題和解決問題，還能培養學生的合作精神和創新意識。數學實踐活動，是我們教師新的教學實踐、新的教學反思、新的教學感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創新實踐活動，給教育教學改革注入新的生機和活力。
數學教學中的實踐與反思篇十九
這節課主要是讓學生體會數學來源于生活，服務于生活。同時，我還注重培養學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。
本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的`聯系。在教學中我還補充了一個小環節玩游戲。這項游戲充分考慮到學生的年齡特點和愛好，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調動了學生的學習積極性。
讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。
數學教學中的實踐與反思篇二十
您現在正在閱讀的三年級數學文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學可能是為了體現學以致用的教學理念，課本上設計了生活中的數學這節課，課本上的4副圖中都有我們最近學的長度單位、質量單位。學生沒有費事都很快找到了這些數學知識，為了吸引學生的學習興趣，鍛煉學生靈活運用所學的數學知識，我設計了一道改錯題，讓學生找錯改錯，起到了很好的練習作用。
這道題的名字叫小迷糊日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛去。
這真是愉快的一天。
這道改錯題，既激發了學生的學習興趣，又讓學生很好的復習了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數學，但是在用數學知識時一定要準確，不能象題中的.小迷糊一樣，亂用數學知識，引出這么多的笑話。
上完這節課后，我還布置一道課后作業，在生活中找長度單位、質量單位應用的數學知識，比一比誰找到的最多，下節課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數學日記，題目就是《生活中的數學》。不過這道作業要等孩子們完成在生活中找數學知識之后來完成。
數學教學中的實踐與反思篇二十一
培養學生的數感是新課標的一大領域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養學生的數感，以及培養學生的生活應用意識。
事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數據，并能知道它們的含義。課中交流時，我發現很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格。可見，農村學生的生活經驗膚淺，調查途徑以及收集數據的.范圍狹窄。但我想，學生能親自去調查，收集數據，讓學生形成數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系，目的已經達到。
課中，教師再呈現數據，讓學生通過觀察課本中的數據，并說說它們的實際含義，這里有質量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現數字。然后，讓學生說說“做一做”幾個數的含義，直接地感受到小數在生活中應用，并且體會到相同的小數在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現身高1.40米，我隨機出現一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區別含義，讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
在練習階段，呈現練習十一第1題，讓學生根據自己的生活經驗，改正標錯小數點的小數，進一步運用小數，體會小數的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數學書、科學書、音樂書、美術書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數的大小，培養學生的數感。
數學教學中的實踐與反思篇二十二
以新課程理念為指導，本節課上我力圖做到以下幾點：
1、創造性的使用教材，給學生提供有意義的學習情境。
老師在尊重教材的同時，可以創造性地使用教材。我借助多媒體技術，創設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學生探究發現新知，提供廣闊的天地。
2、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程?！?/p>
我從學生的興趣出發，選擇生活實例，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計一系列現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容，引導學生主動地進午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學校人數、觀看天安門國慶場景感受大數、說一說你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學，幫助學生理解大數的實際含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的密切聯系。同時培養與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
3、學科整合，課后拓展。
在教學活動的最后，我設計了讓孩子通過了解中國的人口數量、領土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時進行國情和環保的思想教育，進行課后拓展。
數學教學中的實踐與反思篇二十三
新課標提倡：數學課要能夠給學生創設一個貼近學生生活實際，能激發學生參與的具體情景，讓學生在具體的情景中去發現問題，然后能通過獨立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創設書中的活動情景，讓學生跟著我在假象中學習，連我自己有時都覺得很別扭，課堂上也再沒有孩子因為我一開課創設的情景而興奮應承的歡呼聲了，于是創設情景變成了走形式。
中國人為什么要學習語文？這個問題不言而喻。那為什么要學習數學？訓練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的.我想還是應該讓學生懂得數學來源于生活并回歸生活解決實際問題，這是知識，更是能力。故而，我將中年段的創境著眼點定在——切實挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結合學校新建的實際情況，創設了“搭配、購買圖書館桌椅”這個具體情景，既起到了聯系學校新建成這一生活實際來解決問題的作用，又激起了學生作為金二小主人，積極參與學習的熱情。然后以小組活動的形式來展開學習，在一個較復雜的情形中去發現數學問題和尋找解決問題的條件，進而利用這些條件去解決具體的問題，進一步使學生切實的感受到數學就在自己的身邊。
在后面的教學中，我又創設了一個“秋游準備”的具體情景，不給學生活動的假象，實實在在的著眼于準備工作。開展活動前，我先請同學們根據以往的活動經驗，思考一下，要秋游應該做哪些準備。于是學生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數、午餐的準備……這樣即為以下的活動創設好了情景，又讓學生對活動有了統籌計劃的意識。
基于以上的做法，本節課學生學習熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點思考：
1、既然要創境激趣，而且要使創境有意義，可以讓整課的情景統一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實際問題。
數學教學中的實踐與反思篇二十四
反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：
1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
2、在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。
