總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。每個人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式。

女生的特點(diǎn)寫作文篇一

審美教育是指在過程中利用藝術(shù)、文學(xué)等意識形態(tài)來對學(xué)生進(jìn)行美育，使學(xué)生成為既擁有豐富的學(xué)識內(nèi)涵，又兼具一定審美能力的高素質(zhì)綜合型人才。高校語文教學(xué)憑借其獨(dú)有的情感性、體驗(yàn)性、形象性等特點(diǎn)成為高校開展審美教育最主要的途徑之一。尤其是在當(dāng)前全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育改革的背景下，更加有必要在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們的審美教育，不僅有利于學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識體系，還能有效凈化學(xué)生們的心靈，幫助他們更好地塑造個人形象，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對美的洞察力、鑒賞力以及創(chuàng)造力，使其樹立健康的審美情趣，成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在高校語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育不僅僅是為了促進(jìn)素質(zhì)教育改革的實(shí)施，也是為了令傳統(tǒng)的語文教學(xué)更加具有開放性、接受性和成效性。因此，在高校語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育具有十分重要的意義。

一、我國高校語文教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀。

(一)語文教材重政治輕人文。

受我國固有國情和傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前高校語文教學(xué)大多側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思想政治上的教學(xué)，主要體現(xiàn)為高校在選擇語文教材時(shí)往往偏向于選擇那些與基礎(chǔ)知識或職業(yè)考試相關(guān)的類型，很少考慮以提升學(xué)生個人修養(yǎng)和審美情趣為主要目的的課本。總的來說，我國高校在選擇語文教材時(shí)習(xí)慣于以思想教育為權(quán)衡點(diǎn)，希望能夠通過語文教學(xué)來提高學(xué)生們的思想政治覺悟水平，同時(shí)還會滲透一些主流的政治思想。這種做法過于夸大了語文教學(xué)的政治功能，掩蓋了其人文性和文化性的本質(zhì)特征，使語文教育無法真正發(fā)揮出應(yīng)有的深層次價(jià)值。

(二)教學(xué)內(nèi)容重知識輕審美。

知識傳授是語文教學(xué)最基本的目的'，從本質(zhì)上來看，語文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者在作品中所蘊(yùn)含的個人情感、經(jīng)歷認(rèn)知以及生活感悟的一種過程，因此，高校語文教師必須緊扣教學(xué)大綱要求和作品內(nèi)涵來制定教學(xué)方案，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美感受。然而就現(xiàn)階段的語文教學(xué)來看，教師大多將教學(xué)重點(diǎn)放在對課本內(nèi)容的講解、記憶和反復(fù)練習(xí)上，學(xué)生無法真正理解作品的實(shí)際內(nèi)涵，語文教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。高校語文教師這種忽視審美教育，片面追求知識傳授的錯位現(xiàn)象不僅不利于語文綜合水平的提高，還很容易導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念與為人處世態(tài)度。

(三)教學(xué)手段情感特征不明顯。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教學(xué)手段過于機(jī)械化，情感特征不明顯，不僅禁錮了學(xué)生們的思維模式，還使學(xué)生對非功利性知識的關(guān)注程度下降，使其從一個原本擁有真情實(shí)感的人逐漸變成只會學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”。語文學(xué)習(xí)不僅僅是對漢字和語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對人類文明進(jìn)化史中諸多文化現(xiàn)象的認(rèn)知，僅依靠當(dāng)前這種照本宣科傳授知識技巧的教學(xué)手段顯然是難以從靈魂深處來改善當(dāng)代大學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的困乏狀態(tài)。無論是教師還是學(xué)生都只是一昧地追求考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了作品中的真情實(shí)感，某種程度上來說這也是作者文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值的流失，是對知識資源的一種浪費(fèi)。

二、加強(qiáng)高校語文教學(xué)中審美教育的具體策略。

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受課內(nèi)外教材中的文學(xué)作品之美。

在高校語文教材中不乏大量的古典詩詞、散文、詩歌以及現(xiàn)代主義文學(xué)祖品等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些資源來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動關(guān)注課本內(nèi)容中的文學(xué)之美，深入了解作者的人格魅力，在作品中所蘊(yùn)含的情感以及對生活的感悟等等。例如，古詩詞中有許多關(guān)于愛情的作品，如柳永的《鳳棲梧》、李商隱的《夜雨寄北》、龔自珍的《己亥雜詩》等等，高校語文教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們介紹這些詩歌的創(chuàng)作背景，使其深刻地體會到作者通過文字所寄予的深厚情感以及古典詩詞中的語言之美，同時(shí)還能感受到古代詩詞歌賦中所蘊(yùn)含的韻律之美。無論是現(xiàn)代主義作品，還是古典文學(xué)作品，都有其獨(dú)特的審美教育價(jià)值，高校語文教師要善于從課內(nèi)外教材中挖掘有價(jià)值的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如在沈從文先生的作品中就經(jīng)常可以看到對地方美好人情的描寫，很容易從情感桑引起學(xué)生們的共鳴，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美情感。而在《聊齋志異》、《周亞夫傳》、《俞伯牙摔琴謝知音》這類古典文學(xué)作品中，我們也可以看到古人棄惡揚(yáng)善、崇尚親情、友情、愛情，追求真、善、美的人格之美。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生的思想形態(tài)正受到來自多元文化的沖擊，高校更應(yīng)重視語文教學(xué)中的審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀和審美情趣。

(二)指導(dǎo)學(xué)生賞析作品之美。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文學(xué)作品，初步感受作品文學(xué)之美的基礎(chǔ)上，高校語文教師可進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)作品內(nèi)容的解讀與分析，結(jié)合自身實(shí)際，深入把握并學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)對語言文字的駕馭技巧、情感處理方式以及天然去雕飾的創(chuàng)作筆法。高校語文教材中的文學(xué)作品都是經(jīng)過專家組精心挑選和反復(fù)研究、編排最終確定的，所以這些作品必然具有獨(dú)特的過人之處和教學(xué)價(jià)值，不僅是學(xué)生，教師也同樣需要對教材中的作品內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，在理解透徹作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上方可開展教學(xué)活動。高校語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從整體上把握這些作品中所包含的語言之美、思想內(nèi)涵之美、結(jié)構(gòu)之美以及韻律之美等等。例如在《春》這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的語言文字來描述春天的美景，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生分別感受各個場景之美，指導(dǎo)他們講文中人物所體現(xiàn)出來的生命之美育自然之美相結(jié)合，運(yùn)用對比統(tǒng)一的思想來賞析這篇文章，從而更加深刻地體會到生命的神奇與美麗，在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中努力做到發(fā)光、發(fā)熱，為祖國發(fā)展作為貢獻(xiàn)。

(三)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力主動創(chuàng)造美。

從本質(zhì)上來看，文學(xué)作品是對生活的反映，但從內(nèi)涵上來看，文學(xué)作品藝術(shù)要高于生活。這主要是因?yàn)椋髡咴趧?chuàng)作文學(xué)作品時(shí)會通過比喻、擬人、聯(lián)想等技巧來對現(xiàn)實(shí)生活中的事情或現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)化的加工處理。文學(xué)作品與我們的生活息息相關(guān)，但并不能代表生活的全部。因此，高校語文教師在進(jìn)行審美教育時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分了解生活與文學(xué)作品之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，樹立語文學(xué)習(xí)的正確思想觀念，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的想象力拓寬課本作品中的內(nèi)涵，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，重新組合、編排作品中所顯露出來的表象和知覺，賦予整個作品以全新的意義和形式。通常情況下，課本中很多文學(xué)作品都會留有一定的空白供讀者自行想象和填補(bǔ)，教師可讓學(xué)生根據(jù)上下文情感，結(jié)合自己的理解自行創(chuàng)作，將作者想要表述的內(nèi)容和情感補(bǔ)充完整，呈現(xiàn)出一種創(chuàng)造美。由于不同學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解不同，所以填補(bǔ)出來的內(nèi)容也不盡相同，語文教師在教學(xué)時(shí)切不可用標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來約束學(xué)生們個性化的思維能力。通過這種教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握對空白情節(jié)的處理技巧，還能充分調(diào)動他們對語文的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練他們對語境的感悟能力以及良好的語言表述能力等等。

(四)充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)活動帶來了諸多便利，但也削弱了當(dāng)代學(xué)生對文字作品的閱讀興趣，課堂上很難集中注意力關(guān)注教師所講的課本內(nèi)容。高校語文教師要想通過語文教學(xué)來加強(qiáng)對學(xué)生們的審美教育，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生對文學(xué)作品的閱讀興趣，然而在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們的興趣很大一部分被視頻、電視劇、流行歌曲等所吸引，對語文學(xué)習(xí)的熱情明顯消退。因此，高校語文教師在教學(xué)過程中不妨巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣。例如，教師可以布置一些經(jīng)典名著讓學(xué)生們閱讀，然后再讓學(xué)生觀看由這些作品改編而成的影視作品，在對比中體會閱讀之美。教師還可以從學(xué)生們喜愛的文學(xué)作品中節(jié)選出一些片段讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，再播放影視作品中關(guān)于這段文字的畫面，讓學(xué)生討論并分析影視劇作品對原作改編的優(yōu)劣之處，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，也有效提升了學(xué)生們對于文學(xué)作品的閱讀興趣，有利于審美情趣的培養(yǎng)。

女生的特點(diǎn)寫作文篇二

間接性是思維憑借知識、經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行的間接的反應(yīng)。

首先，思維憑借著知識經(jīng)驗(yàn)，能對沒有直接作用于感覺器官的事物及其屬性或聯(lián)系加以反映。例如，清早起來發(fā)現(xiàn)院子里的地面濕了，房頂也濕了，就可以判定昨天晚上下雨了。

其次，思維憑借著知識經(jīng)驗(yàn)，能對根本不能直接感知的事物及其屬性進(jìn)行反映。也就是說，思維繼承和發(fā)展著感知和記憶表象的認(rèn)識功能，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的界限。思維的間接性使人能夠揭示不能感知的事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。

第三，思維憑借著知識經(jīng)驗(yàn)，能在對現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行蔓延式的無止境的擴(kuò)展。假設(shè)、想象和理解，都是通過這種思維的間接性作為基礎(chǔ)的。例如，制定計(jì)劃、預(yù)計(jì)未來，就是這方面的表現(xiàn)形式。思維的這種間接性，使思維能夠反作用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。

女生的特點(diǎn)寫作文篇三

獅子女的霸道性格會在工作上得到體現(xiàn)的，其實(shí)獅子女的工作人氣并不高，她們往往是沒有辦法和身邊的同事友好的相處下去的。獅子女職場上的霸道行為很多時(shí)候會被大家所討厭，有些同事這種時(shí)候就會在工作上刁難獅子女，明里的刁難還算是好應(yīng)對，最害怕的就是有些人暗地里的算計(jì)了。

強(qiáng)勢。

獅子女的強(qiáng)勢性格會體現(xiàn)在感情上的，面對感情的時(shí)候獅子女是要占有絕對的控制欲的，她們要去控制自己的搬來了，而不允許伴侶來控制自己。強(qiáng)勢的性格讓獅子女面對感情的時(shí)候不懂得好好的尊重，男人是愛面子的，但是獅子女并不能夠給子的伴侶留有面子，感情出現(xiàn)變故也是經(jīng)常會有的事情。

小氣。

獅子女的小氣性格會體現(xiàn)在和金錢有關(guān)的事情上，和錢有關(guān)的事情獅子女是會變得小氣的，有的人覺得獅子女是大方的，但是這些大方通常是她們偽裝出來的，真的涉及到錢了，那么這種時(shí)候獅子女就會有小氣的行為表現(xiàn)出來。獅子女骨子了是很自私的，而且她們也是很愛錢的。

善妒。

女生的特點(diǎn)寫作文篇四

1991年8月22日出生于遼寧省沈陽市，中國內(nèi)地影視女演員。2007年，鄭爽進(jìn)入北京電影學(xué)院表演系本科班就讀；2009年鄭爽因主演青春劇《一起來看流星雨》而受到關(guān)注；2014年，鄭爽憑借仙俠劇《古劍奇譚》獲得第13屆電視華鼎獎全國觀眾最喜歡的影視演員；2016年，鄭爽主演的都市劇《微微一笑很傾城》獲得廣泛關(guān)注；與此同時(shí)，鄭爽還與其她三位女藝人共同被評為“90后四小花旦”。

2、鄧紫棋。

又名g.e.m.，原名鄧詩穎，1991年8月16日生于中國上海，4歲移居香港，中國香港創(chuàng)作型女歌手。2008年7月10日以16歲之齡出道，10月16日發(fā)行首張ep《g.e.m.》，取得香港各大樂壇頒獎禮新人金獎；2014年1月參加湖南衛(wèi)視《我是歌手第二季》節(jié)目，獲得總決賽亞軍。截至北京時(shí)間2015年11月22日倫敦溫布利終站，《”世界巡回演唱會》已經(jīng)完成73場，打破之前華語樂壇女歌手單輪巡演59場的記錄；2016年1月5日，鄧紫棋入選《福布斯》“全球30歲以下30位最具潛力杰出音樂人”。

3、昆凌。

1993年8月12日出生于臺北市西門町，中國臺灣女模特、演員。2008年參與錄制星空音樂臺綜藝節(jié)目《我愛黑澀會》，從而進(jìn)入演藝圈；2010年，昆凌開始與周杰倫交往；2014年2月25日，周杰倫正式在英國向女友昆凌求婚；2015年1月17日晚9點(diǎn)半，昆凌與周杰倫在英國約克郡塞爾比鎮(zhèn)的同名教堂舉行____結(jié)婚儀式，正式成為夫妻；7月12日，周杰倫與昆凌的女兒出生；2016年9月，加盟時(shí)尚真人秀節(jié)目《我的新衣》;2017年2月13日，周杰倫曬出一張照片宣布妻子昆凌懷二胎；6月8日昆凌為周杰倫剖腹生下兒子。

女生的特點(diǎn)寫作文篇五

獅子座女生非常自信，十分愛面子，天不怕地不怕，喜歡爭強(qiáng)好勝，成為眾人的焦點(diǎn)，在她們自己看來，自己選擇的就一定是對的好的，即使是錯誤的，她們也會死要面子的不承認(rèn)，非要在愛情中受到傷害以后才會罷休，其實(shí)是死要面子活受罪罷了。

2、高傲掌控欲強(qiáng)。

獅子座女生感性外向，感情強(qiáng)烈，追求轟轟烈烈的愛情。她們喜歡追求奢華、氣派，喜歡有個性、具有挑戰(zhàn)性的異性，對另一半的要求很高，對方不僅要有能力，還要有優(yōu)越的家庭背景，還得把她們放在第一的位置。她們的主動與自信，讓她們能迅速擄獲愛情，但因?yàn)楦甙恋膫€性和強(qiáng)烈的掌控欲，很容易出現(xiàn)相愛容易相處難的問題。

女生的特點(diǎn)寫作文篇六

星座配對比重：52：48。

星座配對點(diǎn)評：自尊意識強(qiáng)烈、不肯服輸?shù)莫{子座，大體上正符合白羊座的理想。而你面對充滿抱負(fù)，不肯屈服困難，擁有冒險(xiǎn)的精神的白羊座，更是心生自信。如果你一直堅(jiān)持自己無聊自大的理論，可能就會被白羊視為幼稚、天真。因此，偶爾必須誠懇地將自己的感受用言語表現(xiàn)出來。如果你想和白羊有更進(jìn)一步交往的話，無須耍什么小花招，只要直接向?qū)Ψ奖戆准纯伞?/p>

獅子座最配星座第二名：射手座。

配對指數(shù)：100。

配對比重：48：52。

配對點(diǎn)評：兩個同屬火象星座，很容易產(chǎn)生共鳴共振的感覺，尤其是碰到射手時(shí)，將會使你們的熱度一下子升到最高點(diǎn)，是一見鐘情式、健康開朗的組合。射手只要和獅子在一起，歡樂永遠(yuǎn)存在。你們兩個在一起的話，更像兩個玩瘋的小孩，不僅會利用周遭的事物來玩的痛快，你們的互動關(guān)系也像是一出無比夸張的戲劇。

獅子座最配星座第三名：雙子座。

配對指數(shù)：90。

配對比重：56：44。

配對點(diǎn)評：華麗尊貴屬火象星座的獅子，和處世圓融的雙子座，都是陽性星座，位置相近、排列的角度也很好，會是開朗亮麗的一對。與雙子座相處，可擴(kuò)展你的交際范圍。雙子認(rèn)同你的優(yōu)點(diǎn)，雙子座不僅可以是好友，更可以是你的戀人。善社交，并喜歡擺架子的雙子座，喜歡像你這般擁有華貴氣質(zhì)的人。

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女生的特點(diǎn)寫作文篇七

邏輯性這一特征反映出思維是一種抽象的理論認(rèn)識，表明思維過程有一定的形式、方法，并按著一定的規(guī)律進(jìn)行。

概念的形成條件和基礎(chǔ)是社會實(shí)踐。大量豐富的感性經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于實(shí)踐，推動人的認(rèn)識活動深化，產(chǎn)生了概念。

判斷是思維形式，但與語句有區(qū)別：

(1)判斷是思維形式，而語句是言語的形式。

(2)同一判斷可以用不同語句表達(dá)，如“一切事物都包含矛盾”，這一判斷可以用“不包含矛盾的事物是沒有的”、“哪有不包含矛盾的事物!”等語句來表達(dá)。

(3)并不是所有語句都表達(dá)判斷，如“今天星期幾?”這一語句就不是對事物有所判定。判斷不單反映思維過程，而且也表現(xiàn)著人的情感和愿望。如“我愛北京天安門”，“我要買電視機(jī)”等。判斷也能表現(xiàn)出人對事物的評價(jià)，這時(shí)人以某種標(biāo)準(zhǔn)作為判斷的額依據(jù)。

推理是從一個或幾個已知判斷推出新判斷的思維形式。歸納推理和演繹推理是兩種主要推理形式。在歸納推理時(shí)，從事實(shí)出發(fā)，加以概括，從而解釋觀察到的事物之間的關(guān)系，得出一般結(jié)論。從一般到個別，將理論、原則運(yùn)用于具體，這是演繹推理。概念、判斷、推理，就是思維的形式。

女生的特點(diǎn)寫作文篇八

當(dāng)你第一次見到獅子座的女生，從內(nèi)到外透露出傲嬌的氣質(zhì)，讓你感覺她是一個高冷少言，而且不容易接近的女生。首先你們之間并不熟悉，所以她不會輕易改變與生俱來的與眾不同氣質(zhì)。

但是只要有了進(jìn)一步交流，而且獅子座的女生對你印象還不錯，你就會發(fā)現(xiàn)獅子座的女生原來這么喜歡說話，而且說起來沒完沒了的。但如果她對你的印象不是很好，那么她們會一直高冷到底，甚至以蔑視的姿態(tài)不屑一顧對方。

2、我行我素。

當(dāng)你進(jìn)一步和獅子座女生相處的時(shí)候，你就會發(fā)現(xiàn)獅子座的女生竟然這么有活力，而且特別隨意。也許是受守護(hù)星太陽的影響，出生在獅子座的女生和獅子座的男生一樣，個性豪放、自負(fù)和倔強(qiáng)，甚至像個小男孩。

她們喜歡留男式短發(fā)，喜歡穿牛仔服和寬松式樣的休閑服。她們從不刻意打扮自己，也不喜歡化妝，然而，她那單純不做作的自然美還是那么的迷人。她們總是追求自由隨性的生活方式，因此豪放的獅子座女生就是這么我行我素。

3、天生的樂天派。

作為火象星座的獅子座女生，樂觀開朗，即使遇到困難后，也會馬上振作起來，熱情大方的她們是天生的樂天派。她們最瞧不起膽小懦弱的人，因此她們不喜歡比她們還膽小的男人。在獅子座女生的觀念里，在面對男人該處理的事情時(shí)，就應(yīng)該擔(dān)起男人應(yīng)該有的責(zé)任心，勇敢向前，不可以退縮。

如果你是她認(rèn)定的好朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候她們絕對是第一個伸出援助之手的人，當(dāng)你被欺負(fù)的時(shí)候，她們也絕對會是第一幫你出頭的人。

4、刀子嘴豆腐心。

當(dāng)然獅子座女生的最明顯的特征就是她們是典型的“刀子嘴豆腐心”，就是說她們脾氣火爆，沖動易怒，但她們其實(shí)很單純善良。你一不小心惹到她們了，不管是你的錯還是她的錯，她們的嘴巴是不饒人的，但她們從來不會在背地里算計(jì)人，吵完了、鬧完了，也就都忘了。

那是因?yàn)樗齻兊男脑妇褪谴蠹夷軌蚝推焦蔡帲粋€人的忍耐是有限度的，獅子座女生是大大咧咧的，但是一旦觸碰到她們的底線，那就別怪她們冷酷無情了。她們從來都是不畏懼強(qiáng)權(quán)，如果你跟她們叫板，她們絕對不會退縮，反而會比你更兇，因此獅子座應(yīng)該是十二星座最有個性的星座了。

5、疑心病重。

獅子女雖然自信，但是骨子里也有那么些自卑的因子。正所謂事情都有兩面性，自卑也導(dǎo)致了她們疑心病重，愛胡思亂想，一句普通的話，思來想去，咬文嚼字，就變了意思了。也是自我為中心的表現(xiàn)，喜歡揣摩別人對自己的看法，殊不知是自作聰明。

6、愛面子。

獅子女很愛面子，絕對不讓自己有丟臉的機(jī)會。大部分都不會因?yàn)殄X財(cái)而喪失自己的人格和自尊。她們選擇的永遠(yuǎn)是自己要的，她們鄙視一切虛偽的東西，永遠(yuǎn)要讓自己活得很真實(shí)，否則她們內(nèi)心也無法快樂和安然。

7、賢慧。

此乃“賢淑”與“智慧”也。所以決不是僅局限于家務(wù)那么簡單，她們的表現(xiàn)絕對會讓你的親朋全都豎指稱贊，使得有足夠的面子，而且是你事業(yè)最好的支持者，她們會打點(diǎn)好家里的一切，讓你投入一切精力在工作上，并且運(yùn)用她們的智慧給你一定的幫助。她們就是要你知道你擁有的是怎樣一個善解人意的好妻子。

女生的特點(diǎn)寫作文篇九

獅子座女生的性格優(yōu)點(diǎn)：精力無限，通常都具有出眾的個人創(chuàng)造力，懂得如何表現(xiàn)自己，在眾人面前非常大方，善于用自娛娛人來吸引眾人的目光，是個處處都能散播快樂散播愛的表演天才，所以總是能在第一秒就壓人眼球，給人留下深刻印象。

獅子座女生的性格缺點(diǎn)：最害怕的是被人瞧不起，怕自己做不到想象中的光芒四射，為此充滿自卑，容易被激怒，不能接受被忽視的事實(shí)。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導(dǎo)。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。

2﹑學(xué)習(xí)壓力。

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長﹑學(xué)校對學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場所。

3﹑心理因素。

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。老師和家長應(yīng)該針對初二學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)疏通，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十一

青春期，因視覺和聽覺的純熟發(fā)展，反應(yīng)力量增強(qiáng);語言表露和概括力量有了顯著的增長;注意在理解的基礎(chǔ)上記憶而不再一味地死記硬背;抽象思維力量也有了進(jìn)一步增長，具體表現(xiàn)在開始根據(jù)事物的獨(dú)特本性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u比、推理和論證。

男女生相比，男生的邏輯思維力量更強(qiáng)些，女生形象思維力量更強(qiáng)些。要是再根據(jù)生物學(xué)科中介紹的各種方法自覺地開發(fā)智力，必能為自己明天在事業(yè)上大展宏圖打下堅(jiān)實(shí)根底。不過，青春期中的青少年同樣也有知識不完善，情感上易波動，意志上常動搖的弱點(diǎn)。

(2)情感和想法特點(diǎn)。

總的講，青年期少男少女熱情積極，經(jīng)常豪情滿懷，樂于加入各種活動，如唱歌、跳舞、體育準(zhǔn)備、辯論等等，對前程懷著美好的憧憬和幻想。

但是青春期情感、想法上明顯地存在兩極性。

青春期女性的情感十分充沛，遇事簡單易動感情，也容易觸怒。她們有時(shí)會為某件事的細(xì)微末節(jié)嘻笑不止，有時(shí)又會為某件事稍不暢順而嚶嚶啜泣。絕大局部女生的感情是外泄的`，她們開始注意自身的面容和裝扮，開始朝著自己的審美感覺尋覓知音。

青年期男性的情感在充沛和火性中又含有深沉。他們充沛熱烈的情感出現(xiàn)在間或疾風(fēng)怒濤，間或興高采烈，間或垂首喪氣，間或撫掌大笑。他們的深沉出現(xiàn)在當(dāng)某些需求得不到滿足時(shí)，經(jīng)常比女生壓制力更強(qiáng)，一般不在他人面前表現(xiàn)。一旦表現(xiàn)，常表現(xiàn)為正言直諫或逆反表露。

(3)意志特點(diǎn)。

青春期的男女生在行動上的進(jìn)取精神及自制力都顯著的超越。但由于身體和思想發(fā)展的不均衡，心志上有受想法的影響而波動的現(xiàn)象。女生的舉動有時(shí)易受環(huán)境或他人的暗示，男生隨著自我意志的主導(dǎo)，經(jīng)常不聽教師或家長的話。因主觀、片面地看問題而出現(xiàn)錯誤。如能培養(yǎng)自己的思維美德和意志美德，更加嚴(yán)格的要求自己，就能使自己在青春期獲得更多的歡樂。

以上就是青春期男女生主要的心理發(fā)展特點(diǎn)，希望對其有所幫助，能使他們在認(rèn)識自己心理的同時(shí)，幫助他們改善在青春期遇到的心理問題。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十二

“代”一詞首先是由美國的人類學(xué)家瑪格麗特米德于35年前提出的。所謂“代”，是指在必須社會中，由于年齡所規(guī)定著的具有必須特質(zhì)的人群。由此可見，代有兩重屬性――自然屬性和社會屬性。“年齡”是代的自然屬性，一代人所區(qū)別于其他代人的社會特質(zhì)，即一代人所共有的社會性特征是代的社會屬性。代的差異主要不是年齡的差異，而是其社會性差異。這種社會性差異主要表此刻性格特征上。所謂性格，是指個人對現(xiàn)實(shí)相對穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。一代人由于面臨的是同一個既定的社會環(huán)境，所以在觀念和行為上往往有更多的相似之處，在此基礎(chǔ)上便構(gòu)成一代人的性格。

21世紀(jì)的中國正處于一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織更替的特殊時(shí)期，在大學(xué)生身上有著現(xiàn)代社會禮貌與傳統(tǒng)愚昧落后的；中擊留下的矛盾和困擾。這樣，“矛盾”成了他們心理的一大特征。在他們身上，明顯表現(xiàn)著強(qiáng)烈的自我意識但又無自我控制本事；否認(rèn)權(quán)威卻又以救世主自居，強(qiáng)烈的自我愿望然而又缺乏實(shí)干精神：渴望成才，有改革精神卻又不會處理個人和社會的關(guān)系。這種性格的雙重性主要表此刻以下幾個方面：

由于時(shí)代任務(wù)和需要發(fā)生了變化，大學(xué)生們的觀念也發(fā)生了很大變化。當(dāng)今社會最突出的現(xiàn)象就是青年人“出國熱”、“南方熱”，這本身就是對傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念的強(qiáng)大沖擊。觀念的開放導(dǎo)致行為的開放。社會青年戀愛時(shí)的親熱勁自不必細(xì)述，就是學(xué)校內(nèi)的大學(xué)生們戀愛中的親昵舉動也屢見不鮮，并且性行為不斷增加。他們既敢于在公眾面前大膽地親昵，也敢于坦白自我在感情上的失敗。內(nèi)心的閉鎖性表此刻孤獨(dú)感和懷疑感。當(dāng)代大學(xué)生幾乎都曾體驗(yàn)到孤獨(dú)的滋味，為此學(xué)校里“假戀”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。那么為什么當(dāng)代大學(xué)生會體驗(yàn)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感呢首先，當(dāng)代大學(xué)生較其他幾代人有更強(qiáng)烈的自我意識，怕別人超越自我，從而體驗(yàn)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。其次，在成長過程中，由于教育的弱點(diǎn)，使他們?nèi)狈o人以愛和理解他人之愛的本事，并所以產(chǎn)生孤獨(dú)感：加之青年人的自私，使他們在孤獨(dú)的泥潭中越陷越深。再次，由于通訊設(shè)備的高度發(fā)展，同學(xué)們往往用手機(jī)發(fā)信息的形式與人溝通，在這種虛擬的環(huán)境中，削弱了人的現(xiàn)實(shí)交往本事，反而使人體驗(yàn)到孤獨(dú)的滋味。當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)，父輩們灌輸給孩子們的一切，有的甚至他們自我都不能完全肯定。毫無疑問，當(dāng)代青年的懷疑精神超過了歷史上任何一代人。

由于時(shí)代的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想不保守。他們不人云亦云，不輕信沒有自我實(shí)踐檢驗(yàn)過的東西。在情感方面，他們也會根據(jù)自我的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，而不再受長輩的控制。因?yàn)樗麄兊乃季S方式更開放，需要更豐富，價(jià)值取向更多樣、更完整。生活上自理本事差，不會動手做，凡事依靠他人，這是當(dāng)今很多大學(xué)生的通病。這是因?yàn)樵谒麄兊某砷L過程中，倍受學(xué)校和家長關(guān)懷，在物質(zhì)上給以極大的幫忙，使他們養(yǎng)成了“靠”的思想。所以，這些“溫室里的花朵”很難走出溫室，從而使他們在行為上具有很強(qiáng)的依靠性。

當(dāng)今的時(shí)代是一個開放的時(shí)代，環(huán)境變化的迅速使當(dāng)代青年的思維更加活躍，所以對國內(nèi)、外形勢及周圍事物都能悉心觀察，用自我的眼睛去洞查事物并作出自我的評價(jià)。為此，想問題的敏感性成了這一代人的性格特征。青年人由于本身固有的弱點(diǎn)，加之在多元化的價(jià)值體系中找不到適合自我的位置，為此分析問題帶有明顯的偏激性。

思維的獨(dú)立性和敏感性使他們在認(rèn)識上有較強(qiáng)的自負(fù)性。大學(xué)里，學(xué)的東西也許不多，但最大的收獲就是學(xué)會了“神侃”，那深夜的“臥談會”也就成了同學(xué)們觀點(diǎn)的“講習(xí)地”，同時(shí)也是他們認(rèn)識上自負(fù)性得以肯定的場所。盡管他們在認(rèn)識上有較強(qiáng)的自負(fù)性，可在情感方面卻“望而卻步”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，最主要的就是人際關(guān)系的淡漠使他們相互封鎖，認(rèn)為對方是個神秘的客體，讓人無所適從。其次，當(dāng)今社會是經(jīng)濟(jì)社會，人們的交往往往以金錢為基礎(chǔ)，以是否與我有利為準(zhǔn)繩，大學(xué)生們尤其是男大學(xué)生們由于金錢的不足而使他們認(rèn)為沒有權(quán)力與他人交往，因?yàn)榻疱X對于男人來說就意味著權(quán)力，于是在情感上具有自卑感。

時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，思維的變化，提高了當(dāng)代青年的挫折容忍力。為此，因?yàn)楦星椴怀晒Χ詺⒄弑纫郧吧倭嗽S多。在他們的生活中常常是歌聲伴我走天涯，生活得自在而又灑脫，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但凡事都要有個“度”，“瀟灑”得過分也就體驗(yàn)不到那種生活的樂趣，而只能給自我造成不必要的痛苦。如今的大學(xué)生，男女生因一時(shí)的活力而發(fā)生性懷孕現(xiàn)象非駭人聽聞，這種玩世現(xiàn)象的出現(xiàn)，正是由于自我的態(tài)度不能很好地支配自我的行為而發(fā)生的杯具。

進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)人對自我的評價(jià)至少會受到兩個方面因素的影響，即學(xué)習(xí)成績上的改變以及各方面特點(diǎn)的改變。學(xué)習(xí)成績的改變往往與大學(xué)的知名度有關(guān)，越是名牌大學(xué)，這種現(xiàn)象就越明顯。原先中學(xué)學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生上大學(xué)后就可能變得相對不那么突出，學(xué)習(xí)方面的改變就成為大學(xué)生自我評價(jià)的一個重要因素。而各方面專長的特點(diǎn)，不僅僅表現(xiàn)為知識面和社會經(jīng)驗(yàn)等，并且還有音樂、舞蹈、體育等方面的才能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自我在這些方面與別人存在差距時(shí)，就會導(dǎo)致學(xué)生在入校后由原先建立在學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)上的自信就受到了雙重的打擊，對自我的重新評價(jià)也就陷入了一個兩難的境地。

時(shí)代的特點(diǎn)決定了一代人的全貌。從上頭的分析能夠看出當(dāng)代大學(xué)生可能不是聽話的一群，也不是成熟的一群，但他們是可愛的一群。只要我們給予他們真誠的理解和信任，朋友式的引導(dǎo)與幫忙，他們的未來不是夢。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十三

隨著教育的普及和發(fā)展，越來越多的人選擇繼續(xù)教育，成為后學(xué)生。相比傳統(tǒng)學(xué)生，后學(xué)生有自己的特點(diǎn)和心得體會。本文將從角色的重塑、學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣性、學(xué)習(xí)方式的靈活性、人生經(jīng)驗(yàn)的豐富和自我管理的重要性等方面，探討后學(xué)生的特點(diǎn)和心得體會。

首先，后學(xué)生需要進(jìn)行角色的重塑。后學(xué)生往往已經(jīng)步入社會工作，并具備一定的人生經(jīng)驗(yàn)。因此，他們需要從社會角色中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。角色的重塑需要后學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃進(jìn)行重新思考和調(diào)整。例如，一個已經(jīng)從事多年工作的后學(xué)生可能需要放下自我優(yōu)越感和工作經(jīng)驗(yàn)的束縛，以學(xué)生的身份去面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。

其次，后學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多樣性是他們的又一個特點(diǎn)。與傳統(tǒng)學(xué)生相比，后學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加多樣，他們可能有更強(qiáng)烈的進(jìn)修欲望、提升職業(yè)競爭力的需要或者是興趣驅(qū)動等。因此，后學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對性，追求能夠直接應(yīng)用于工作和生活的知識和技能。對于后學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試而是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣性也使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有激情和動力。

第三，后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。相比傳統(tǒng)學(xué)生，后學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)方式的靈活性，他們更加關(guān)注個性化學(xué)習(xí)的需求和自主學(xué)習(xí)的能力。后學(xué)生往往需要兼顧工作和學(xué)習(xí)，面對課程時(shí)間的安排，他們會選擇線上學(xué)習(xí)或結(jié)合線上線下的混合學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)自己的工作和生活節(jié)奏。后學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式有更強(qiáng)的選擇權(quán)，能夠更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

第四，后學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富。與傳統(tǒng)學(xué)生相比，后學(xué)生已經(jīng)通過工作和社會經(jīng)歷積累了一定的人生經(jīng)驗(yàn)。這些人生經(jīng)驗(yàn)使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)踐和問題解決的能力。他們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作和生活場景相結(jié)合，敢于提出自己的見解和思考。這種人生經(jīng)驗(yàn)的豐富不僅豐富了課堂的討論和互動，也促進(jìn)了后學(xué)生的個人成長和發(fā)展。

最后，自我管理的重要性是后學(xué)生的心得體會之一。后學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和工作之間找到平衡，合理安排時(shí)間和資源，進(jìn)行自我管理。后學(xué)生要學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用學(xué)習(xí)資源，盡可能避免拖延和不專注的行為。自我管理的重要性在后學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中尤為突出，只有通過自我管理，后學(xué)生才能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展。

綜上所述，后學(xué)生具備與傳統(tǒng)學(xué)生不同的特點(diǎn)和心得體會。他們需要進(jìn)行角色的重塑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動力和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。后學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多樣性、學(xué)習(xí)方式的靈活性以及人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，使得他們在學(xué)習(xí)中更加有激情、動力和創(chuàng)造力。同時(shí)，自我管理的重要性也成為后學(xué)生心得體會的一部分。通過對后學(xué)生的特點(diǎn)和心得體會的探討，我們可以更好地理解后學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)，為后學(xué)生提供更加適合的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十四

大學(xué)是高智商人群的聚集處，與中學(xué)相比它的競爭更加激烈，社會性更強(qiáng)。中國各大學(xué)按新生高考分?jǐn)?shù)劃線錄取，同一所大學(xué)學(xué)生的知識能力水平接近，大學(xué)生無論在文化知識、思想深度、性格發(fā)展上均達(dá)到一定高度，視野和面對的天地更加廣闊，各種機(jī)遇層出不窮。面對日益開放的未來社會，身處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生遇到了前所未有的有利條件和大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，肩負(fù)起歷史賦予的責(zé)任。社會對大學(xué)生提出了越來越高的素質(zhì)要求，能否把握機(jī)遇非常重要，所以大學(xué)生比中學(xué)生更富挑戰(zhàn)性。

多數(shù)大學(xué)生擺脫了他們早已厭倦的、父母的嘮嘮叨叨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)入大學(xué)，什么事情都需要自己做主，過上了真正的獨(dú)立生活，這無疑為獨(dú)立意識的培養(yǎng)提供了條件。因此，大學(xué)生自理能力明顯增強(qiáng)，獨(dú)立意識進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識由個體性獨(dú)立向社會性獨(dú)立高一級水平發(fā)展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社會過渡。他們能夠通過理性的思維去辨析事物，對外界的依賴性小，對事物有獨(dú)特見解，更具有獨(dú)立性。與老一代大學(xué)生相比，他們更少有思想上的禁錮和束縛，不迷信、不盲從，不僅能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問題，亦關(guān)心社會，且具有較強(qiáng)的批判精神，喜歡用批判的眼光看待其他事物，提出各種疑問和不同意見;但由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足，極易出現(xiàn)自以為是和偏激情緒。

大學(xué)生是最富有朝氣的一群人，大學(xué)里老師素質(zhì)較高，學(xué)校設(shè)有圖書館，各種信息較多，觀念較新且容易更新，每天都會不斷獲得新的知識，在大學(xué)不僅能學(xué)到很多新的專業(yè)知識，還能接受到文化的熏陶。當(dāng)今社會知識更新速度快、信息量大，信息化和開放的環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生涉獵面廣，知識量急劇增加，思路開闊、活躍，大學(xué)正處在信息爆炸的中心和風(fēng)口浪尖上，極強(qiáng)的競爭性使生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)與生活緊張度高，只有勇往直前、接受挑戰(zhàn)才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。大學(xué)生們明顯感受到這種沉重的壓力，他們求知欲旺盛、渴望成才，他們深深懂得，面對激烈競爭，沒有知識和過硬的本領(lǐng)是很難在社會中立足的;校園里朗朗的讀書聲和“三點(diǎn)一線”的生活方式就足以說明大學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和成才欲望。

創(chuàng)造性思維是一種極為復(fù)雜的心理過程，在強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)(需要)的推動下，將個體的各種認(rèn)識能力(或稱智慧能力)進(jìn)行發(fā)散性思維和集中性思維，從而產(chǎn)生具有一定社會意義的復(fù)雜思維過程。創(chuàng)造性思維的確立是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、利用規(guī)律的一條重要渠道，也是他們思維能力日趨成熟的重要標(biāo)志;大學(xué)生理論型的抽象邏輯思維取代經(jīng)驗(yàn)型思維而占據(jù)了主導(dǎo)地位，富有創(chuàng)造精神。他們通過對外界各種信息的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹，對事物分析能因時(shí)而異、因人而異，從不同角度、不同側(cè)面、不同層面把握事物的因果關(guān)系，深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。大學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，喜歡探求事物的根源，在思考和解決問題時(shí)，不愿沿襲現(xiàn)成的方法，也不愿依賴別人，希望獨(dú)立地去探索新的途徑，獲得新的結(jié)論，求得自己的獨(dú)創(chuàng)性見解。

色彩斑斕的生活常使某些意志薄弱、沒有良好心理素質(zhì)的學(xué)生很難適應(yīng)。如果說中學(xué)生的自信心來自分?jǐn)?shù)的高低和力量的大小，而大學(xué)生自信心的確定則依據(jù)多維標(biāo)準(zhǔn)，如才華、學(xué)識、風(fēng)度、能力、觀念等。中學(xué)生的自控能力限于聽話和不違反紀(jì)律，現(xiàn)在這種他律性自控能力顯得很弱，需要自覺地按照社會道德原則、道德規(guī)范來調(diào)節(jié)控制自己的行為，也就是說，他律性在向自律性過渡。

有的學(xué)生總是懷疑自己的知識、能力與旁人相比欠缺，在班級的學(xué)習(xí)、生活中害怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，畏畏縮縮。這種自卑情緒嚴(yán)重影響了自信心，導(dǎo)致很難與周圍同學(xué)相處，限制了交往范圍，并且還可造成自身的內(nèi)心矛盾體驗(yàn)，增加心理負(fù)擔(dān)，是一種阻礙人際交往的消極情感。

這往往也是由自卑引起的。好多學(xué)生不敢在公開場合拋頭露面。很少在班級眾人面前講話，總習(xí)慣獨(dú)自躲在角落里。學(xué)習(xí)上碰到難處，寧肯自己花大量的時(shí)間和精力去解決，也不愿意求助于老師和同學(xué)。長此以往，割斷了與身邊同學(xué)的接觸和聯(lián)系，阻塞了信息溝通的渠道，使個人的交際范圍變得狹窄。

一些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生容易存在此種心態(tài)。有的學(xué)生看到班級其他人在某一方面超過自己時(shí)，從心里覺得很不好受，有時(shí)為了發(fā)泄內(nèi)心的不服，沒事也找茬跟人家吵嘴，這是一種看到別人在某些方面比自己強(qiáng)，進(jìn)而惱怒他人的情感。具有這種心理的學(xué)生，交際范圍比較小，格調(diào)較低，致使人際關(guān)系緊張、失和，阻礙了與同學(xué)間的正常交往。

個別學(xué)生(女生多見)整天疑心重重，懷疑一切，毫無根據(jù)地亂猜測，看到其他同學(xué)聚在一起，總以為是在議論自己，渾身感到不自在。這是典型的猜疑心理。此種不正常的情感，會使這類學(xué)生經(jīng)常處于驚恐、不安之中，由于缺少知心朋友，起碼的人際關(guān)系都難以維持。

出處 m.cdxkw.cn

女生的特點(diǎn)寫作文篇十五

思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度。包括：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度、方向、方面，能用多種方法來解決問題;二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合地分析”;三是概括--遷移能力強(qiáng)，運(yùn)用規(guī)律的自覺性高;四是善于組合分析，伸縮性大;五是思維的結(jié)果往往是多種合理而靈活的結(jié)論，這種結(jié)果不僅僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十六

1、感性與理智交替展現(xiàn)：

既有感性，也有理性，別人經(jīng)常被他感性和理性的交融搞得神魂顛倒，不知所措。他心智健全，富有哲學(xué)思想，勇于探索人生的秘密。

2、堅(jiān)韌不拔的精神：

天蝎男在逆境中奮發(fā)努力、英勇拼搏。當(dāng)別人即將崩潰、正在抱怨的時(shí)候，他正精力旺盛、勇氣十足。

3、強(qiáng)烈的獨(dú)占欲：

與天蝎男結(jié)婚會給你一種安全感，但是你偶然同意男人擠眉弄眼，他發(fā)現(xiàn)后會醋意大發(fā)，暴跳如雷。

4、嚴(yán)父出孝子：

天蝎男是嚴(yán)厲的父親，不允許自己的孩子懶惰，輕浮。他能保護(hù)自己的孩子，但更希望孩子們能盡早自立。

5、專一：

6、吃醋：

就算他只是暗戀你啊…也吃的全身醋味，不過啊，有時(shí)間他會裝無所謂，然后故意也去找個曖昧對象在你面前現(xiàn)下。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十七

初中階段是人生成長的重要時(shí)期，而八年級是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，正處于14～15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。

1、過渡性。

八年級學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長及其他成年人的指導(dǎo)。

2、動蕩性。

八年級學(xué)生與七年級、小學(xué)生和九年級學(xué)生相比，心理波動性很大，感情易消退，他既無小學(xué)生那樣的依賴性，又無高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，他們自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，敢作敢為;他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷;今天滿懷信心，明天卻消極沮喪;常常從一個極端跳到另一個極端。他們自己認(rèn)為“長大”希望成為社會的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位;他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力;他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于八年級學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把八年級這一階段稱之為“危險(xiǎn)期”。

3、閉鎖性。

八年級學(xué)生隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解,找不到人傾述。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十八

現(xiàn)如今，許多人選擇結(jié)束學(xué)業(yè)后繼續(xù)深造，追求博士學(xué)位或其他專業(yè)認(rèn)證。這些人被稱為后學(xué)生，他們一方面具備了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也面臨著學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，后學(xué)生們形成了獨(dú)特的特點(diǎn)和心得體會。

后學(xué)生與傳統(tǒng)的大學(xué)生不同，他們已經(jīng)在社會中有過一定的工作經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的人際交往經(jīng)歷。因此，他們在學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)踐應(yīng)用，追求專業(yè)技能的提升。他們能夠更好地理解教材中的理論知識，并能夠?qū)⑵渑c實(shí)際案例相結(jié)合，形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，后學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任心和自我管理能力，能夠有效安排時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，不被其他事務(wù)所干擾。

后學(xué)生常常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向，他們已經(jīng)明確了自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此更加努力地投入學(xué)習(xí)。他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并且明白只有通過學(xué)習(xí)才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，后學(xué)生們還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為通過多學(xué)科的學(xué)習(xí)可以形成全面的思維方式，并能夠?yàn)樽约旱墓ぷ魈峁└嘟嵌鹊乃伎肌Ｒ虼耍麄兂３⒓痈鞣N學(xué)術(shù)交流活動，并通過與不同領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行交流獲得新的見解。

第四段：學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和克服方式。

雖然后學(xué)生已經(jīng)具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和自律能力，但他們在學(xué)習(xí)過程中同樣面臨一些挑戰(zhàn)。首先，由于之前與學(xué)生生活相隔較久，他們可能適應(yīng)上課和學(xué)習(xí)的節(jié)奏需要一定時(shí)間。其次，后學(xué)生會面臨與年輕學(xué)生的代溝，有時(shí)會感到孤單和無歸屬感。然而，后學(xué)生能夠通過積極參與學(xué)習(xí)小組和社交活動，與其他學(xué)生建立聯(lián)系，共同度過學(xué)習(xí)生活的困境。此外，他們也會積極請教老師和同學(xué)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。

后學(xué)生是學(xué)習(xí)中的一支重要力量，他們在課堂和社交活動中帶來豐富的經(jīng)驗(yàn)和洞察力。他們不僅可以促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，還能與其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地了解未來職場的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。后學(xué)生的存在豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校和學(xué)生提供了更多的機(jī)遇與可能性。

總結(jié)：

后學(xué)生的特點(diǎn)和心得體會反映了他們在職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對學(xué)習(xí)的投入，后學(xué)生能夠在求學(xué)過程中取得較好的成果，并積極參與各類學(xué)術(shù)交流活動。雖然他們面臨一些挑戰(zhàn)，但通過與其他學(xué)生的互動和積極解決問題，他們能夠克服困難，獲得更多的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會。后學(xué)生的存在不僅豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境，也為其他學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)參考。

女生的特點(diǎn)寫作文篇十九

思維的批判性指思維活動中善于嚴(yán)格地估計(jì)信息和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)。

從思維的個性差異來說，思維的批判性特點(diǎn)有五個：

(1)分析性。

在思維過程中不斷地分析解決問題所依據(jù)的條件和反復(fù)驗(yàn)證已擬定的假設(shè)、計(jì)劃和方案。

(2)策略性。

在問題面前，主體根據(jù)自己原有的思維水平和知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中構(gòu)成相應(yīng)的策略或解決問題的手段，然后使這些策略在解決思維任務(wù)中生效。

(3)全面性。

在思維活動中善于客觀地考慮正反兩方面的論據(jù)，認(rèn)真地把握問題的進(jìn)展情況，隨時(shí)堅(jiān)持正確計(jì)劃，修改錯誤方案。

(4)獨(dú)立性。

即不為情境性的暗示所左右，不人云亦云，盲從附和。

(5)正確性。

思維過程嚴(yán)密，組織有條理;思維結(jié)果正確，結(jié)論實(shí)事求是。

8.敏捷性。

思維的敏捷性指思維過程的速度或快慢程度。有了思維敏捷性，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應(yīng)迫切的情況來積極地思維，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。有人說，思維的速度包括正確的程度。但我們認(rèn)為，思維的輕率性決不是思維的敏捷性品質(zhì)。我們在培養(yǎng)思維的敏捷性時(shí)，必須克服思維的輕率性。

敏捷性本身不像上述特征那樣有一個思維過程，但與上述思維特征又相互聯(lián)系，既以上述思維特征為必要的前提，又是這些思維特征的集中表現(xiàn)。沒有思維高度發(fā)達(dá)的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，就不可能在處理問題和解決問題的過程中有適應(yīng)迫切情況的積極思維，并正確而迅速地作出結(jié)論。特別是思維活動的概括，沒有概括，就不會有“縮減”形式，更談不上什么速度了。同時(shí)，高度發(fā)展的思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性必須以速度為指標(biāo)，能夠正確而迅速地表現(xiàn)出來。

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女生的特點(diǎn)寫作文篇二十

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于學(xué)習(xí)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去，學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)校培養(yǎng)和教育，而現(xiàn)在，越來越多的人選擇在工作一段時(shí)間之后再回歸學(xué)校繼續(xù)深造，這就是所謂的后學(xué)生。與傳統(tǒng)的學(xué)生不同，后學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)和心得體會。

首先，后學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比于剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕學(xué)子，后學(xué)生普遍都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。他們經(jīng)歷過職場的洗禮，看到了不同行業(yè)不同公司的運(yùn)作模式和業(yè)務(wù)流程，擁有很多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這使得后學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠?qū)旧系睦碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地運(yùn)用到工作中。

其次，后學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。在工作一段時(shí)間之后，后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提升的方面，這會激發(fā)他們重新學(xué)習(xí)的熱情。他們清楚地知道，只有不斷學(xué)習(xí)并與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展和變化。因此，后學(xué)生會更加主動地參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)來豐富自己的知識面，提升自己的職業(yè)能力。

另外，后學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力。由于工作的經(jīng)驗(yàn)積累，后學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了工作和生活的節(jié)奏，具備了較強(qiáng)的時(shí)間管理能力和自我約束能力。他們能夠合理地安排學(xué)習(xí)和工作之間的時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)進(jìn)行分解和安排，以保證兩者的有效結(jié)合。同時(shí)，后學(xué)生由于有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，能夠清晰地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并通過自我管理來實(shí)現(xiàn)。

此外，后學(xué)生在思維方式上也有所不同。后學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作，對于所處行業(yè)和職業(yè)有了更深入的認(rèn)識，思維方式也更加成熟和全面。他們能夠從多個角度和層面思考問題，并能夠站在整個工作流程和行業(yè)發(fā)展的角度來思考。這使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地把握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠更好地應(yīng)對和解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。

最后，后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。由于曾經(jīng)在工作中與不同背景的人合作過，后學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作的重要性有更深刻的理解。他們知道，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作，能夠更好地利用各自的優(yōu)勢，提高工作效率和質(zhì)量。因此，后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿意與他人交流和合作，能夠積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，并能夠扮演好團(tuán)隊(duì)合作中的角色。

總而言之，后學(xué)生的特點(diǎn)和心得體會與傳統(tǒng)學(xué)生有所不同。后學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動力、自我管理能力、思維方式和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些特點(diǎn)使得后學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手，能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。因此，后學(xué)生不僅是學(xué)校教育的延續(xù)，也是職業(yè)發(fā)展的再起點(diǎn)，他們以獨(dú)特的方式豐富和推動了社會的進(jìn)步。