每次教研，都是思想的碰撞。每次學習，都有成長的收獲。5月21日下午，在xx市地理教研員xx老師的倡導下，我有幸聆聽了xx老師《義務教育地理課程標準2022版》解讀講座。“學然后之不足，教然后知困”，在這次學習的過程中，我越發深刻的認識到了教研與學習的重要性。面對新課標改革，為提升教師專業素養與時俱進，新課標的學習顯得尤為重要。韋老師的講座無疑是一盞明燈，照亮我們地理教學的方向。韋老師主要從課標修訂思路的確定、核心素養與課程目標的確立、課程內容的重組、學業質量的研制、課程實施的細化五大方面詳細解讀了《義務教育地理課程標準2022版》，令人受益匪淺，我將主要從以下四方面談談我的認識與收獲。

一、修訂思路重視育人途徑課標在修訂思路上，高度重視育人途徑的表達，要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育，以綜合育人，實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發展和社會發展的意義表達，可以從情境教學、深度學習等方式對教學內容進行探討和實踐。

二、課程目標注重核心素養初中階段的地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難，觀察和認識地理環境，體驗感悟人地關系。形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學精神，滋養人文情懷、增強社會責任感，逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發展觀，可以從空間視角、區域視角認識人地關系，在實踐活動中培養學生的行動力和意志品質。

三、課程內容著重實踐性特色我們要善于從學生的立場出發，從空間尺度的視角對課程內容進行組織，遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則，在地理活動中，突出地理實踐性特色。在“課標的內容”要求中，突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中，結合主題內容，從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。

四、學業質量反映核心素養地理課程學業質量標準是依據學習內容的不同特點，綜合評定學生面對不同情境時，在完成相應的學習任務過程中，所展現出的價值觀、學習態度和學習能力，反映出核心素養的發展水平和課程目標實現的程度。這就對我們教學提出了更高的要求，在教學中，教學目標設計要體現核心素養培育的整體性、教學內容和教學活動設計要聚焦重點內容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，然后通過一步一步的診斷、評價，不斷矯正教師教和學生學的方向，改進細節問題，提高教學質量，最終達到學業質量要求。講座的最后，韋老師勉勵教師們要轉變觀念，深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點，推動義務教育地理教學改革向縱深發展。守正出新，創造性地落實課程標準的要求。從師路漫漫，任重而道遠。“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”。通過此次學習，我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養意義，達成核心素養立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實，能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂，助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。

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