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《景陽岡》教案 蓮山書社(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 14:10:05
《景陽岡》教案 蓮山書社(7篇)
時間:2023-04-06 14:10:05     小編:zxfb

作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《景陽岡》教案 蓮山書社篇一

1.讀懂課文,感受武松豪爽、沉著機智、英勇無畏的性格。

2.指導按要點擴充法概括段落大意。

(1)《景陽岡》寫了一件什么事?

(2)按要求作業:

kě結構部首sū部首共幾畫

饑()()()()軟()()

lì結構部首chuí部首共幾畫

霹()()()()軟()()

(3)給帶點詞換上合適的詞。

①你如何不肯賣酒給我嗎?()

②豈不枉送自家性命!()

③但有過往客商。()

④可趁午間結伙成隊過岡,請勿自誤。()

⑤看見廟門上貼著一張榜文。()

⑥......上面蓋著官府的印信。()

⑦還是先下岡去,明早再來理會。()

(1)學習第一段。

自由讀,思考講哪兩層意思。統一層認識后,用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子,用劃出表示武松膽大倔強的語句。

第一段店家的話歸納起來講哪兩個意思?(酒好要醉;岡上有虎,須結伙而行。)

為什么店家一片好心,武松聽不進去?

劃找--議論--交流--分角色朗讀。

(2)學習第二段。

用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子,想想:這又說明什么?(劃--交流--讀重點句。)

(3)學習第三段。

快速默讀,想想:武松打虎可分幾個階段?(虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補打。)最精彩的是什么?為什么?默讀后填表作業:

老虎

武松

1跳出

閃在青石邊

2

一撲

一掀

一剪

3平生氣力,棒折兩截

4咆哮 發性又撲

5用棒子又打了一回

說明

出示第一框打虎燈片,學生用自己的`話講述當時情景。再對照課文,研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體,寫出虎威來的。

從半空里躥下來。(夸張)

吼一聲,就像半天里起了個霹靂,震得那山岡也動了。(比喻夸張)

把鐵棒似的虎尾巴倒豎。(比喻)

指導重點句的朗讀。

出示第一框打虎燈片,簡要看圖說話,說說為什么會赤手空拳打虎的,這表現了武松什么可貴的品質,哪些詞語寫出了武松的沉著機智、英勇無畏。

(4)學習第四段。自由讀--說大意。

(1)回憶分段時的提示要點。

(2)指導按要點擴充法進行段意歸納。

分段提示時的要點就是概括段意的重要內容。概括段意時加上時間、地點和人物,使句子完整通暢就行。

(3)舉例試寫。第四段要點是下岡。添加其他要素,段意就變成:打死虎后,武松挨下岡來。

(4)學生試寫,在燈片上反饋指導,修改。

《景陽岡》教案 蓮山書社篇二

教學建議

教材分析

是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是:武松赤手空拳打死老虎這部分,教學的難點是:了解武松的英雄性格。

文章導讀

這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文先講了武松進店飲酒,不聽勸告,執意要過岡,這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

本文通過記敘武松來到陽谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構

本文按事情發展順序可分為四段。

第一段(第1至第4自然段):武松進店喝酒和不聽店家勸告,執意過岡的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在上的心理活動。

第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經過。

第四段(最后一個自然段):武松打死猛虎后下岡。

寫作特點

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序,條理清楚。

2、語言凝練,動詞運用恰當、簡潔。

近義詞:枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結伴——結伙

反義詞:好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬

詞語解釋

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是,只要。

印信:印章。

哨棒:防身用的木棍。

豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。

武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡:一口氣喝完。

踉踉蹌蹌:走路不穩,跌跌撞撞的樣子。

客官:舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著:掀不著他。

結伴:伴,就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈:表示反問,有“難道”的意思。

棒橛:短的木棒。

榜文:古代指文告,像現在的布告。

酥軟:肢體軟弱無力。

恥笑:鄙視并嘲笑。

說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂:云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”……“我是清河縣人,這條少也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!……就有大蟲,我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的,后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因為“三碗不過岡”,但武松卻說“吃了三碗,如何不醉?”不聽勸告。從“別胡說!難道不付你錢!”“就有大蟲,我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后;大蟲把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”。“般”,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想:“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡。“算不得好漢,不能回去”,這就更體現了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲,那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發學生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內容。

2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導學生從人物的語言、動作和神態的描寫中體會人物性格特點。

教學設計示例

13*

一、素質目標

(-)知識教學點

生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

(二)能力訓練點

理解課文內容,在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)德育滲透點

使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(四)美育滲透點

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導

(-)教師教法

談話法,導讀法。

(二)學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

課文中描寫武松打虎的部分。

(二)難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(三)解決辦法

通過小組討論,教師相機點撥,結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計

(-)教師活動設計

1.從介紹我國古典名著入手,激發學生興趣。

2.啟發學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。

(二)學生活動設計

1.自已查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題。

2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

(-)揭示課題

1.這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?

2.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

(二)簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了,赤手空拳打死猛虎的故事。

(三)檢查預習

1.指讀課文,說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的?(是按事情的發展順序寫的)

2.理清脈絡,初步了解課文內容,以及每部分內容相對應的段落。

(1一4)武松進酒店喝酒,不聽勸告要過岡。

(5-6)武松上岡后的思想變化。

(7-11)武松打虎的經過。

(12)武松打虎后下岡。

3.根據文章內容概括小標題。

(l)喝酒(2)上岡(3)打虎(4)下岡

(四)精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談談自己的理由。

1.武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。

(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)

2.這一段表現了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現出來?

(表現了武松機智勇敢,武藝超群的特點)

(1)那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

(2)武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……

(能看出武松機智勇敢、武藝超群)

3.小組討論:這段是通過什么表現人物性格特點的?

(這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)

4.朗讀指導。

讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

(五)第二段

1.指讀提問:第三段是文章的重點,具體寫了武松打虎的經過,我們仔細閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點,第二段與第三段有什么聯系?省略掉可以嗎?

2.默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?

(武松的心理活動)

3.武松的心理活動表現了他什么性格特點?

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現了武松好強、無畏的特點)

4.這一段不是重點段,有什么作用?

(這一段雖然不是重點段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

(六)第四段

1.指讀課文,這一段主要寫了什么?

(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)

2.此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?

(討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準備再戰猛虎就不真實了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充,使這個人物更真實、更具體,讓讀者更喜歡他。)

(七)弄清事情的前因和后果:

1.店家只給武松三碗酒的原因是——(三碗不過岡。)

2.武松不聽勸告上的原因是——(這條少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)

3.武松提不動那只被打死的老虎的原因是——(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)

結果:先下岡去,明早再來理會。

4.弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?

附:

《景陽岡》教案 蓮山書社篇三

請雙擊頁面,看看發生什么:-)

教學目標

1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時? 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文,了解大概內容。

(二)讀準生字,了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

(一)出示課題,簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在打虎中,都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初讀課文,要求:

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

(三)檢查自學情況,掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

(四)再默讀課文,想一想:

1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

2.你還有什么不理解的提出來。

(五)分段,概括段意。

學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執意過岡。

第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續上岡。

第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

(六)作業?。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

(一)檢查復習

1.課文根據什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

(二)學習第一大段。

1.默讀課文,理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

寫酒,主要是想表現武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞,從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

(三)學習課文第二大段。

1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

(四)自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況,概括本段的內容。

(五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上。

這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上,果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

(六)總結全文,歸納中心。

(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

張廣祥感謝您的登錄

《景陽岡》教案 蓮山書社篇四

1.理解課文內容,了解武松打虎的經過。

2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

二課時。

教學內容:

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學過程?:

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽寫后,同座同學相互檢查批改)

二、啟發談話,導人新課

前面學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容,理清課文條理

1.提出自學要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經過把課文分成四段,再做“思考·練習”1的填空題。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。

四、抓住重點,進一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

2.抓住重點語句,理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

指導學生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學生理解語句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導學生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

教學內容:

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學過程?:

一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因后果

1.掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因:“三碗不過岡”。)

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。

“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

結果:打死了猛虎。)

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。

結果:“先下岡去,明早再來理會。”)

四、指導有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著,節奏稍快些,反映當時的緊張氣氛。)

2.學生自己練習。

3.鼓勵學生當眾朗讀,對讀得好的進行表揚。

五、布置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。

一、進店(詳)喝酒談虎——神態

二、上岡(略)心理活動

老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無畏

按 踢 打

四、下岡(略)

《景陽岡》教案 蓮山書社篇五

建議

教材分析

是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是:武松赤手空拳打死老虎這部分,的難點是:了解武松的英雄性格。

文章導讀

這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文先講了武松進店飲酒,不聽勸告,執意要過岡,這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

本文通過記敘武松來到陽谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構

本文按事情發展順序可分為四段。

第一段(第1至第4自然段):武松進店喝酒和不聽店家勸告,執意過岡的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在上的心理活動。

第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經過。

第四段(最后一個自然段):武松打死猛虎后下岡。

寫作特點

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序,條理清楚。

2、語言凝練,動詞運用恰當、簡潔。

近義詞:枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇唬——恐嚇 結伴——結伙

反義詞:好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬

詞語解釋

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是,只要。

印信:印章。

哨棒:防身用的木棍。

豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。

武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡:一口氣喝完。

踉踉蹌蹌:走路不穩,跌跌撞撞的樣子。

客官:舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著:掀不著他。

結伴:伴,就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈:表示反問,有“難道”的意思。

棒橛:短的木棒。

榜文:古代指文告,像現在的布告。

酥軟:肢體軟弱無力。

恥笑:鄙視并嘲笑。

說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂:云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”……“我是清河縣人,這條少也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!……就有大蟲,我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的,后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因為“三碗不過岡”,但武松卻說“吃了三碗,如何不醉?”不聽勸告。從“別胡說!難道不付你錢!”“就有大蟲,我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后;大蟲把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”。“般”,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想:“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡。“算不得好漢,不能回去”,這就更體現了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲,那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

建議

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發學生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內容。

2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導學生從人物的語言、動作和神態的描寫中體會人物性格特點。

第 1 2 頁

《景陽岡》教案 蓮山書社篇六

教學目標

1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時? 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文,了解大概內容。

(二)讀準生字,了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

(一)出示課題,簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初讀課文,要求:

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

(三)檢查自學情況,掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

(四)再默讀課文,想一想:

1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

2.你還有什么不理解的提出來。

(五)分段,概括段意。

學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執意過岡。

第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續上岡。

第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

(六)作業 。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

(一)檢查復習

1.課文根據什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

(二)學習第一大段。

1.默讀課文,理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

寫酒,主要是想表現武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞,從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

(三)學習課文第二大段。

1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

(四)自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況,概括本段的內容。

(五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

(六)總結全文,歸納中心。

(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

《景陽岡》教案 蓮山書社篇七

1.會認19個生字,會寫14個生字,理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。

2.默讀課文,了解武松打虎的經過,能用自己的話詳細講述。

3.了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格特點,激發學生主動閱讀名著的興趣。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格特點。

2課時

(播放《好漢歌》,由電視劇《水滸傳》主題曲導出名著《水滸傳》。)

師:前面我們已經學過一篇根據名著改編的課文,讓我們再來學習一篇節選自名著的文章。(板書課題)

1.自由讀課文,注意讀準字音,不明白的地方做上記號。

2.師出示生字,指名讀。(重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音)

3.學生提出自己不理解的詞語,師重點指導。

梢棒:一種防身用的棍棒。

篩酒:斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌:走路不穩,跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲:文中指眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

4.指導寫字。

重點指導:“俺”字第十畫是豎折鉤,上邊出頭;“兼”第五畫是長橫,右邊出頭。

1.默讀課文,思考:

(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?

(2)完成課后填空題。

喝酒→()→()→()

2.檢查自學情況。

(1)分自然段朗讀課文,讀準字音。

(2)交流填空題。喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)

(3)你認為哪一部分寫得最精彩?

1.默讀第1~2自然段,思考并回答。

(1)作者在這部分詳細描寫了武松與店家的對話,他們主要在談論什么?(談酒、談虎)

(2)分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒?結果呢?

(3)分析武松的性格特點。(豪放、倔強、勇敢的性格)

(4)討論:這一部分與打虎有什么關系?起什么作用?

(這一部分主要通過寫武松與店家的對話,刻畫了武松勇敢無畏的性格特點,為下文徒手打虎作鋪墊。)

2.小結學習方法,討論歸納。

(抓重點理層次;通過人物語言體會人物性格特點。)

1.默讀第3~5自然段,思考并回答。

(1)武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示?找出來并相互交流,再說說自己的體驗。

(有兩處這樣的告示。武松開始以為是店家的詭計,看到官府的。印信后才相信了,卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽量過人。)

(2)故事重點是要寫武松打虎,為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢?

(不僅是情節發展的需要,而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。)

2.小結學習方法,討論歸納。

(前有伏筆,后有照應,這樣文章前后內容聯系更緊密,結構更緊湊。)

1.聽寫詞語。

2.回顧上節課內容。

(猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎)

(表現了武松機智、勇敢、武藝超群的性格特點。)

“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“吼一聲”

(“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣勢,那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。)

“武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來。”

(“踢”“打”從中看出武松機智勇敢、武藝超群。)

(1)這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢,英勇無畏,武藝超群的特點。

(2)具體寫了虎的氣勢、虎的靈活、虎的聲勢。

(3)從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

讀的時候語速可稍快些,讀出虎的聲勢、氣勢及武松的勇敢無畏。

1.默讀這一部分,思考這部分主要寫的是什么?(武松的思想活動)

2.武松的思想活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。

(表現了武松好強、無畏的性格特點。)

3.這部分有什么作用?

(這部分通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

1.這一部分主要寫什么?

(依然是武松的心理活動,他尋思道:天色看看黑了,倘或又跳出一只大蟲來時,我卻怎么斗得他過?)

2.此時武松的心里有點畏懼,這與武松之前勇敢無畏、武藝超群的形象是否相符?有何作用?

(討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大虎相當艱難,況且此時已筋疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛,準備再戰猛虎就不真實了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充,使這個人物更真實、具體,讓讀者更喜歡他。)

1.通過本文的學習,你認為武松是個怎樣的人?

(生自由發表看法,可聯系全文對武松神情、動作、語言和心理描寫,加以體會。)

2.回家后,用自己的話向父母詳細講述武松打虎的部分,可以加上適當的語氣、表情和動作。

6景陽岡

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔強勇敢

打虎機智武藝超群

上岡下岡

在教學本課時,我讓學生先自讀課文,了解課文的主要內容。接著重點講解“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎上,指導學生討論文章其他三部分內容與“打虎”的關系,以幫助學生全面了解武松的性格特點。在教學中,我抓住重點詞句,讓學生自讀自悟,我適當點撥,學生都能對人物性格有一定的感悟。

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