理解是對信息和知識進行深入思考和領悟的過程，通過理解可以提高自己的思維能力和分析能力。如何正確處理沖突和糾紛，保持良好的人際和諧關系？以下是小編針對不同領域的總結范文，期待能夠為大家提供一些參考。

學校行政的教學支持篇一

農機化的“機”是手段，“化”是目的，服務體系是兩者的橋梁，“機”與“化”通過橋梁的紐帶，在現代化農業中才能充分發揮其功能。在市場經濟條件下，只有形成結構合理、功能協調的強大的服務體系，才能適應現代化農業的需要，以農機服務為紐帶，大力發展連接生產與市場的中介組織。農機化服務，在農村經濟建設中，一是把農機化發展與農業生產一體化相結合，使農機、農藝與農業生產每個環節形成比較完善的農業生產技術體系，提高各個環節的農機化水平;二是農機化發展與農業產業化相結合，為種養加、產供銷、貿工農提供全方位服務，使農機成為農業轉軌、產品轉化、勞力轉移的一個重要手段;三是農機化服務與農村工業發展相結合，立足農副產品加工業，以農機化服務推進農村工業化。

二、完善農機服務體系。

農機服務體系應該是適應農村經濟建設和商品生產發展的多層次、多形式和多種成分的社會化服務體系，應形成“以縣為龍頭，鄉鎮為骨干，村為基礎”的'縣、鄉、村三級農機服務網絡，是農業社會服務體系的骨干力量，科技興農的重要載體。但是，目前農機服務體系建設還有不少問題巫待解決，主要表現在:服務區域不夠廣，絕大多數是以行政區劃為界;服務內容不多，主要局限在耕耙播收等種植作業項目上;服務規模、服務水平、服務質量都需要進一步擴大和提高;農機服務體系的自身經濟實力不足。為了同發展社會主義市場經濟相適應，農機服務要實現市場化，首先需要服務商品化、產業化、社會化。服務商品化:圍繞市場把農機服務視為商品，以內在的利益為動力，更好地在農業生產中發揮作用;服務產業化;農機服務體系必須搞好自身建設，增強經濟實力，形成獨立的、富有活力的產業，主動拓寬自己的工作范圍，參與競爭，提高對市場經濟的應變能力;服務社會化:面臨市場經濟大潮，農機服務要轉換經營機制，堅持“圍繞服務辦實體，辦好實體促服務，通過服務抓管理”，經營、服務、管理一體化，在成為最有實力的產業進人市場，實行農機服務社會化。

三、建立農機化服務投入新機制。

各級農機服務組織是農機服務工作的主體，特別是縣、鄉兩級，大量服務和技術推廣工作是靠他們來完成的。但目前這些組織的發展遇到了極大的困難，經費短缺，造成服務隊伍不穩，人心渙散，嚴重制約了服務工作的發展。建立農機服務投人新機制十分必要，首先要增加資金的投人，要擴大農業開發項目的投資用于農機化的比例，各級財政要增加對農機服務的投人，鄉、村工作以工補農資金主要用于農機服務建設上。其次，要切實增加對農機化的智力、物質等方面的投人。只有這樣才能提高農機服務隊伍的素質，發揮農機化服務的作用。

學校行政的教學支持篇二

1.物業企業的組織成本較高。

在物業企業的管理成本中，組織成本是其重要的組成部分，物業管理成本既包括靜態的組織成本，主要由企業自身的組織結構決定，也包括動態的組織成本，主要是指企業在運行中所消耗的費用。企業的組織結構不夠完善，領導權利不夠集中，管理層次過多等都是造成企業靜態成本居高不下的因素。而動態成本則主要體現在組織人員素質差距較大，組織的決策難以有效的貫徹落實等。隨著物業企業的不斷發展，其組織的不斷壯大，居高不下的組織成本在很大程度上增加了企業的負擔，嚴重影響了企業的快速發展。

2.社區配套設施不夠完善，管理難度加大。

隨著房地產業的快速發展，物業管理企業的發展也有較大的進步，但是由于過快的發展，在社區的配套設施建設上給予的重視不夠，導致物業管理企業在后續進行社區配套設施建設時，需要付出更多的成本費用。有些社區在進行早期規劃時，對于日后的物業管理考慮較少，導致社區中的配套設施不夠完善，難以滿足業主的多樣化需求，如存在停車位不夠、綠化較少等問題，導致在極大程度上增加物業管理的難度，從而造成物業管理成本的攀升，不利于物業管理企業對物業管理成本的有效控制。

3.物業企業經營方式單一。

在我國當前經濟的'發展過程中，雖然物業企業的發展取得了較大的進步，但由于其發展過程中對自身的完善較少，缺乏創新，導致其經營方式比較單一，與現代化的企業管理制度還有較大的差距。當前物業企業的經營范圍還只有社區內的設備運行、清潔、保安等基本的服務，隨著業主需求趨向多樣化，單一的社區服務已經不能滿足業主的需求，物業企業的簡單經營方式已經嚴重影響了自身的發展，同時也造成了企業管理成本的上升，阻礙了物業管理企業市場競爭力的提高。

4.物業管理方式簡單。

當前，雖然市場經濟的發展極大的促進了企業由簡單粗放式向集約式的轉變，但物業企業的管理卻仍舊停留在簡單粗放管理的階段上。當前的物業企業管理普遍存在著管理手段智能化水平較低、科技含量低、手工操作多的問題，這樣的經營運轉模式必然會消耗大量的人力、物力和財力，不利于對管理成本的控制。隨著勞動力成本的不斷上升，業主對物業企業的要求不斷提高，物業管理企業的現有經營模式已經難以滿足需要，同時也導致了自身管理成本的不斷增加，難以實現進一步的發展。

1.降低物業企業的組織成本。

在物業企業的組織成本中，主要包括靜態的組織成本和動態的組織成本，要想有效降低企業的組織成本，就要從這兩個方面入手。首先針對靜態的組織成本，企業應當完善組織結構，實現有效的領導權集中，使組織所作出的決策可以科學、合理，并能夠及時的得到貫徹執行，以保證組織決策的有效性，同時對于組織的管理層次，企業應當促進其向扁平化組織發展，減少垂直的管理層次，以促進信息的快速流通，同時也充分的促進內部員工的主觀能動性的發揮，以實現企業的快速發展。對于動態的組織成本，企業則要加強對企業員工的培訓，提高員工的素質，對于組織決策，要嚴格貫徹執行，以保證對企業發展的促進作用。通過對企業組織的不斷完善和改進，可以有效的降低企業的組織成本，從而實現物業企業管理成本的有效控制。

2.完善社區的配套設施。

在社區的物業管理過程中，物業管理企業要針對社區業主的多樣化需求，不斷的完善社區的配套設施，社區的發展是不斷前進的，只有不斷的對社區的基礎設施進行完善，才能夠保證滿足業主的需求，從而有效促進物業管理難度的降低，以實現對物業管理成本的有效控制。

3.促進企業經營方式的多樣化。

只有實現企業的多樣化經營，才能夠很好的適應市場經濟的動態發展，才能夠有效的降低企業的管理成本。因此，在物業企業的發展過程中，要不斷的完善自身的服務內容，爭取為業主提供多樣化的服務，以更好的滿足業主的需求，同時企業還要不斷的進行經營創新，以實現自身特色化的發展，不斷的豐富社區服務的內容，充分的利用社區資源，在不斷提高社區業主滿意度的基礎上，實現自身管理成本的有效降低，從而提升自身的市場競爭力。

4.促進物業企業管理的現代化發展。

隨著全球化經濟的快速發展，企業的發展只有實現現代化的經營管理，才能夠有效降低自身的管理成本，實現市場競爭力的提高，因此，物業企業的管理要不斷的進行創新，以實現向現代化企業管理模式的轉變，從而實現自身的可持續發展。在對社區的服務過程中，物業企業要不斷的引進新技術，實現管理服務手段的智能化發展，提高管理的科技含量，盡量減少人工操作，在最大程度上實現智能化操作，以降低對人力成本的消耗，通過不斷的應用新技術，新的經營管理方法，必然可以有效促進物業企業管理效率的提高，從而降低物業企業的管理成本。

結束語。

通過對物業企業成本管理中存在的問題進行分析可知，促進企業經營的多元化、現代化發展，可以有效的降低企業的管理成本，從而實現自身市場競爭力的提高。因此，在物業企業的發展過程中，一定要重視創新發展，以促進管理成本的降低，同時也實現自身的可持續發展。

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學校行政的教學支持篇三

摘要：我國對中小型企業不斷實施優惠政策，使得中小型企業得到了快速的發展。但是，由于目前本身具有局限性，在發展過程中難免會遇到問題，與此同時，會計咨詢服務行業從審計業務開始轉向小眾化，使得會計咨詢服務“年輕化”，以此來增加企業的市場競爭力，尋找新的增長點。本文首先主要分析了中小型企業會計咨詢服務中存在的主要問題，闡述了中小型企業中會計咨詢服務的必要性，最后著重提出了解決會計咨詢服務問題的一些對策。

關鍵詞：中小企業；會計咨詢服務；問題及對策。

一、中小企業會計咨詢服務存在的必要性。

(一)結合中小企業自身特點，需要會計咨詢服務做支撐。

我國經濟發展中，中小企業是經濟發展中最重要一股力量，中小企業數量較多，而且行業覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創造力，而且中小企業能夠吸收大量的就業者，因為這些優勢，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業的發展鋪路。但是由于中小企業規模不大，力量有限，而且發展方面難以全面，無法進行自身全面管理，如果內部能夠得到有效性的管理，則會使得企業發展得到大大的提升，同時有利于明確企業發展方向、企業財務的走向、獲得良好的投資。

(二)會計行業市場競爭力較大。

我國大型會計事務所，無論是數量上還是規模上都在不斷的上升，同行業之間的競爭壓力非常的大。其業務服務結構存在著類似情況，因此使得會計咨詢服務行業難以形成強有力競爭的優勢。為了增強市場競爭力，搶占市場份額，容易導致惡性競爭，嚴重到可以使得同行名譽受損。國外知名并且有實力的會計咨詢企業也不斷入駐中國市場，憑借自身多樣化的服務、專業化的知識，大量的市場份額被他們所搶走，面對競爭激烈的會計咨詢服務市場，我國大型會計事務所在咨詢服務方面需要不斷拓展業務，將數量眾多的中小企業作為客戶目標，在未來，必將會帶來最大化的經濟效益。

二、中小企業會計咨詢服務存在的問題分析。

(一)中小型企業方面。

第一：中小企業行業覆蓋面較廣，數量較多，但是大部分的中小企業融資方面較為困難，資金規模小。對于缺乏充足資金的中小企業而言，會計咨詢服務成本費用較高，使得大部分中小企業不愿意進行會計咨詢服務。第二：中小企業的思想一直以來都是“重視技術缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術項目方面，很少對內部管理引起重視，對見效緩慢的投資項目很少關注。而且大部分的中小企業并不是國有的，屬于私人所有，因此不會出現分離權利情況，企業所有者指的是決策層，這樣必然會出現一種普遍的情況：即高管人員素質不高，在管理、會計咨詢方面缺乏相應的知識技能，這也必將會使得中小企業出現重視技術輕視管理現象。第三：以往企業所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業大部分還是以私營、民營方式為主，家族式企業更加注重利益，防御意識較為強烈，不愿意把企業財務信息透露給會計咨詢服務機構。甚至有的企業管理者自尊心較強，即使不了解相關專業知識，為了樹立自己的威望，也不會請求會計咨詢服務。第四：中小企業管理人員無法完全信任會計人員的職業道德和專業水平，因為會計咨詢服務必將會牽扯到企業內部核心資料，必然會擔憂會計咨詢服務會泄漏企業內部核心資料，目前我國會計咨詢服務行業的發展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會計咨詢服務機構的經驗，這樣必將會影響到中小企業是否采用會計咨詢服務方式來解決問題。

(二)會計咨詢服務方面。

第一：我國大型會計事務所競爭壓力較大。傳統的會計事務所主要傾向于審計業務方面，但是隨著我國大型會計事務所數量不斷增加，以及審計業務發展成熟，會計咨詢服務機構利潤增長出現了“瓶頸”現象。隨著我國改革開放不斷深入推進，國外知名且有實力的大型會計事務所也相繼進入中國市場，使得我國會計行業市場競爭越來越大。依靠審計業務已經不能為會計事務所帶來任何的競爭優勢。同時也無法滿足經濟發展而帶來新的社會需求。會計事務所如果能夠有效推廣會計咨詢服務，使得會計業務多樣化的同時還能增強會計事物所的市場競爭力。第二：咨詢服務意識不高，市場定位不明確。我國會計咨詢服務業務還不是很成熟，大部分會計咨詢服務機構還沒有準確定位市場方向，大型會計事務所服務的對象一般都是大型企業，很少涉及中小企業。而作為會計事務所中最重要的會計咨詢服務機構，由于規模不大，無法提供更多的服務，因此相關服務提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會計咨詢在提供服務方面會產生一定的困難。如果市場定位不明確，且無法準確定位自己的目標客戶，也必將會給會計咨詢服務機構帶來諸多問題。現階段，我國會計咨詢服務意識不高，對中小企業所提供的會計咨詢服務，會因為較少的業務量出現差別對待情況。第三：會計人員素質不高，知識結構不平衡，職業道德較低等也是局限會計事務所發展的主要原因。會計人員素質無法跟上經濟發展的腳步，我國會計行業人員很多，但是缺乏高端會計人才，在整個會計行業當中，低學歷會計人員比例較大，會計人員素質以及職業道德方面必將會對會計工作質量產生嚴重的影響。也會給中小企業帶來風險，導致管理成本費用的增加。第四，人員結構不合理，綜合素質不夠高。會計行業知識比較密集，在這個行業當中，人才發展產業的關鍵，雖然目前提高了會計是隊伍整體素質，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識結構老化、人才缺乏、執業能力缺乏等問題。

三、解決對策。

(一)中小型企業方面。

對當前國家多頒發的一些優惠政策，中小企業要進行充分利用，有利于中小企業面對融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認識到對企業可持續發展而言，內部管理的重要性，根據自身發展情況，在管理投資方面適當加大，促進企業管理人員充分認識到會計咨詢服務的重要性。要對會計人員的工作進行充分的尊重，理解工作需要，要避免因為個人原因，阻礙會計人員的正常工作。

(二)會計咨詢服務方面。

1.中小型會計事務所要主動拓展市場，追求更高的發展目標。目前國內外大型會計事務所，主要還是以大中型企業為客戶群體對象，對國內諸多中小企業的會計咨詢服務需求缺乏關注，我國中小型會計事務所應當抓住這個機遇，主動拓展市場，結合財務、營銷等綜合業務水平，創建以中小企業為主的客戶服務對象，并形成一種獨特的業務模式，對自己業務進行不斷完善，追求系統化、多樣化的業務。逐步形成獨具特色的會計咨詢服務機構，以此來吸引更多的中小企業，為中小企業提供專業化的咨詢服務。

2.分析市場需求，定位市場。中小企業這個領域的會計咨詢服務擁有非常可觀的效益，在機遇與壓力并存時，市場定位要找準顯得非常重要。分析中小企業對會計咨詢服務的需求，了解企業的需要，用準確的.眼光來破解企業動心的關鍵點。采用針對性的相關服務來解決企業內部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業的信任。最后，會計咨詢機構應當對自己的服務不斷進行優化，促進服務意識的提升。為了企業自身利益，可以培養長久性的顧客群體。作為服務型的會計咨詢機構，應當做好本職的服務工作，能力促進服務意識的提升，以真誠打動中小企業。

3.將業務戰略轉變為專門化戰略。會計咨詢機構應當充分利用自己的特點，實行專門化戰略，進而打造出屬于自己特色的競爭優勢。所謂的專門化戰略，指的是會計咨詢機構集合自己的優勢以及特點，在某一領域專門提供會計咨詢服務，將會計咨詢服務做強、做細、做好，以此來贏得中小企業的青睞。只有專職于某一領域，才能為特定的中小企業提供更優質的服務。同時，通過市場細分，擴大非審計業務領域，重組已有的業務服務領域，加強工作的標準化，提高扎實的基礎，進而起到成本降低作用。

4.提升會計人員的知識水平和業務素質。就目前現狀來講，無論是技術方面還是人員素質方面，都沒有滿足會計咨詢服務的要求。因此，會計咨詢服務機構應當做好人員培訓培養工作，促進會計人員綜合素質的提升，會計人員需要不斷的學習，積極拓展自己的業務技能，更新知識，與會計咨詢服務相聯系，學習計算機技術、營銷、管理以及公共關系等一系列知識，通過不斷的時間獲得豐富的經驗積累，適應市場變化需求，促進業務水平不斷提升。

四、總結。

綜上，在現階段社會經濟發展快速、市場競爭日益激烈的環境下，會計咨詢服務機構應當與中小企業應當重新重視彼此，促進兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關系，共同尋找新的突破點，促進企業效益的提升，在雙方各自領域不斷增強競爭優勢，最終實現雙贏局面。

參考文獻：

[1]賈紅萍，吳汝娟.論中小企業利用會計咨詢服務中存在問題的原因與對策[j].企業家天地，2010.

[2]周曉文.論中小企業會計咨詢服務存在的問題及對策[j].東方企業文化，(24).

[3]劉云珊，黃碧蓉.試論中小企業會計電算化存在的問題及對策[j].中國商貿，(29).

學校行政的教學支持篇四

講授課教師話語從結構上可分為知識點、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統功能語言學三大元功能不謀而合。知識點指具體的教學目標與內容。銜接包含知識點與知識點之間、知識理論與實踐活動之間的聯系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學生回答———教師反饋為經典范式（initiation-response-feedback，簡稱irf）。同時也包括在學生相互討論過程中，教師的組織協調語言。吳海江以思想政治課為例，從性質上把教師課堂話語分為“學術話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經由教材文本和教師詮釋，轉化為通俗易懂的話語和相關的實踐活動，便于學生接受、吸收。無論是從結構上還是性質上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學活動只是具體的載體和途徑，為教學目標服務。而現代教育強調學生學習自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現為師生間多向性的交流與切磋。

二、學生中心課堂的教師話語發展。

以學生為中心的課堂，顧名思義，必然更關注學生的習得效果和學習感受。教師話語隨著現代教學理念的更新，教學模式的轉換，在“量”與“質”方面都發生了變化，呈現出更復雜的話語結構和豐富的話語形態，突出學生的學習能動性。

（一）量的變化。

1.教師課堂話語總量減少。以學生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學生之間的角色關系。學生是學習的主體，而教師是學習活動的組織者和學生學習的推動者。因此在課堂教學中，隨著角色關系的調整，教師話語總量減少，“一言堂”的現象會逐漸消失。學生不再保持沉默，部分話語權會回歸至他們，賦予他們發言表達的機會，促進他們主動學習，建構自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學者已做過調查統計分析，發現在以教師為中心的課堂教學中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學生發言時間相對少[2-3]；而在以學生為中心的教學模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發生了改變。教師對課堂話語做出適當調整，凸顯學生的學習主體性。教師壓縮學術話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學生根據自己的生活體驗，與教材開展“對話”，對教材進行個性化編碼“，煽動”學生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環節中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導學生發言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學生間互動創造機會，促使他們共同交流，建立合作探究的關系。這一環節中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學生語言。

（二）質的發展。

1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學的基本要求。在以學生為中心的課堂教學中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學目標，教師需要加強語言表達方面的要求，因為教師需在可控制的有限時間內，把知識點闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡練、清晰和到位。知識點與知識點之間的闡釋也要以嚴密的語言組織聯系起來，使學生能從整體上快速地理解、掌握，主動參與課堂。同時由于課堂內容變得豐富，不同環節穿插著師生、生生間互動。這些活動同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學目標，達到預設效果。否則教學活動就失去意義，妨礙學生有效學習。2.互動性加強。互動性，是現代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經過思考、分析、歸納等思維活動，而在課堂中增加學生的語言輸出，就是促使他們養成主動發現、積極探究的良好學習品質。以學生為中心的教學，教師推動學生的學習主動性。在課堂中最直接的表現，莫過于為學生提供更多言語表現的機會。語言輸出不僅促進二語習得，也能助長其他學科學習。它是知識經過吸收、轉化、升華而提煉的過程。學生的發言往往是他們對學習的領悟，也是他們作為學習行動者、體驗者的具體表現。irf是師生互動的典型范式，但更多出現在以教師為中心的教學中[5]。可是匆促的評價會造成學生欲言又止，難以引發學生深層次思考。而在以學生為中心的課堂，教師加強與學生間互動，為學生創造更多鍛煉的機會。師生間的對話就不限于一組話輪，教師會與學生展開多組回合對話，層層深入；也會邀請更多學生加入會話中，擴大討論范圍，使話語結構變得更加復雜，呈現irf的異體結構ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學生在學習中探討，探討中反思，反思中進步，使學習變成了樂趣，成為了自覺。3.真實性凸顯。真實性體現于自然情境中，區別于計劃性的教學模式。現代師生關系亦師亦友，教師與學生交流，內容不局限于傳統的知識認知層面，可以滲透至情感領域。事實上，情感教育業已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養學生良好的道德規范和心理品質。當然，情感必須是真實的。如果蓄意為之，那就會適得其反。教師會采用平實真摯的語言，循循善誘；也會推心置腹，與學生分享自己的生活經驗，充當他們的“前車之鑒”，引發學生的深刻反思。真實性也體現在對突發狀況的處理。畢竟課堂話語結構變復雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計劃以外的突發狀況。教師需要運用教學急智，化解難題，以巧妙的語言把危機轉化成教學契機（teachablemoment）[7]，隨時隨地讓學生體會到學習的.趣味。4.權威性、強制性淡化。學生學習地位的提升使師生關系趨于平等，教師不再是課堂中的權威者，他們的話語僅充當提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會故意“退讓”，除了上述所言的提問環節外，對于學生的回答，教師的反饋手段也作了調整。以往教師較多使用評價性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當話語作用，沒有對與錯的評判。即便學生在表述上出現瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學生自己意識問題，重新修正。教師話語權的削弱是為了造就學生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對話。因此作為當代大學生，不能再被動接受學習，需要主動介入課堂，針對教師教學，善于發現問題，提出質疑，發展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現代師生的教學對話關系“，知識經濟時代的師生對話沒有僵化的學習模式、也沒有施以霸權的話語行為。沒有預定的真理和經驗，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通。”[8]5.規范性減弱。以學生為中心的課堂，必然充分給予學生展示的機會。這樣一來，不可控制的因素會增多，教師難以提前準備。師生對話也并非預設的固定模式，因此，他們在與學生交流的自然情境中，語言表達規范性往往降低。此外，網絡用語已經滲透至日常生活中，深深影響年輕的學生。教師結合學生特點，在課堂中，巧用網絡語言，能達到貼近學生，調動學生興趣的效果。然而，網絡語言的三大特點（即簡單化、碎片化、隨性化）與語言標準規范明顯出入，也會致使教師用語規范性減弱。

三、對教師話語發展的幾點思考。

教師話語發展體現以學生為中心的教學。教師需要從觀念上適應師生的平等關系，從意識上肯定學生的學習地位以及作用，調整自己的教學話語，為學生提供更多發揮表現的機會。教師也需要通過自身努力，加強教學表達能力、教材組織能力等綜合素質，完善自己的課堂教學語言。然而在教師話語發展所呈現的諸多新特征中，互動性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實現，需要學講授課堂教師話語研究———基于學生中心的教學模式生的高度配合。學生的反應恰好也是教師在課堂設計里最不容易把控的因素。學生的能動性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調動學生，使學生呈現出積極面而非消極面？俗話說，一個巴掌拍不響。倘若學生仍舊保持靜聽、沉默狀態，教師就難以繼續課堂教學了。如果學生的積極性被調動起來，當他們也想躍躍欲試的時候，教師應該如何把話語權輕松轉移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當學生打開了話匣子、滔滔不絕的時候，教師又如何組織語言，協調大家，使課堂話語不偏離教學主題，達到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進。以上問題會對教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學模式時，教師也需要時間沉淀，累積經驗，不斷調整自己，適應轉變。教師把話語權歸還給學生，是落實以學生為中心教學模式的具體行為。對于教師而言，除了鞏固自身專業知識和提高教學技能外，更重要的是加強表達和溝通的藝術。

（一）表達藝術。

教師在講授教學中，應注重把隱性話語轉換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點。教學（英語或雙語教學外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業知識，如果追求“形散”，學生不一定能在課堂有限時間內解碼所表達之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識點間的邏輯聯系，幫助學生快速掌握知識，消化知識。教師的表達話語也要善于結合實際，把復雜抽象的專業表述轉化為簡單的形象化語言，輔以具體的比喻或實例呈現，一方面幫助學生理解理論知識，增加課堂的趣味性；另一方面教導學生如何學以致用，聯系實際，從生活中尋找知識，有效提高學生的學習積極性。同時，教師教學語言要體現激情與自信。學生在學習上往往自主性不夠，需要教師引導。富有激情的課堂語言可以“催化”學生，激發學生學習情感；自信的表達乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發學生崇拜，促使他們積極投入知識學習中。當然，激情與自信源自于扎實的基本功。教師必須首先熟悉教學內容，練就能說會道的本領。

（二）溝通藝術。

教師要與學生建立和睦友愛亦師亦友的關系。關注學生的學習感受，以學生的能力、水平、興趣為出發點，創設真實語境，與學生實時交流，使學生能寓知識理論學習于具體情境體驗中，引發情感共鳴，點燃學習熱情。教師要強化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當追加問題，引發學生思考，幫助學生把零碎簡單的回答提煉成較為有深度的答案；同時也可邀請更多學生參與討論，表達多元化觀點，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵、引導學生主動參與課堂，同時也要善于傾聽學生的發言。所謂的師生對話是基于教師的細心聆聽。即便學生表達能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態，給學生造成壓力，干擾他們的表達思路。教師只有給予學生充分的尊重，學生才容易敞開心扉，與之交流。對于學生的回答，教師要始終保持欣賞的態度。教師要善于發掘他們的可取之處，對學生表示肯定。畢竟學生的自信心是從細微處中逐漸培養建立起來的。當然，教師的積極反饋必須實事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學生，提醒學生認識問題，主動做出自我修正。每一個體都有自己獨特的經歷和背景，理解和詮釋的角度、立場各不相同，教師要學會包容差異，甚至多鼓勵學生獨辟蹊徑，發揮想象力，以自己的認知方式構建出對事物的理解和態度，有意識培養學生的創新能力和批判性思維。以學生為中心的教學課堂，主張師生對話，但這并非一朝一夕便能輕易實現，需要師生共同努力，尤其是教師，要發揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動的主要組織者，起著關鍵的導向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達到理想效果。教師要有堅持的信念，耐心引導學生，促使學生積極參與課堂，發揮學習主動性，共同構建和諧的師生話語世界。

作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農業工程學院。

學校行政的教學支持篇五

導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的.學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的`熱情，在一種和諧、愉悅的。氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可采用這種方式導入。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

高中生物內容較多，知知識間的聯系較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往采用這種方式導入。

學校行政的教學支持篇六

積極推進和全面實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人材是實現科教興國，迎接知識經濟時代挑戰的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。現代課堂教學是現代教育的重要組成部分，是全面實施素質教育的主要途徑，它以現代教育思想為指導，旨在推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化。現代課堂教學管理是搞好現代課堂教學的保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當的教育教學方法，調動師生的主觀能動性，轉變傳統的教育觀念，確立與素質教育相一致的教學原則，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合素質，創新性地完成教育教學任務。

一、現代課堂教學管理特點的主要標志。

現代課堂教學管理是以現代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的，以面向全體學生、全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其優化組合為基本特征的教學管理實踐活動。教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。因此應具備以下主要標志：

1．科學的教學管理目標。

目標準確、全面、具體，不僅有符合學生實際的教學認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學目標統領教學管理各環節，貫穿教學管理始終。

2．管理要營造和諧的課堂氛圍。

教師熱愛學生，尊重學生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。

3．管理要使學生主動參與教學活動。

教師充分調動學生學習的積極性，激發學生內在的學習動力，指導學生開展具有一定深度、廣度的學習活動，形成個人獨立學習與同學間合作學習、全班共同學習的動態組合，學生有足夠的時間積極有效地參與教學活動。

4．管理有充分的思維訓練。

教學管理過程是師生思維互動的過程，是提高學生思維能力的過程。教師不斷啟迪學生的思維，創設學生思維相互碰撞的條件，培養學生良好的思維品質，發展學生的思維能力，重視培養學生的創新意識，發展學生的創造性思維和創新能力。

5．管理方法最優化，管理手段現代化。

課堂教學中根據需要選擇與教學內容相適應的教學管理方法，實現教學管理方法的最優化；恰當運用現代教育技術手段，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動。

（一）必須樹立的基本觀念。

1．管理要有全面發展的質量觀。

人的發展是現代教育的根本任務。現代課堂教學管理的全過程是進行完整的人的發展的教育教學活動過程。現代課堂教學管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2．管理要有以人為本的學生觀。

學生是學習的主體，又是自身發展的主體。其主體性（包括自主性、主動性、創造性）和差異性都應受到充分的尊重，潛能得到充分發揮。

3．管理應有民主合作的教學觀。

課堂教學是教與學的雙邊活動。現代課堂教學管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，又是一種復雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的獨立人格，形成民主、平等的師生關系，使教學管理與教學活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅，實現教學相長的活動。

4．優質高效的效益觀。

現代課堂教學管理追求的目標是以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學生收到盡可能多的實效，應體現教學管理方法的優化和管理手段的現代化，實現課堂教學管理的優質高效。

（二）必須遵循的基本原則。

教學管理原則是教學管理規律的反映。一切符合教學管理規律的教學管理原則都應該遵循。

1．目標導向性原則。

教學管理目標的基本要點是完成教學目標，而教學目標是教學活動的出發點和歸宿。良好的教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行動方向。教師根據教學管理目標調控教學的行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現。

2．主體性原則。

培養學生主體意識，發揮學生主動精神，把管理的主動權交給學生，讓學生充分認識自我是管理和學習的主體、學習的主人，從而自己管理自己，積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質疑，充分發揮學生的學習潛能和創造精神。

3．面向全體的原則。

現代課堂教學管理與現代課堂教學一樣，都必須面向各類學生，面向全體學生，因人施管，因材施教，分層推進，滿足各個層次學生的管理與學習要求，使每個學生在原有的基礎上都得到發展。

4．知情并重原則。

現代課堂教學管理中教師要幫助學生的學習和自我管理，培養學生的能力（自我管理的能力，理解和運用知識的能力，分析問題和解決問題的能力，探索、創新的能力等），開發智力，同時發展學生的非智力因素（動機、興趣、情感、意志、審美等）。知情結合，知情并重，促進學生全面發展。

5．開放性原則。

現代課堂教學管理要打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學管理模式，樹立開放意識，緊密聯系生產、科學技術發展和社會經濟生活的實際進行教學管理，把學校小課堂與社會大課堂結合起來，充分體現“面向現代化，面向世界，面向未來”的精神。

教師的課堂教學管理工作包括課前管理（準備），課堂教學管理（過程）和課后管理（完善）工作三個環節，每一環節有不同的任務，每一環節都有具體要求。

(一）課前管理工作。

1．認真參加教學管理研究。

年級備課組是開展年級教學管理研究活動、制訂教學管計劃的基本組織形式。其主要任務是根據教學管理設計的思想和要求，制定學年、學期、學月、每課時的教學管理目標，研究學生情況，確定教學管理的重點和難點，交流教學管理設計，開展經驗交流。每個教師都必須在認真參加集體研究活動的基礎上，制定出符合教學管理實際，有自己特色的教學管理設計。

2．認真進行教學管理設計。

教學管理設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際的基礎上，根據教學管理要求、教學管理內容，確定恰當的教學管理起點和標高，使管理有序、優化、合理，形成管理方案的過程。

（1）課堂教學管理目標設計。

管理目標是對學生課堂學習結果的規定，即預期學生在認知、情意和行為方面應產生的變化的具體、明確的規定。一般分為思想品德目標和情意目標（包括個性心理品質、審美能力等方面的內容）。

（2）課堂教學管理過程設計。

課堂教學管理過程由組織、情意、認知、評價四項活動組成。這國項活動功能各異而又彼此聯系、相互作用，應根據管理目標設計出有利于學生知、情、意、行和諧發展的教學管理過程。

組織活動是使課堂教學有序、順利進行的保證。包括學生課堂學習行為習慣的養成，教學環節，教學各階段、各步驟之間的過渡等方面。

情意活動是指師生之間、生生之間情意交流和個性展現的過程，情意發展是教學管理活動的重要內容。包括情境化（將教學管理置于與教學內容相應的情境之中）與情感化（發掘教材的情感因素，調動學生的情感參與和情感體會）兩個方面。

認知活動是課堂教學管理的基本活動。包括學情診斷分析，學生學習目標，教學內容，教學方法與教學媒體使用，學生活動，學生思維與非智力因素培養，引導學生創新等方面。

評價活動是指在課堂教學管理過程中，教師對學生的情緒、行為作出的即時評價，以調控課堂教學管理的主要手段。包括對學生學習態度、學習體驗和學習效果的評價等方面。

教師自我評價的內容和方式的設計，引導和組織學生評價教學管理的設計，指導學生自我評價內容和方式的設計。

（二）課堂教學管理工作。

上課是課堂教學管理的中心環節，各項教學管理目標都應在規定的時間內完成。課堂教學管理必須緊張有序，管理過程應是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學生的個性得到充分的發展，教師的自我價值、創新精神和人格魅力得到充分展示。管理應努力做到科學性、教育性、藝術性的統一。

1．針對學生需要，滿足學生的發展，促進學生的發展是現代課堂教學管理的出發點。學生的發展主要是由他們參與教學管理活動的態度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式，加強學生活動，增加學生自我管理活動的時間，活動的形式要靈活多樣。課堂教學管理的基本思路（或課堂教學管理的基本模式）應該是“目標----活動----發展”，即“以發展為中心，在活動中學習，達目標靠管理”。

2．融洽師生之間、生生之間的關系，通情達理，情感育人，創設良好氛圍，教管結合，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學生學習。教師應根據不同情況，采取多種子方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

3．管理加強預見性，提前采取有效措施，預防對課堂教學的干擾。

4．建立有效的教學常規，加強制度管理。如考勤管理、獎懲管理、操行（分數）管理、座位編排管理、提問管理等。

5．激發所有學生動力，讓學生自主參與管理，教師通過學生管理學生，自己管理自己。

并且教師把自己看成其中的一員。

6．充分發掘課堂教學管理中的心理學因素，應用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節、修辭技巧、反接技術等，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節奏，輕松愉快地達到目標。

7．創造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統一、熱烈與凝重相統一、寬松與嚴謹相統一，營造課堂教學賴以發生和進行的和諧的心理背景。

8．研究課堂教學中的問題行為管理因素，正確處理學生因適應不良、厭煩學習、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會背景等原因而引發的問題行為，幫助學生調整認知結構，嚴格指導學生行為，建立良好的課堂教學規范，開展心理咨詢與心理治療，尋求社會與家長的合作支持，運用教師權威進行干涉制止，控制學生的情緒波動。

9．嚴格課堂教學中的紀律管理，幫助學生認識紀律的含義及重要性，克服逆反心理；幫助學生形成良好的學習習慣和課堂行為規范，培養和激發學生的學習積極性，克服厭學行為，吸引和維持學生的注意力，有選擇地強化學生的正當行為，適當的運用懲罰手段，充分發揮教師民主、平等的領導品質，管理育人，紀律保障。

10．運用多種教學管理方法，選用恰當教學媒體，掌握現代教育技術，服務于教學管理目標的達成，有利于學生主體活動的發揮，有利于培養學生良好的學習習慣，提高學習能力，堅持多種管理方法結合并優化組合。

11．重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。教師應具備高尚的職業道德，教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，任何情況下都不得羞辱學生，不得損害學生的自尊心，不布置懲罰性作業，更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規范、科學合理；教態要親切自然。

（三）課后教學管理工作。

課后教學管理工作主要是教學管理評價。

1．教師應按現代課堂教學管理評價標準對課堂教學進行自我評價與學生評價，通過評價發現問題，反饋調控，總結經驗，寫出“教學管理后記”。

2．對教學管理評價進行檢驗，通過課堂教學管理目標完成程度，課后學生情緒變化，心理變化，作業情況，個別輔導情況，他人意見、問卷調查等信息收集整理，及時總結心得體會，根據現代課堂教學管理的要求，審視教學管理思想、管理行為、管理效果，寫出階段教學管理小結。對不足之處采取有效措施及時補救，不斷改進教學管理，提高教學管理水平。

四、結束語。

現代課堂教學管理決定著現代課堂教學的成敗得失，關系著現代教育的興衰存亡，聯系著國民素質的全面提高與否，因之必須認真加以研究，形成科學規范的研究體系，指導全國的教育教學工作者，使現代課堂教學管理工作邁上新的臺階。

學校行政的教學支持篇七

如今，科技已經深入到我們的生活和工作中，影響了我們的方方面面。在教育領域，技術的應用也越來越廣泛。技術支持下的教學已經成為一種新的教學模式。隨著技術前沿不斷更新，技術支持下的教學呈現出更多的優點，為教師和學生帶來了更多的樂趣與便利。本文將分享我在技術支持下的教學中的體驗。

第二段：了解學生的學習需求。

在技術支持下的教學中，了解學生的學習需求非常重要。基于不同的學生需求，教師可以為學生提供不同的技術支持，從而有效幫助學生解決學習問題。例如，對于喜歡觀看視頻進行學習的學生，教師可以提供多種在線視頻資源，以便學生在家中或課堂上輕松觀看。此外，教師還可以采用各種視頻軟件和音頻軟件來滿足學生的不同需求，使學生受益頗豐。

第三段：創新教學方式。

出處 m.cdxkw.cn

技術支持下的教學能夠幫助教師實現更多的創新。例如，教師可以采用在線教學平臺來進行課堂教學。這種方式不僅可以節省教室租金，降低教學成本，還可以提高學生的學習效果。通過在線教學平臺，教師可以讓學生參與到小組討論中，分享知識和觀點，促進學生之間的交流與合作。這種新的教學方式使學生更加積極地參與到教學中，并提高對學習的興趣和熱情。

第四段：提高教學效果。

技術支持下的教學能夠大大提高教學效果。教師可以根據學生的學習情況及時進行課堂反饋和評估。例如，教師可以通過智能教學設備來追蹤學生在課堂上的表現，根據學生在課堂上的表現進行個性化教學。這種方式有效地促進了學生的學習和成長，提高了教學效果。此外，教師還可以通過線上測試、作業和實驗等多種形式進行知識檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的學習效果。

第五段：總結。

在技術支持下的教學中，教師可以更加有效地進行課堂教學，滿足學生不同的學習需求，提高學生的學習效果，同時也縮短了學習和教學的時間。教師們需要了解最新的教育技術，了解學生的學習需求，并靈活應用這些知識和技能。教師們可以通過課堂閱讀、研討會和在線學習等方式來不斷提升自己的技能和教育意識，讓自己成為掌握最新技術的專業人才。

學校行政的教學支持篇八

隨著科技的不斷發展，教育行業也逐漸向數字化轉型，技術支持對于教學已成為不可或缺的一部分。技術支持工具能夠提高教學效率和質量，為學生提供更好的學習體驗。在使用技術支持的過程中，我獲得了豐富的教學經驗和心得，這些經驗有助于我實現更加出色的教學。

技術支持的工具可以提高教學的效率。在我的課堂上，我使用在線互動教學平臺，幫助學生更好地理解課程內容。在這個平臺上，學生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學生們更好地理解課程內容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學進度，提高學生的學習效率，并提供更加優質的教學服務。

技術支持的工具還可以提高教學的質量。我發現，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內容。我可以隨時在白板上寫下我的想法、注意事項和請假記錄，讓學生們更好地理解我的意思。我還利用在線測驗和測試工具，讓學生們在一個偽裝成游戲的情境中參與測試和評估。這些工具可以幫助我更好地判斷學生的理解情況，以便我針對不同的學生制定個性化的學習計劃，為他們提供更優質的教育服務。

技術支持工具還可以提供更好的學習體驗。我的學生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動有趣的寫字游戲）。在這個游戲中，學生們需要在黑板上進行操作，通過課堂練習，學生們可以更好地理解知識點，并且增強他們的學習興趣。我還在教學中利用了網上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習和朗讀練習等工具，讓學生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學習體驗。

通過使用不同的技術支持工具，我獲得了豐富的教學經驗和心得。在這個過程中，我意識到教學的關鍵是要關注習得的過程，而不僅僅是關注知識點。通過引導學生使用先進的科技工具，教師能夠以更加創新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學習資源，并幫助學生們獲得更多的成功體驗。同時，教師應該努力使自己充分掌握和了解這些技術支持工具的使用方法，以便為學生們提供更好的教育服務。在未來的教育中，技術支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應該努力提升自己在這個領域中的技能和能力。

學校行政的教學支持篇九

教學支持培訓是當前教師專業化發展的一項重要工作。在這次培訓中，我有幸參加了多項課程，從課程設置到教學技巧，都讓我受益匪淺。在這里，我想分享一下我的心得體會。

首先，我要說這次教學支持培訓在整體上是相當成功的。培訓內容涉及教學設計、教學評價、信息技術等多個方面，而每個方面都包含了很多細節、方法和技巧。我們在課后作業中學習和思考，還有不斷的反饋、討論和交流，讓我們可以更深入地了解這些細節，掌握這些方法和技巧。而且，培訓還提供了很多實踐機會，讓我們可以通過自己的教學實踐來檢驗所學知識的實際效果。

第三段：我所受益的課程。

在課程設置方面，我特別受益于教學設計課程。在這個課程中，我們學習了如何制定課程目標、教學策略和教學評價，以及如何根據學生的需求和興趣來設計課堂活動和教材。這些知識不僅讓我對課程設計的原則和方法有了更清晰的認識，而且讓我更自信地組織和展開課程教學。

在教學技巧方面，我受益最大的是信息技術課程。在這個課程中，我們學習了如何使用多媒體、網絡、協作工具等信息技術工具來增強教學效果。這對我來說是相當新的體驗，因為我之前并沒有太多使用網絡和多媒體的經驗。但是，這個課程不僅從理論上講解了這些工具的使用方法和原理，而且還給我們提供了很多實踐機會，讓我們可以自己動手操作這些工具，并探索它們在教學中的應用。

第四段：我的反思與建議。

盡管這次教學支持培訓相當成功，但是我也發現了一些需要改進的地方。首先，我覺得培訓時間有點短。雖然我們在每個課程中有機會實踐和反思，但是我覺得能夠有更多的時間和機會去深入探討課程內容和實踐效果，會讓我們受益更多。其次，我希望能夠有更多的交流和互動機會。可能因為課程的安排和時間的限制，我們在課堂上的互動和交流機會比較少。我認為如果能夠增加互動和交流的機會，不僅可以更好地了解不同的觀點和經驗，而且可以更好地促進和加強個人的學習和發展。

第五段：總結。

總的來說，這次教學支持培訓是一次很寶貴的經驗。從中，我學會了如何更好地設計和組織課程、如何運用信息技術工具提高教學效果，同時也開闊了自己的教學視野和思路。盡管這次培訓還有一些改進的空間，但是我相信，這只是我們教師專業發展的一個開始，希望未來能夠有更多類似的機會。

學校行政的教學支持篇十

（內蒙古自治區扎蘭屯市臥牛河鎮初級中學）。

摘要：初中物理作為學生學習物理的起點在興趣的培養和物理思維的建立方面都是啟蒙階段。初次接觸物理的學生很容易產生對物理的恐懼心理，如果能在授課的背景導入部分用行之有效的導入方法將在初中物理的教學中起到事半功倍的效果。

學校行政的教學支持篇十一

教學支持培訓是一種非常重要的培訓形式，對于教師們的教學能力提升起到了至關重要的作用。在近期的教學支持培訓中，我收獲了很多，更加深入地了解到了教學支持培訓的意義和作用，也加深了對教育的認識。在此，我愿意分享我在教學支持培訓中的心得體會。

教育是一種使人產生改變的活動，在這個過程中，培訓便是幫助人們去達成目標、實現自我價值的過程。教學支持培訓是運用培訓技術和理論來提高教師教學能力的過程，促進教師的專業發展，提高教育質量。認識到教學支持培訓的意義，是我們進行教育實踐的基礎。

第三段：加強教育的專業化。

教育的專業化是教育的一個重要特征，也是保證教育質量和提高教育水平的重要保障。通過教學支持培訓，我們可以更好地理解這個特征，并且加強教育的專業化。教學支持培訓可以讓教師了解更多的教學理論，促進教師的教育專業素養的提高，并且讓教師深入到教育現場，進行教育實踐，了解到學生的需要和教育需求。在這樣的實踐過程中，提高教育的專業性便成為了不可或缺的一部分。

第四段：創造更好的教育氛圍。

教育氛圍非常重要，一個好的教育氛圍可以激勵學生的學習熱情，培養學生的創造力。而教學支持培訓則在很大程度上可以促進良好的教育氛圍的形成。通過教學支持培訓，教育者可以交流教育新思想、新理論、新方法等，而這些都是非常有益的一部分，可以讓教師們在實際教學中更好地運用，從而創造出更加適合學生學習的教育氛圍。

第五段：總結。

總而言之，通過教學支持培訓，我們可以增強教師的專業性，提高教育質量，創造更加優良的教育氛圍。教育需要一個不斷提升的過程，而教學支持培訓則在很大程度上為教育者們提供了更好的培訓形式和平臺，讓他們在實踐中更好地發掘自己的教育能力，實現個人價值和教育使命。

學校行政的教學支持篇十二

1、學習用“我猜你是***”的句式表達自己的猜測。

2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

3、體驗游戲帶來的樂趣。

【活動準備】。

1、普米課件：請你猜猜我是誰。

2、合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。

3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個。

【活動過程】。

（一）談話導入，激發興趣。

1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時玩過什么好玩的游戲？

2、介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。

師：今天我們來玩一個新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。

（二）結合課件，學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。

（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

師：我們一起用完整好聽的`話把它請出來。

（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點數瓢蟲身上的小圓點，了解“七星瓢蟲”的名稱。

2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。

（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式猜測內容。

（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領嗎？

（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領幼兒有節奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。

3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。

（1）教師：這個游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

（三）小結三位小動物的特征。

（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動物）。

（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。

（三）教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。

師：你是從哪里猜出來的。

（四）結束活動。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧！

學校行政的教學支持篇十三

在當今數字化時代，技術已經成為教育不可或缺的組成部分。隨著技術的發展，越來越多的學校采用智慧教學（SmartClassroom）來提升教學效果。然而，要實現智慧教學需要技術支持。同時，技術支持也有助于幫助學生更好地學習和掌握知識，發揮自己的潛力。在本文中，我將分享我在技術支持下的教學心得體會。

在我教授的數學課堂上，我經常使用投影儀和智能白板等技術設備，來展示數學知識和例題。這樣的做法增加了學生的參與度和興趣，并使學生更容易理解抽象的數學概念。此外，我還會使用一些互動應用程序來考查學生知識掌握情況，用游戲化的形式提升學生的學習積極性。這些技術支持讓我的課堂變得更加生動有趣。

第三段：講述技術支持可以提高學習效果。

以前，在我的歷史課堂上，學生往往只是被迫記憶古老的歷史事件和人物，但是自從我采用了互動式歷史教學工具，學生的歷史學習效果得到了顯著提高。通過這些互動式教學工具，我可以展示歷史事件的多個角度，并引導學生進行深入的思考和分析，提高他們的創新思維和批判性思維。

第四段：講述技術支持可以促進學生之間的交流和合作。

我的語文課堂上，我使用了一些在線協作工具，讓學生們可以自由地討論和分享自己的觀點和思考。這種交流和合作的方式，讓學生能夠深入了解彼此的想法和觀點，同時也能夠提高學生的表達和溝通能力。此外，我還使用了一些在線寫作工具，幫助學生進行作文，讓學生們即使在課堂之外也能積極地交流和合作。

第五段：總結全文，強調技術支持對于教學的重要性。

總之，技術支持對于現代教育來說非常重要。通過技術支持，在教學過程中可以提高學生的參與度和興趣，提高學習效果，促進學生之間的交流和合作。因此，我們應該不斷探索和推廣各種科技教育手段，將智慧教學理念融入到我們的課堂中，提升教育教學水平，讓我們的學生成為更優秀的人才。

學校行政的教學支持篇十四

第一段：引言（200字）。

教學支持是一種重要的教育手段，在幼兒教育中尤為關鍵。作為一個幼兒教師，我有幸親身體驗到了教學支持的力量。在我與幼兒們的日常互動中，我深感教學支持的重要性和價值，它對幼兒的心理發展和學業成就都起到了積極的影響。在這篇文章中，我將分享自己對教學支持的體會和心得。

第二段：教學支持的實施（200字）。

教學支持是一種為幼兒提供幫助和指導的方法，可以涵蓋多個方面。首先，教師需要發現和了解每個幼兒的特點和需求，以此為依據來制定個性化的教學計劃。其次，教師要運用多種教學方法和工具，以滿足幼兒不同的學習風格和速度。最后，教師要給幼兒提供積極的反饋和支持，激發他們的學習興趣和自信心。

第三段：幼兒在教學支持下的心理發展（300字）。

教學支持對幼兒的心理發展有著積極的促進作用。通過與幼兒的互動，我發現在教學支持的環境下，幼兒更愿意表達自己的想法和意見，敢于嘗試新的學習挑戰。他們逐漸形成了積極的學習態度和學習習慣，充滿了對知識的渴望和探索的動力。同時，教學支持也能夠幫助幼兒建立起健康的自尊和自信心，培養他們與他人合作和分享的意識，提高他們的社交能力。

第四段：幼兒在教學支持下的學業成就（300字）。

教學支持的另一個重要作用是提高幼兒的學業成就。通過個性化的教學計劃和目標，教師能夠更好地滿足幼兒的學習需求，幫助他們克服學習障礙和困擾。同時，教學支持也能夠調動幼兒學習的積極性，提高他們的學習效果和學習動力。在教學支持的環境下，幼兒的學習能力和成績都有了顯著提高，他們更有能力應對學習中的挑戰和困難。

第五段：結語（200字）。

教學支持是一項綜合性的教育工作，在幼兒教育中有著重要的意義。通過教學支持，我們能夠促進幼兒的心理發展和學業成就，培養他們的學習能力和創造力。作為幼兒教師，我深感責任重大，但也有著巨大的滿足感。我將堅定信念，不斷提升自己的教學支持能力，為每一個幼兒提供更好的教育和幫助。相信在教學支持的引導下，幼兒們必將茁壯成長，追逐屬于他們自己的夢想。