在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

家校聯系記錄篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

由會員“”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

篇1：家校聯系記錄

篇2：家校聯系記錄

篇3：家校聯系記錄

篇4：家校聯系記錄

篇5：家校聯系記錄

篇6：家校聯系記錄

篇7：家校聯系記錄

篇8：家校聯系記錄

篇9：家校聯系記錄

篇10：家校聯系記錄

篇11：家校聯系記錄

篇12：家校聯系記錄

篇13：家校聯系記錄

篇14：家校聯系記錄

篇15：家校聯系記錄

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

孩子在校經常與同學發生摩擦，寫作業字跡潦草，偷工減料。

分析原因，提出解決方法：

男孩子到了逆反期，母親管不住，父親的管理方法簡單粗暴，孩子看樣學樣，以暴制暴。

時間：2017年3月

形式：面談、電話

學生班級及姓名：xx

班主任：xx

事由：xx申請走讀（原寄宿），家長不太同意，楊在家鬧脾氣，并以不讀書相威脅。

交流過程：

開學前幾天，我接到xx媽媽的電話，電話告知xx寒假期間，脾氣暴躁，要求走讀（楊原為寄宿生，且高二需要上晚自習），如果媽媽不一樣意，他就不讀書了。楊媽媽很無奈。他擔心孩子走讀會影響其成績，畢竟家距學校有一個小時的車程，上下學確實會花費不少時間，并且此刻還是高考沖刺的關鍵時刻。

為了妥善解決這件事。我提議與楊媽媽和孩子面談。

報名第二天，母子二人來到學校。楊媽媽告知還是無法說服孩子寄宿，只得妥協。我又詢問孩子為何想走讀？孩子說，一是不太喜歡學校。因為在學校，他有一種被“監控”和“束縛”的感覺；
二是作業太多，走讀能夠有更多的時間完成作業。

研究到楊同學曾因病休學一個學期，雖上學期病愈后到校，但學習狀態不佳，學習成績也有所下降，且學生處于青春期，情緒和行為容易波動。強制要求其住校可能會適得其反，加劇其反抗心理。不利于其成長與學習。所以，我與學生及其家長達成共識：允許學生先走讀兩周，看看學生的適應情景。但也約法三章：1.上學不得遲到；
2放學必須先回家。回家后，先完成作業，再玩。3.無論做沒做完作業，必須在10：:30之前睡覺。如果學生做到了這些，兩周后還是堅持回家，那就允許他走讀一學期。

效果：學生遵守了約定，且情緒穩定，學習狀態也有所恢復。

感悟：當學生出現某種問題的時候，教師和家長要做的，首先是傾聽孩子的心聲。幫忙孩子分析利弊得失，并且引導他們做出選擇，自我承擔后果。在不違背原則的前提下，各退一步，給雙方一個緩沖的時間可能會起到意想不到的效果。

后面還有多篇家校聯系記錄！

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

成績優異，各方面表現頭很突出，但性格內向。

分析原因，提出解決方法：

家長姓名：xx（學生母親）

學生姓名：xx

班級：xx

年齡：13歲

溝通緣由：

學生借完東西不歸還

溝經過程：

該生總是管舍友、同學借東西用，今日借點兒紙，借個衛生巾，明天借張畫紙，借個筆，下次還借，可是從來不主動歸還。一次，去宿舍和她們聊天時我發現了這一問題，她多次向同學們借衛生用品卻從不歸還。我與孩子母親電話溝通，談及此事，我們相互配合，以便幫忙學生建立起自覺、明確的交際意識。明白愛護借來的東西，并明白及時歸還，明白好借好還再借不難的道理。在家，其母做出表帥，幫忙學生建立起這種及時歸還所借物品的意識。在校，我經過開展“借東西”主題班會，并在班級內多次宣講幫忙學生建立起這種意識。

溝通感悟：

應對著這群天真可愛的孩子們，他們每一天都會出現一些小問題。這些問題不是一次就能解決的，不是一次就能改正的。它們需要我們付出耐心，慢慢來。

溝通人:xx

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

思維活躍，學習成績較好，但不認真完成作業，對學校的活動不進取。

分析原因，提出解決方法：

化解家長的焦慮，幫忙家長正確認識孩子的長處和短板，共同尋找揚長避短的方法。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

雙胞胎一對，在學校表現出脾氣暴躁，經常和同學出現摩擦，且不承擔職責。

分析原因，提出解決方法：

提議父母合理控制自我的情緒，做孩子的榜樣。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

開學一段時間以來作業不按時完成，字跡潦草。

分析原因，提出解決方法：

溝通后得知家長近期工作繁忙，無暇顧及孩子，而孩子的自覺性又不足，導致作業完成率不高。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

繼續跟進上次的問題，生母對前夫的再婚有不滿，將情緒傳遞給孩子，致使孩子厭惡繼母。

分析原因，提出解決方法：

與該生的繼母和生母再次交流，引導生母學習處理與前夫的關系，不要把一味的埋怨、抱怨傳遞個孩子，要關注還愛人生觀的構成。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

再婚家庭的孩子，繼母很負責，但孩子與繼母之間有隔閡。多次給予過家庭教育指導，效果顯著。

分析原因，提出解決方法：

經過溝通得知整個假期孩子與生母和繼母各相處一個月，從生母處回來后情緒反常，與生母進取取得聯系，了解情景。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

單親家庭，多年未見母親，母愛對他來說是奢侈品，假期基本屬于無人監管狀態。

分析原因，提出解決方法：

了解孩子的假期生活，提議家長多關心多了解孩子，嘗試于該生母親聯系，依舊未果。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

分析原因，提出解決方法：

明確告訴家長：孩子不是家長婚姻失敗的試驗品，不要毀了自我的婚姻，再毀了孩子的成長。把成人之間感情的矛盾暫時擱置，心平氣和的協商孩子的撫養權和對孩子的教育態度。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

這學期整體表現比較浮躁，成績不夠穩定，情緒起伏較大，本次期末考試成績退步明顯。

分析原因，提出解決方法：

家長沒有和孩子真正交流過孩子內心的想法，孩子不愿意家長安排自我的課余時間。提議家長改變態度，“蹲”下來傾聽孩子的心聲。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

行為習慣差，課堂起哄，引起大家的關注。

家長對于孩子的管教過于簡單，孩子心里對于關心關愛的期望值達不到，經過搞怪、起哄引起大家的關注，提議家長發現孩子的閃光點。

時間：xx月xx日

學生：xx

工作資料及學生近況：

開學以來精神狀態不好。家長給加碼的作業量太大。

分析原因，提出解決方法：

讓家長不要給孩子太大壓力，循序漸進。

家長姓名：xx媽媽

學生：xx

班級：xx

班主任：xx

溝通緣由：

學習習慣差，上課走神，無精打采，作業拖拉或者抄襲，作業字跡潦草，各門功課都不夢想。愛看電視。

溝經過程：

爸爸，媽媽沒有什么文化，爸爸在開出租車，媽媽做保潔，幫別人打掃衛生，所以從小未能重視對其學習習慣的培養，養成了拖拉作業，上課開小差，字跡邋遢等壞習慣，作業或不做或抄襲，上課根本沒有心思，惡性循環，導致學習成績很不夢想。我常利用周五交接的時間和他家長溝通，互相了解和反饋學生的家校表現。xx在家不主動寫作業，喜歡看電視，爸媽忙于工作，無暇顧及他，爸爸的管理方式也是粗暴簡單。溝通后，xx媽媽口頭保證，周末嚴格督促他完成作業后再玩，執幫忙他逐漸養成良好的學習習慣。

溝通感悟：

家長是孩子的第一任教師。家長的一言一行，一舉一動都逃不出孩子明亮純潔的眼睛。所以，喊破嗓子不如做出樣貌，要求孩子做到的，家長首先要做了，家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養成良好的學習習慣至關重要。

語句潤色得很棒。

家校聯系記錄篇二

1、xxx同志，積極參加政治學習，按時匯報自己的思想和工作，經常主動征求黨內外群眾的意見，注意不斷改進自己的工作。在本職工作崗位上，努力工作，積極肯干，比較好地完成各項工作任務，得到大家的好評。

2、xxx同志，積極要求進步，曾三次主動向黨組織和培養聯系人匯報自己的思想和工作，主動征得黨組織和培養聯系人的幫助和指導，積極參加各項集體活動，主動做其他的思想政治工作，表現比較突出。

3、xxx同志，在學習工作和生活中，認真學習黨的先進思想理論與方針政策，用先進的理論指導實踐，在2012年上半年被公司評為優秀員工。

4、***（同志）能夠以黨員標準嚴格要求自己，從思想上和行動上積極向黨組織靠攏。能針對自身的不足，不斷加強政治學習，在學習和生活中能夠發揮帶頭作用，群眾基礎良好。希望今后再接再厲，用進一步的行動向組織靠攏，早日加入中國共產黨。

1、***（同志）能夠嚴格要求自己，努力學習、積極工作。在本職工作崗位上能比較好地完成各項工作和任務，今后應更加嚴格要求自己。

2、經過這一時期的培養與考察,該同志除能積極參加黨支部組織的學習外，還自學了劉少奇同志《論共產黨員修養》、《黨史讀本》等書籍，學習態度比較認真，思想覺悟也有一定提高。

3、經過半年時間的考察，×××同志較前段有更大的進步。這段時間內，×××同志認真參加黨支部的各項活動，積極學習“三個代表”重要思想和社會主義和諧社會的深刻內涵，應用先進的方法論指導實踐，工作積極主動，定期向培養人士動匯報思想，得到黨員群眾和大家的好評。

4、***（同志）能從思想和行動上嚴格要求自己，不斷改正自身不足。思想覺悟和理論水平有很大提高，入黨動機端正。在學習和生活中能夠發揮帶頭作用，群眾基礎良好。今后要以黨員標準更加嚴格要求自己，積極向組織靠攏。

家校聯系記錄篇三

形式：面談、電話

學生班級及姓名：xx

班主任：xx

事由：xx申請走讀（原寄宿），家長不太同意，楊在家鬧脾氣，并以不讀書相威脅。

交流過程：

開學前幾天，我接到xx媽媽的電話，電話告知xx寒假期間，脾氣暴躁，要求走讀（楊原為寄宿生，且高二需要上晚自習），如果媽媽不一樣意，他就不讀書了。楊媽媽很無奈。他擔心孩子走讀會影響其成績，畢竟家距學校有一個小時的車程，上下學確實會花費不少時間，并且此刻還是高考沖刺的關鍵時刻。

為了妥善解決這件事。我提議與楊媽媽和孩子面談。

報名第二天，母子二人來到學校。楊媽媽告知還是無法說服孩子寄宿，只得妥協。我又詢問孩子為何想走讀？孩子說，一是不太喜歡學校。因為在學校，他有一種被“監控”和“束縛”的感覺；二是作業太多，走讀能夠有更多的時間完成作業。

研究到楊同學曾因病休學一個學期，雖上學期病愈后到校，但學習狀態不佳，學習成績也有所下降，且學生處于青春期，情緒和行為容易波動。強制要求其住校可能會適得其反，加劇其反抗心理。不利于其成長與學習。所以，我與學生及其家長達成共識：允許學生先走讀兩周，看看學生的適應情景。但也約法三章：1.上學不得遲到；2放學必須先回家。回家后，先完成作業，再玩。3.無論做沒做完作業，必須在10：:30之前睡覺。如果學生做到了這些，兩周后還是堅持回家，那就允許他走讀一學期。

效果：學生遵守了約定，且情緒穩定，學習狀態也有所恢復。

感悟：當學生出現某種問題的時候，教師和家長要做的，首先是傾聽孩子的心聲。幫忙孩子分析利弊得失，并且引導他們做出選擇，自我承擔后果。在不違背原則的前提下，各退一步，給雙方一個緩沖的時間可能會起到意想不到的效果。