通過總結，我們可以發現自己的優點和不足，進而改進和提高。寫一篇較為完美的總結需要我們全面而客觀地觀察和分析。接下來是一些成功人士總結的經驗和教訓，希望能夠給你的總結寫作帶來啟發。
學校行政的教學支持篇一
講授課教師話語從結構上可分為知識點、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統功能語言學三大元功能不謀而合。知識點指具體的教學目標與內容。銜接包含知識點與知識點之間、知識理論與實踐活動之間的聯系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學生回答———教師反饋為經典范式（initiation-response-feedback，簡稱irf）。同時也包括在學生相互討論過程中，教師的組織協調語言。吳海江以思想政治課為例，從性質上把教師課堂話語分為“學術話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經由教材文本和教師詮釋，轉化為通俗易懂的話語和相關的實踐活動，便于學生接受、吸收。無論是從結構上還是性質上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學活動只是具體的載體和途徑，為教學目標服務。而現代教育強調學生學習自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現為師生間多向性的交流與切磋。
二、學生中心課堂的教師話語發展。
以學生為中心的課堂，顧名思義，必然更關注學生的習得效果和學習感受。教師話語隨著現代教學理念的更新，教學模式的轉換，在“量”與“質”方面都發生了變化，呈現出更復雜的話語結構和豐富的話語形態，突出學生的學習能動性。
（一）量的變化。
1.教師課堂話語總量減少。以學生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學生之間的角色關系。學生是學習的主體，而教師是學習活動的組織者和學生學習的推動者。因此在課堂教學中，隨著角色關系的調整，教師話語總量減少，“一言堂”的現象會逐漸消失。學生不再保持沉默，部分話語權會回歸至他們，賦予他們發言表達的機會，促進他們主動學習，建構自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學者已做過調查統計分析，發現在以教師為中心的課堂教學中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學生發言時間相對少[2-3]；而在以學生為中心的教學模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發生了改變。教師對課堂話語做出適當調整，凸顯學生的學習主體性。教師壓縮學術話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學生根據自己的生活體驗，與教材開展“對話”，對教材進行個性化編碼“，煽動”學生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環節中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導學生發言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學生間互動創造機會，促使他們共同交流，建立合作探究的關系。這一環節中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學生語言。
（二）質的發展。
1.清晰性與邏輯性要求更高。清晰性與邏輯性是一般教師教學的基本要求。在以學生為中心的課堂教學中，教師的單向性話語被壓縮，要保證課堂信息量不變和完成教學目標，教師需要加強語言表達方面的要求，因為教師需在可控制的有限時間內，把知識點闡釋清楚。鑒于此，教師的課堂話語需要更加簡練、清晰和到位。知識點與知識點之間的闡釋也要以嚴密的語言組織聯系起來，使學生能從整體上快速地理解、掌握，主動參與課堂。同時由于課堂內容變得豐富，不同環節穿插著師生、生生間互動。這些活動同樣需要教師的組織性語言牽引，使其符合教學目標，達到預設效果。否則教學活動就失去意義，妨礙學生有效學習。2.互動性加強。互動性，是現代教育理念下教師課堂話語最突出的特征。語言輸出要經過思考、分析、歸納等思維活動，而在課堂中增加學生的語言輸出，就是促使他們養成主動發現、積極探究的良好學習品質。以學生為中心的教學，教師推動學生的學習主動性。在課堂中最直接的表現，莫過于為學生提供更多言語表現的機會。語言輸出不僅促進二語習得，也能助長其他學科學習。它是知識經過吸收、轉化、升華而提煉的過程。學生的發言往往是他們對學習的領悟，也是他們作為學習行動者、體驗者的具體表現。irf是師生互動的典型范式，但更多出現在以教師為中心的教學中[5]。可是匆促的評價會造成學生欲言又止，難以引發學生深層次思考。而在以學生為中心的課堂，教師加強與學生間互動，為學生創造更多鍛煉的機會。師生間的對話就不限于一組話輪，教師會與學生展開多組回合對話，層層深入；也會邀請更多學生加入會話中，擴大討論范圍，使話語結構變得更加復雜，呈現irf的異體結構ir1f1r2f2，irr1f等[6]。學生在學習中探討，探討中反思，反思中進步，使學習變成了樂趣，成為了自覺。3.真實性凸顯。真實性體現于自然情境中，區別于計劃性的教學模式。現代師生關系亦師亦友，教師與學生交流，內容不局限于傳統的知識認知層面，可以滲透至情感領域。事實上，情感教育業已成為教育的一部分，也是我們常說的“真善美”之“善”。在教育中滲透情感交流，旨在培養學生良好的道德規范和心理品質。當然，情感必須是真實的。如果蓄意為之，那就會適得其反。教師會采用平實真摯的語言，循循善誘；也會推心置腹，與學生分享自己的生活經驗，充當他們的“前車之鑒”，引發學生的深刻反思。真實性也體現在對突發狀況的處理。畢竟課堂話語結構變復雜了，不可控因素增加了，容易造成一些計劃以外的突發狀況。教師需要運用教學急智，化解難題，以巧妙的語言把危機轉化成教學契機（teachablemoment）[7]，隨時隨地讓學生體會到學習的.趣味。4.權威性、強制性淡化。學生學習地位的提升使師生關系趨于平等，教師不再是課堂中的權威者，他們的話語僅充當提示、指引作用，可辯空間增大。教師在教授中會故意“退讓”，除了上述所言的提問環節外，對于學生的回答，教師的反饋手段也作了調整。以往教師較多使用評價性反饋，如同判官；如今則是平等的意見交換，充當話語作用，沒有對與錯的評判。即便學生在表述上出現瑕疵，教師也較多使用隱形策略，幫助學生自己意識問題，重新修正。教師話語權的削弱是為了造就學生“反客為主”，脫離依附，與教師展開對話。因此作為當代大學生，不能再被動接受學習，需要主動介入課堂，針對教師教學，善于發現問題，提出質疑，發展批判性思維。孫茂華等人的話精辟概括出現代師生的教學對話關系“，知識經濟時代的師生對話沒有僵化的學習模式、也沒有施以霸權的話語行為。沒有預定的真理和經驗，只有不斷的碰撞、交流和言說；是真正的民主、平等的交流和溝通。”[8]5.規范性減弱。以學生為中心的課堂，必然充分給予學生展示的機會。這樣一來，不可控制的因素會增多，教師難以提前準備。師生對話也并非預設的固定模式，因此，他們在與學生交流的自然情境中，語言表達規范性往往降低。此外，網絡用語已經滲透至日常生活中，深深影響年輕的學生。教師結合學生特點，在課堂中，巧用網絡語言，能達到貼近學生，調動學生興趣的效果。然而，網絡語言的三大特點（即簡單化、碎片化、隨性化）與語言標準規范明顯出入，也會致使教師用語規范性減弱。
三、對教師話語發展的幾點思考。
教師話語發展體現以學生為中心的教學。教師需要從觀念上適應師生的平等關系，從意識上肯定學生的學習地位以及作用，調整自己的教學話語，為學生提供更多發揮表現的機會。教師也需要通過自身努力，加強教學表達能力、教材組織能力等綜合素質，完善自己的課堂教學語言。然而在教師話語發展所呈現的諸多新特征中，互動性是最難掌握的，教師難以單憑一己之力實現，需要學講授課堂教師話語研究———基于學生中心的教學模式生的高度配合。學生的反應恰好也是教師在課堂設計里最不容易把控的因素。學生的能動性有正反兩面。教師如何拿捏到位，調動學生，使學生呈現出積極面而非消極面？俗話說，一個巴掌拍不響。倘若學生仍舊保持靜聽、沉默狀態，教師就難以繼續課堂教學了。如果學生的積極性被調動起來，當他們也想躍躍欲試的時候，教師應該如何把話語權輕松轉移給他們，使他們能毫無壓力地暢所欲言而非膽戰心驚、欲言又止；教師又如何開展話題使他們有話可說而非不知所措、無所適從。此外，當學生打開了話匣子、滔滔不絕的時候，教師又如何組織語言，協調大家，使課堂話語不偏離教學主題，達到一定的契合度，向師生話語并存的理想模式邁進。以上問題會對教師造成一定困擾。畢竟在面臨全新的課堂教學模式時，教師也需要時間沉淀，累積經驗，不斷調整自己，適應轉變。教師把話語權歸還給學生，是落實以學生為中心教學模式的具體行為。對于教師而言，除了鞏固自身專業知識和提高教學技能外，更重要的是加強表達和溝通的藝術。
（一）表達藝術。
教師在講授教學中，應注重把隱性話語轉換為顯性話語。漢語具有“形散意聚”的特點。教學（英語或雙語教學外）一般以漢語為主。而課堂話語不同日常用語，涉及專業知識，如果追求“形散”，學生不一定能在課堂有限時間內解碼所表達之“意聚”。因此教師在講授中需要多考慮學生的接受程度、理解水平，盡量使用顯性話語，突出知識點間的邏輯聯系，幫助學生快速掌握知識，消化知識。教師的表達話語也要善于結合實際，把復雜抽象的專業表述轉化為簡單的形象化語言，輔以具體的比喻或實例呈現，一方面幫助學生理解理論知識，增加課堂的趣味性；另一方面教導學生如何學以致用，聯系實際，從生活中尋找知識，有效提高學生的學習積極性。同時，教師教學語言要體現激情與自信。學生在學習上往往自主性不夠，需要教師引導。富有激情的課堂語言可以“催化”學生，激發學生學習情感；自信的表達乃彰顯教師人格魅力的直接方式，引發學生崇拜，促使他們積極投入知識學習中。當然，激情與自信源自于扎實的基本功。教師必須首先熟悉教學內容，練就能說會道的本領。
（二）溝通藝術。
教師要與學生建立和睦友愛亦師亦友的關系。關注學生的學習感受，以學生的能力、水平、興趣為出發點，創設真實語境，與學生實時交流，使學生能寓知識理論學習于具體情境體驗中，引發情感共鳴，點燃學習熱情。教師要強化提問技巧，增加參考性問題提問，并通過適當追加問題，引發學生思考，幫助學生把零碎簡單的回答提煉成較為有深度的答案；同時也可邀請更多學生參與討論，表達多元化觀點，活躍課堂氣氛。教師除了鼓勵、引導學生主動參與課堂，同時也要善于傾聽學生的發言。所謂的師生對話是基于教師的細心聆聽。即便學生表達能力有限，也要耐心聽取，不能中途打斷或急于表態，給學生造成壓力，干擾他們的表達思路。教師只有給予學生充分的尊重，學生才容易敞開心扉，與之交流。對于學生的回答，教師要始終保持欣賞的態度。教師要善于發掘他們的可取之處，對學生表示肯定。畢竟學生的自信心是從細微處中逐漸培養建立起來的。當然，教師的積極反饋必須實事求是，切忌弄虛作假、故意為之。倘若學生的回答有不盡如人意之處，教師可以使用隱性策略或以追加提問的形式，暗示學生，提醒學生認識問題，主動做出自我修正。每一個體都有自己獨特的經歷和背景，理解和詮釋的角度、立場各不相同，教師要學會包容差異，甚至多鼓勵學生獨辟蹊徑，發揮想象力，以自己的認知方式構建出對事物的理解和態度，有意識培養學生的創新能力和批判性思維。以學生為中心的教學課堂，主張師生對話，但這并非一朝一夕便能輕易實現，需要師生共同努力，尤其是教師，要發揮帶頭示范作用。畢竟教師是課堂活動的主要組織者，起著關鍵的導向作用。而在這嶄新模式的探索過程中，容易走彎路，未能達到理想效果。教師要有堅持的信念，耐心引導學生，促使學生積極參與課堂，發揮學習主動性，共同構建和諧的師生話語世界。
作者:姚少霞于夕真單位:仲愷農業工程學院。
學校行政的教學支持篇二
農機化的“機”是手段，“化”是目的，服務體系是兩者的橋梁，“機”與“化”通過橋梁的紐帶，在現代化農業中才能充分發揮其功能。在市場經濟條件下，只有形成結構合理、功能協調的強大的服務體系，才能適應現代化農業的需要，以農機服務為紐帶，大力發展連接生產與市場的中介組織。農機化服務，在農村經濟建設中，一是把農機化發展與農業生產一體化相結合，使農機、農藝與農業生產每個環節形成比較完善的農業生產技術體系，提高各個環節的農機化水平;二是農機化發展與農業產業化相結合，為種養加、產供銷、貿工農提供全方位服務，使農機成為農業轉軌、產品轉化、勞力轉移的一個重要手段;三是農機化服務與農村工業發展相結合，立足農副產品加工業，以農機化服務推進農村工業化。
二、完善農機服務體系。
農機服務體系應該是適應農村經濟建設和商品生產發展的多層次、多形式和多種成分的社會化服務體系，應形成“以縣為龍頭，鄉鎮為骨干，村為基礎”的'縣、鄉、村三級農機服務網絡，是農業社會服務體系的骨干力量，科技興農的重要載體。但是，目前農機服務體系建設還有不少問題巫待解決，主要表現在:服務區域不夠廣，絕大多數是以行政區劃為界;服務內容不多，主要局限在耕耙播收等種植作業項目上;服務規模、服務水平、服務質量都需要進一步擴大和提高;農機服務體系的自身經濟實力不足。為了同發展社會主義市場經濟相適應，農機服務要實現市場化，首先需要服務商品化、產業化、社會化。服務商品化:圍繞市場把農機服務視為商品，以內在的利益為動力，更好地在農業生產中發揮作用;服務產業化;農機服務體系必須搞好自身建設，增強經濟實力，形成獨立的、富有活力的產業，主動拓寬自己的工作范圍，參與競爭，提高對市場經濟的應變能力;服務社會化:面臨市場經濟大潮，農機服務要轉換經營機制，堅持“圍繞服務辦實體，辦好實體促服務，通過服務抓管理”，經營、服務、管理一體化，在成為最有實力的產業進人市場，實行農機服務社會化。
三、建立農機化服務投入新機制。
各級農機服務組織是農機服務工作的主體，特別是縣、鄉兩級，大量服務和技術推廣工作是靠他們來完成的。但目前這些組織的發展遇到了極大的困難，經費短缺，造成服務隊伍不穩，人心渙散，嚴重制約了服務工作的發展。建立農機服務投人新機制十分必要，首先要增加資金的投人，要擴大農業開發項目的投資用于農機化的比例，各級財政要增加對農機服務的投人，鄉、村工作以工補農資金主要用于農機服務建設上。其次，要切實增加對農機化的智力、物質等方面的投人。只有這樣才能提高農機服務隊伍的素質，發揮農機化服務的作用。
學校行政的教學支持篇三
摘要：本文主要從優化教學管理成本的角度出發，進一步降低教學管理成本，從管理威本規劃、教學的資源以及教師資源等方面來實現教學管理成本的優化，用最小的成本培養最優秀的人才。
教學管理成本是教學管理的一個重要組成部分，教學管理成本是在學校開展教學管理的過程中，圍繞教學活動出現的管理費用，它不是單純的管理和經濟問題。教學管理成本的優化能夠起到節約成本，提高效率的目的，實現學校管理的低投入、高產出。同時，教學管理成本也是評價一個學校管理好壞的重要憑證。
隨著經濟社會的發展，學校教學管理成本的增加也成為一種不可避免的發展趨勢。科學的發展，需要學校增加相應的學科教學，隨著教師、教學設施和圖書也將不斷增加。為了服務這些新的教學形式，學校水電費也要相應增加。師資資源是學校提高競爭力的重要內容，為教師提供更加優厚的待遇，也成為學校教學管理成本增加的一個方面。學校教學管理成本增加成為了現代學校發展管理的一個突出問題，學校必須要認真研究自己的發展模式，從學校實際出發，降低教學管理成本，實現學校的健康發展。
（一）加強學校內部管理，提高學校財務水平。
目前一些學校在從事教學管理中，將全部重點放在了教學質量的管理上，忽視了教學成本的管理。教學管理不能科學有效的進行，教學管理成本不按經濟規律進行計算，出現設備利用無度、經費開支無計劃的現象。這種現象的存在嚴重影響了學校正常的教學活動，增加了教學管理成本。因此，要建立教學成本核算制度，準確核算學校教學管理成本。學校可以借鑒企業成本核算的職權責任制，建立以績效管理為核心的學校管理成本制度，確保學校管理成本的準確與高效，使學校的各項活動開支、設施投入與收入聯系起來，使各個部門嚴格按照學校財政制度辦事。這種責任制度涉及學校的各個部門和教師，在學校管理成本的管理中，單靠學校財政部門是無法完成的，還需要學校各個部門和師生的共同參與，增強全體教職工成本意識，樹立管理成本責任感。在日常工作中，有意識的節約開支，減少浪費，學生在日常的學習中也要愛護教學設施，提高管理成本效率。學校要想從宏觀上把握教學管理成本，就要建立有效的預測機制，對學校的各項成本進行有效預算。如辦公用品費用支出、教師培訓費用支出、各種專業實驗教材費用的支出等等。學校要對各種管理成本進行合理預算，并結合學校收入進行合理規劃，做到管理成本的有計劃性，實現管理成本的合理運用。學校財務部門要嚴格控制學校各種物資使用和資金支出，及時跟蹤了解使用情況，并根據使用過程中出現的各種問題進行對策研究，提高資金使用率，減少浪費，從總體上降低學校管理成本。
（二）合理配置教育資源，控制教學管理成本。
目前，個別院校存在內部專業設置不合理，資源利用效率低的問題，學校不能利用現有的專業資源形成規模效應，學校內部出現重復建設，不能有效實行資源共享，造成資源浪費。針對這種現象，學校就應該加強管理者效率意識，樹立管理成本理念，提高學校管理成本的利用率。學校管理者要全面了解學校的整體辦學規模，掌握學校的各種設施、核對學校的辦學成本，合理分配各種教學資源，如各種辦公設備、人員經費、教學材料等，避免出現重復，實現資源共享。每個專業配有必要的`教學器材，但對于一些可以共用的資源要實現共享，實現內部資源合理有效運用，在有限的資源下實現教學效果的最大化。學校管理部門要合理配置教育資源，盡量減少學校不必要的面子工程，將學校建設的重點放在教育教學上，利用有限的資金滿足教師和學生的教學要求，增強教學硬件，滿足學校不同專業、學科的要求，將學校投資重點用于教學設備、圖書館和學生的日常管理上，真正實現學校的教育職責。同時學校合理配置教育資源，還能夠使國家在宏觀上掌握學校資金投入情況，對學校的成本管理有一個正確認識，從而能夠實現資金的合理配置，保證學校建設的合理發展。
（三）合理配置教師資源，提高管理成本效率。
一些學校在人員安排上存在人浮于事，辦事效率低的情況，教師與學生之間的比例不合理而且非教學人員的比例較大。教學管理成本中的較大部分用于人員工資支出，勞動力成本過高成為學校教學管理成本的制約因素。實現對學校人員的有效控制，首先要減少學校過多的人力資源，減少一些不必要的崗位和人員，實現人員精簡，整頓臃腫的人事資源。其次，要提高學校教職工人員的工作效率，學校可以采用各種鼓勵制度，激發員工工作熱情，每個學期實行工作評價制度，評比出優秀教師，這種評選制度可以發動學生參與，從而激發教師工作熱情，將更多的經歷投入到教學研究中。同時，一些學校過多重視教師職稱評比，在這種學校政策的鼓勵下，教師往往將工作的重點放在職稱的評比上，忽略了課堂教學，造成教學質量下降，針對這種現象，學校要進行合理調整，將工作重點放在教學中，進一步落實教師的教學質量，提高工作效率，從而實現管理成本的有效運用，真正實現學校的健康發展。
結論。
學校教學管理成本是學校提高辦學效率，減少成本浪費，挖掘內部潛力的重要組成部分。因此，各個院校必須實現合理規劃，充分調動學校教職工的積極性，從教學人員、設施安排的各個方面進行管理，實現教學管理成本的有效運用。
參考文獻。
【1】蘇學勇，李壽芳．淺析高等院校的教學成本管理【j】．高等論壇，(03)。
【2】查道林，馬曉霞，朱明．我國高校教育成本核算方法探討【j】，財會月刊，
（作者單位：廣東科學職業技術學院）。
學校行政的教學支持篇四
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2―5自然段），講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客――蒙古包外――蒙古包內――聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。
教學目標。
1、學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學重難點。
1、通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、體會文章按照空間位置、事情發展、思想感情三條敘述的特點。
教學時間：
2課時。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學生自由談自己心中的草原）。
2、草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。
5、板書課題：草原。
二、初讀課文，理解大意。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
2、指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。
3、你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。
4、默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
5、學生讀書思考后回答問題，教師及時板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。
第2―5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別（這部分敘事）。
三、精讀課文，理解和體會草原美景。
1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2、圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3、在引導學生理解內容的`同時，進行朗讀和背誦指導。
4、指導學生課上背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、學習課文第二部分（第2―5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、默讀思考、標劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？
（1）遠道迎客――一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外――許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內――一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。
（4）聯歡話別――飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。
3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現――有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別）。
二、延伸拓展。
1、引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2、本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）。
四、總結作業。
1、書寫字詞。
2、背誦第一自然段。
學校行政的教學支持篇五
積極推進和全面實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人材是實現科教興國，迎接知識經濟時代挑戰的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。現代課堂教學是現代教育的重要組成部分，是全面實施素質教育的主要途徑，它以現代教育思想為指導，旨在推進教學內容、教學方法和教學手段的現代化。現代課堂教學管理是搞好現代課堂教學的`保障，其特點是充分挖掘課堂中的心理因素，運用恰當的教育教學方法，調動師生的主觀能動性，轉變傳統的教育觀念，確立與素質教育相一致的教學原則，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合素質，創新性地完成教育教學任務。一、現代課堂教學管理特點的主要標志現代課堂教學管理是以現代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的，以面向全體學生、全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其優化組合為基本特征的教學管理實踐活動。教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。因此應具備以下主要標志：1．科學的教學管理目標目標準確、全面、具體，不僅有符合學生實際的教學認知目標，還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性，課堂一切活動都圍繞目標進行，教學目標統領教學管理各環節，貫穿教學管理始終。2．管理要營造和諧的課堂氛圍教師熱愛學生，尊重學生，師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是和諧的、愉悅的；課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。3．。
學校行政的教學支持篇六
《版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養成主動識字的習慣。
二、教材分析。
《對韻歌》教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系，韻文內容可以讓學生淺顯的了解，并嘗試讓學生學習“對韻”的方式。
三、教學目標。
1.復習聲母bpmfdtnl。
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字，1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
四、教學重、難點。
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
五、教學方法。
談話，創設情境，自主、合作、探究。
六、教學策略。
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、教具準備。
2.字母卡片。
八、課時安排。
1課時。
九、教學過程。
（一）復習鞏固。
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節。
1.學生認讀生字。
師：同學們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？
師：這個小老師當得怎么樣？那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀（拼音+漢字）的音節。
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢？（出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節。
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
（三）談話，揭示主題。
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
（四）初讀詩歌。
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知。
1.畫出學習過的八個聲母。
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名。
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）。
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習習綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風習習雨綿綿地北對天南）。
師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習習，雨綿綿動態圖）。
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子。
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5．拼讀生字。
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風習習綿綿地北天南）。
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
6．學寫字。
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風、北）。
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導，展示作品，評價）。
（六）總結。
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊！了解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業。
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》。
十、板書。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
教學反思。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
學校行政的教學支持篇七
摘要：我國對中小型企業不斷實施優惠政策，使得中小型企業得到了快速的發展。但是，由于目前本身具有局限性，在發展過程中難免會遇到問題，與此同時，會計咨詢服務行業從審計業務開始轉向小眾化，使得會計咨詢服務“年輕化”，以此來增加企業的市場競爭力，尋找新的增長點。本文首先主要分析了中小型企業會計咨詢服務中存在的主要問題，闡述了中小型企業中會計咨詢服務的必要性，最后著重提出了解決會計咨詢服務問題的一些對策。
關鍵詞：中小企業；會計咨詢服務；問題及對策。
一、中小企業會計咨詢服務存在的必要性。
(一)結合中小企業自身特點，需要會計咨詢服務做支撐。
我國經濟發展中，中小企業是經濟發展中最重要一股力量，中小企業數量較多，而且行業覆蓋范圍較寬泛，具備活力和創造力，而且中小企業能夠吸收大量的就業者，因為這些優勢，所以讓國家非常重視，因此國家也給予了大力支持，為中小企業的發展鋪路。但是由于中小企業規模不大，力量有限，而且發展方面難以全面，無法進行自身全面管理，如果內部能夠得到有效性的管理，則會使得企業發展得到大大的提升，同時有利于明確企業發展方向、企業財務的走向、獲得良好的投資。
(二)會計行業市場競爭力較大。
我國大型會計事務所，無論是數量上還是規模上都在不斷的上升，同行業之間的競爭壓力非常的大。其業務服務結構存在著類似情況，因此使得會計咨詢服務行業難以形成強有力競爭的優勢。為了增強市場競爭力，搶占市場份額，容易導致惡性競爭，嚴重到可以使得同行名譽受損。國外知名并且有實力的會計咨詢企業也不斷入駐中國市場，憑借自身多樣化的服務、專業化的知識，大量的市場份額被他們所搶走，面對競爭激烈的會計咨詢服務市場，我國大型會計事務所在咨詢服務方面需要不斷拓展業務，將數量眾多的中小企業作為客戶目標，在未來，必將會帶來最大化的經濟效益。
二、中小企業會計咨詢服務存在的問題分析。
(一)中小型企業方面。
第一：中小企業行業覆蓋面較廣，數量較多，但是大部分的中小企業融資方面較為困難，資金規模小。對于缺乏充足資金的中小企業而言，會計咨詢服務成本費用較高，使得大部分中小企業不愿意進行會計咨詢服務。第二：中小企業的思想一直以來都是“重視技術缺乏管理”，在資金有限的情況之下，更愿意把有效的資金投入在工程技術項目方面，很少對內部管理引起重視，對見效緩慢的投資項目很少關注。而且大部分的中小企業并不是國有的，屬于私人所有，因此不會出現分離權利情況，企業所有者指的是決策層，這樣必然會出現一種普遍的情況：即高管人員素質不高，在管理、會計咨詢方面缺乏相應的知識技能，這也必將會使得中小企業出現重視技術輕視管理現象。第三：以往企業所有制，也有一定的阻礙作用，就目前而言，我國中小企業大部分還是以私營、民營方式為主，家族式企業更加注重利益，防御意識較為強烈，不愿意把企業財務信息透露給會計咨詢服務機構。甚至有的企業管理者自尊心較強，即使不了解相關專業知識，為了樹立自己的威望，也不會請求會計咨詢服務。第四：中小企業管理人員無法完全信任會計人員的職業道德和專業水平，因為會計咨詢服務必將會牽扯到企業內部核心資料，必然會擔憂會計咨詢服務會泄漏企業內部核心資料，目前我國會計咨詢服務行業的發展，還沒有完全成熟，在諸多方面都需要借鑒國外會計咨詢服務機構的經驗，這樣必將會影響到中小企業是否采用會計咨詢服務方式來解決問題。
(二)會計咨詢服務方面。
第一：我國大型會計事務所競爭壓力較大。傳統的會計事務所主要傾向于審計業務方面，但是隨著我國大型會計事務所數量不斷增加，以及審計業務發展成熟，會計咨詢服務機構利潤增長出現了“瓶頸”現象。隨著我國改革開放不斷深入推進，國外知名且有實力的大型會計事務所也相繼進入中國市場，使得我國會計行業市場競爭越來越大。依靠審計業務已經不能為會計事務所帶來任何的競爭優勢。同時也無法滿足經濟發展而帶來新的社會需求。會計事務所如果能夠有效推廣會計咨詢服務，使得會計業務多樣化的同時還能增強會計事物所的市場競爭力。第二：咨詢服務意識不高，市場定位不明確。我國會計咨詢服務業務還不是很成熟，大部分會計咨詢服務機構還沒有準確定位市場方向，大型會計事務所服務的對象一般都是大型企業，很少涉及中小企業。而作為會計事務所中最重要的會計咨詢服務機構，由于規模不大，無法提供更多的服務，因此相關服務提供方面具有一定的局限性，這樣容易使得會計咨詢在提供服務方面會產生一定的困難。如果市場定位不明確，且無法準確定位自己的目標客戶，也必將會給會計咨詢服務機構帶來諸多問題。現階段，我國會計咨詢服務意識不高，對中小企業所提供的會計咨詢服務，會因為較少的業務量出現差別對待情況。第三：會計人員素質不高，知識結構不平衡，職業道德較低等也是局限會計事務所發展的主要原因。會計人員素質無法跟上經濟發展的腳步，我國會計行業人員很多，但是缺乏高端會計人才，在整個會計行業當中，低學歷會計人員比例較大，會計人員素質以及職業道德方面必將會對會計工作質量產生嚴重的影響。也會給中小企業帶來風險，導致管理成本費用的增加。第四，人員結構不合理，綜合素質不夠高。會計行業知識比較密集，在這個行業當中，人才發展產業的關鍵，雖然目前提高了會計是隊伍整體素質，但是總體而言，仍然還存在著外語水平不高、知識結構老化、人才缺乏、執業能力缺乏等問題。
三、解決對策。
(一)中小型企業方面。
對當前國家多頒發的一些優惠政策，中小企業要進行充分利用，有利于中小企業面對融資等資金困難方面，能夠起到緩解作用，從而認識到對企業可持續發展而言，內部管理的重要性，根據自身發展情況，在管理投資方面適當加大，促進企業管理人員充分認識到會計咨詢服務的重要性。要對會計人員的工作進行充分的尊重，理解工作需要，要避免因為個人原因，阻礙會計人員的正常工作。
(二)會計咨詢服務方面。
1.中小型會計事務所要主動拓展市場，追求更高的發展目標。目前國內外大型會計事務所，主要還是以大中型企業為客戶群體對象，對國內諸多中小企業的會計咨詢服務需求缺乏關注，我國中小型會計事務所應當抓住這個機遇，主動拓展市場，結合財務、營銷等綜合業務水平，創建以中小企業為主的客戶服務對象，并形成一種獨特的業務模式，對自己業務進行不斷完善，追求系統化、多樣化的業務。逐步形成獨具特色的會計咨詢服務機構，以此來吸引更多的中小企業，為中小企業提供專業化的咨詢服務。
2.分析市場需求，定位市場。中小企業這個領域的會計咨詢服務擁有非常可觀的效益，在機遇與壓力并存時，市場定位要找準顯得非常重要。分析中小企業對會計咨詢服務的需求，了解企業的需要，用準確的.眼光來破解企業動心的關鍵點。采用針對性的相關服務來解決企業內部管理的問題。這樣就能夠完全獲取企業的信任。最后，會計咨詢機構應當對自己的服務不斷進行優化，促進服務意識的提升。為了企業自身利益，可以培養長久性的顧客群體。作為服務型的會計咨詢機構，應當做好本職的服務工作，能力促進服務意識的提升，以真誠打動中小企業。
3.將業務戰略轉變為專門化戰略。會計咨詢機構應當充分利用自己的特點，實行專門化戰略，進而打造出屬于自己特色的競爭優勢。所謂的專門化戰略，指的是會計咨詢機構集合自己的優勢以及特點，在某一領域專門提供會計咨詢服務，將會計咨詢服務做強、做細、做好，以此來贏得中小企業的青睞。只有專職于某一領域，才能為特定的中小企業提供更優質的服務。同時，通過市場細分，擴大非審計業務領域，重組已有的業務服務領域，加強工作的標準化，提高扎實的基礎，進而起到成本降低作用。
4.提升會計人員的知識水平和業務素質。就目前現狀來講，無論是技術方面還是人員素質方面，都沒有滿足會計咨詢服務的要求。因此，會計咨詢服務機構應當做好人員培訓培養工作，促進會計人員綜合素質的提升，會計人員需要不斷的學習，積極拓展自己的業務技能，更新知識，與會計咨詢服務相聯系，學習計算機技術、營銷、管理以及公共關系等一系列知識，通過不斷的時間獲得豐富的經驗積累，適應市場變化需求，促進業務水平不斷提升。
四、總結。
綜上，在現階段社會經濟發展快速、市場競爭日益激烈的環境下，會計咨詢服務機構應當與中小企業應當重新重視彼此，促進兩者之間的良好合作，提升兩者之間良好的合作關系，共同尋找新的突破點，促進企業效益的提升，在雙方各自領域不斷增強競爭優勢，最終實現雙贏局面。
參考文獻：
[1]賈紅萍，吳汝娟.論中小企業利用會計咨詢服務中存在問題的原因與對策[j].企業家天地，2010.
[2]周曉文.論中小企業會計咨詢服務存在的問題及對策[j].東方企業文化，(24).
[3]劉云珊，黃碧蓉.試論中小企業會計電算化存在的問題及對策[j].中國商貿，(29).
學校行政的教學支持篇八
1、學習用“我猜你是***”的句式表達自己的猜測。
2、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
3、體驗游戲帶來的樂趣。
【活動準備】。
1、普米課件：請你猜猜我是誰。
2、合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。
3、用牛奶箱做的大頭娃娃兩個。
【活動過程】。
（一）談話導入，激發興趣。
1、教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時玩過什么好玩的游戲？
2、介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。
師：今天我們來玩一個新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。
（二）結合課件，學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。
1、出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋。
（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。
師：我們一起用完整好聽的`話把它請出來。
（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點數瓢蟲身上的小圓點，了解“七星瓢蟲”的名稱。
2、出示課件畫面二：青蛙嘴巴。
（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式猜測內容。
（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領嗎？
（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領幼兒有節奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）。
3、出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋。
（1）教師：這個游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來了一張關于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。
（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。
讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。
（三）小結三位小動物的特征。
（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動物）。
（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）。
（三）教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲。
課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是***”的句式表達猜測內容。
師：你是從哪里猜出來的。
（四）結束活動。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。
師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧！
學校行政的教學支持篇九
技術支持教學評價是一個非常重要的環節，通過評價可以了解學生的學習情況和教學效果，有效改善教學質量。作為一名技術支持教師，我們應該關注教學評價，積極反饋學生的學習情況，做好教學反思，促進自身的教學進步。
第二段：理論知識。
在技術支持教學評價中，我們可以使用多種評價方式，如問卷調查、教學觀察、作業評估和分組討論等方式。通過這些方法，我們可以全面了解學生在課堂上的表現，掌握學生的學習情況和反饋信息。
在評價過程中，我們還應該注重數據的收集和分析，通過科學的數據分析，可以更好地了解教學質量，為教學改進提供有力支持。
同時，在技術支持教學評價中，還需要注意評價標準的制定。評價標準應該嚴謹清晰，與教學目標相符合，真實反映學生的學習情況。
第三段：個人經驗。
在我的教學實踐中，我經常通過問卷調查的方式了解學生對我的教學評價。我總結了一些提高學生回答問卷質量的方法：首先，要進行個性化設置，針對不同的學生設置不同的問題，讓每個學生都有自己的“專屬問卷”；其次，要及時反饋，讓學生了解自己的問題和不足，有針對性地改善學習；最后，要多渠道獲取反饋，并對反饋結果進行比較和分析，總結出改進方案，優化教學質量。
第四段：展望未來。
在未來的教學中，我會加強關注教學評價，積極借鑒其他教師的經驗，不斷完善自己的評價方法。我將會注重實際效果，真實反映學生的學習情況，同時不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的支持和服務。
第五段：結論。
在技術支持教學評價中，我們應該注重數據的收集和分析，嚴格遵守評價標準，開展多樣化的評價方式；同時，我們還應該關注學生的反饋和感受，及時改進教學方法，提升教學水平。讓我們通過技術支持教學評價，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
學校行政的教學支持篇十
課堂背景的導入指的是在講解學生沒有接觸過的知識之前，通過一定的情景設定和故事引導使得學生在情景和故事的事件節點中發現未知的知識。在初中物理課程的導入就有很多的辦法，教學知識導入的方式能夠在教學前最大限度地激發學生的好奇心。
一、事件導入法。
學生思考的原因在于存在疑問和感到不可思議，好奇心在學習過程中起著催化劑的作用。在事件引入的時候把所學知識的部分以事件沖突和事件違背常規思維的方式展現。在事件的這個節點接入所學的知識能夠在學生興趣和求知欲最大的時候進行授課。
例如，在光學知識的講解中可以進行如下事例的導入。
汽車玻璃（側玻璃）在日常生活中通常有這樣的作用：在車內可以比較清晰地看到車外的事物，而在汽車的外部則不能觀察到車內的事物。
在車內呈現出透光性而車外呈現鏡面這兩種現象的對比，加之現象的常見，學生會對這種日常常見的現象產生思考，并萌發求知探索的欲望。這個時候進行光學中光的反射、光的漫反射、鏡面成像等知識的講解將有較好的教學效果。
二、現場演示的方法。
有的物理知識就需要根據知識的種類進行其他課堂背景導入的方式研究，場演示的方法是最為有效的一種方法，在課堂中進行事件的演示過程。學生在傳統教學環境中的長時間學習使得一旦有新事物和新的事件進入課堂學生會有極高的興趣和參與興趣，現場演示的方式在實物的演示和近距離的觀察中能夠激發學生的求知欲望。
例如，在初中物理壓強課程部分中可以在課堂中進行簡單的實驗：
一張4開的紙平放在桌面，將木條（不能太厚，長度大約30cm）放于4開紙的下方，一半超出桌邊。用力拍打木條超出桌邊的范圍則會出現木條在快速的拍打過程中折斷，而紙張卻完好無損。
事先可以預測實驗的結果，用常規思維思考的話會判斷紙張在拍打木條的過程中被戳破，但是由于快速拍打的過程中木條一端迅速上升帶動紙張迅速上升。由于空氣壓力的存在使得在快速移動的過程中紙張承受巨大的空氣壓力，這種壓力反作用于木條出現與預測結果矛盾的實驗結果。
三、實驗過程加語言誘導法。
初中物理中除了課堂背景導入外最能激起學生求知欲望的過程就是實驗的過程。語言誘導方式指的是在實驗的'過程中加之語言誘導的方法，這其中再結合教師的授課風格，在學生面對實驗結果激動心情難以平復的場景下運用語言的引導把學生的思考方向引導至教學內容。
“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人（《小兒垂釣》胡令能）。”在水、空氣兩種介質中聲的傳播在這句詩句中從側面表現了出來。
通過其他學科的題材也可以實現課堂背景的導入，通過對詩詞的講解來傳神的表達物理思想，從而將物理教學的智育提升至美育的層次。在物理教學過程中融入其他知識元素，調解物理學比較抽象的思維造成的腦力疲勞。
初中物理的知識難度在學生初次接觸中有一定的理解難度，但是初中物理在整個物理學中屬于入門級別。在初中物理的教學中重要的就是建立學生對物理學的興趣，萬事開頭難，在“開頭”這件事上如果能做到漂亮，那么良好的開端將使得初中物理教學效果提升。
參考文獻：
［1］曹章護。創設教學情境激發學習興趣［j］。中學物理，（12）。
［2］李迎春。“問題情境創設方式與時機”初探［j］。中學物理，2010（10）。
學校行政的教學支持篇十一
《2011版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養成主動識字的習慣。
二、教材分析。
《對韻歌》教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系，韻文內容可以讓學生淺顯的了解，并嘗試讓學生學習“對韻”的方式。
三、教學目標。
1.復習聲母bpmfdtnl。
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字，1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
四、教學重、難點。
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
五、教學方法。
談話，創設情境，自主、合作、探究。
六、教學策略。
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、教具準備。
2.字母卡片。
八、課時安排。
1課時。
九、教學過程。
（一）復習鞏固。
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：bpmfdtnl）。
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節。
1.學生認讀生字。
師：同學們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？
師：這個小老師當得怎么樣？那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀（拼音+漢字）的音節。
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢？（出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3.拼讀沒帶漢字的音節。
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
（三）談話，揭示主題。
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）。
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
（四）初讀詩歌。
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知。
1.畫出學習過的八個聲母。
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2.找出水果名。
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“-”畫出來。（出示：葡萄架蘋果園李苦對瓜甜）。
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）。
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--（師讀句子）。
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3.理解“習習綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風習習雨綿綿地北對天南）。
師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習習，雨綿綿動態圖）。
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子。
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5．拼讀生字。
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄蘋果李風習習綿綿地北天南）。
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
6．學寫字。
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風、北）。
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字―“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導，展示作品，評價）。
（六）總結。
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊！了解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業。
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》。
十、板書。
對韻歌。
苦對甜。
天對地。
北對南。
教學反思。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
學校行政的教學支持篇十二
如今，科技發展日新月異，技術支持已成為企業運營與發展的重要環節之一。而教育行業也不例外，技術支持在課堂教學中同樣具有重要的作用。為此，本人作為一名教育工作者，在長期的教育實踐中，深刻認識到技術支持在教學評價中所扮演的重要角色，并獲得了一些心得體會，現在分享出來。
教學評價是教學過程中重要的一環，是提高教學質量和水平的必要手段。而技術支持則可以為教學評價提供更為全面、準確的數據，并可以依此為教學質量的不斷優化提供有力的支持。
現如今，各類智能設備、網上教學平臺等技術手段已被廣泛運用于教學之中。通過技術支持，老師們可以通過訪談、問卷等方式收集學生的意見反饋，并得出針對性更強的評價結果。同時，技術支持還可以幫助教師對于學生的聽課情況、作業完成情況等進行全面、即時的監測，進而更好地針對學生的表現進行評價。
首先是確保技術設施的穩定性和安全性。教師在運用技術支持的過程中，需要確保使用的設備、軟件等都符合安全標準，不會影響教學秩序以及學生的知識積累。
其次是保證教學評價信息的準確性。由于技術設備和軟件不穩定，可能會導致評價結果出現偏差。因此，在教學過程中，需要時常檢測設備的運作狀態，確保評價結果的準確性。
最后是充分發揮技術支持的優勢。教師需要充分發揮技術支持的優勢，通過數據分析等方式進行把握，不斷進行教學優化。通過技術支持，教師們可以建立全面、準確的評價體系，促進教育質量的不斷提升。
我在長期的教育實踐中，不斷嘗試運用各類技術手段，探索技術支持與教學評價相結合的方法，得到了一些寶貴的心得體會：
首先，技術支持需要與教學相結合，建立科學完善的教學評價指標體系，確保評價結果的準確性。同時，應該在教學前期就對設備進行檢測，并預先準備備用設備，以防萬一。
其次，技術支持應用需要注意數據的隱私性，不能泄露學生的個人隱私。同時，教師需要注意數據分析的真實性和合理性，在于數據分析的過程中充分考慮到學生個體差異，如性別、年齡、學習能力、興趣愛好等因素。
最后，教師應該多探索、多實踐，了解技術設備和軟件的最新運用狀況，熟悉其操作與應用方式，以充分利用科技手段，提高教學質量水平。
五、結語。
在本人的教育實踐中，技術支持已成為了評價教學質量的重要工具。通過技術支持，我們能夠更全面、準確地了解學生的表現情況，針對性地提出問題并進行優化。相信在不斷的實踐中，我們能夠更好地利用技術手段，推動教育發展，實現教育目標，造福社會。
學校行政的教學支持篇十三
《品德與生活課程標準（實驗稿）》明確提出，“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”為了實現這一理念，在教學過程中，我們讓通過調查、交流、回憶、體驗、觀察等，來感受誠實守信的重要，同時，還注意通過讓學生對具體事例的感受和認識。提高道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，喚起兒童對誠信的需求和愿望。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是從學生以學生社會生活為基礎，以品德教育為核心，促進學生社會性發展的綜合性基礎課程，是小學德育工作的主導渠道。課程體現了促進學生以良好品德形成為核心的社會性發展；關注、拓展、提升學生的社會生活經驗；倡導實踐體驗的學習方式；實施知、情、行統一的綜合評價的教育理念，真正做到了以人為本。
1、知道誠信在待人處世中的重要性，懂得人無信不立，做人要誠實守信，才能取信于人。
2、通過交流，感知誠信的內涵，愿意做誠實守信的人。
品德與社會”課的教學是教與學的交往、互動，交流、溝通、理解、啟發、補充，實現教學相長和共同發展。在“品德與社會”課教學時，要給學生以人文的關懷，講究教育的道德性，采取開放式的教學策略、活動化的教學策略、對話式的教學策略。學生進行自主學習、合作學習、探究性學習。
四、活動過程設計。
（一）課前準備活動。
主要是結合教材內容讓學生進行調查、交流、回憶、體驗、觀察等。
（二）課堂學習活動。
1、設情景，導入新課。
用課件出示小學生誠實事例的動畫片及有關的圖片。
（引導學生觀看，問：你們在日常生活和學習中有沒有遇到過這樣的事情？你是怎樣對待的？對此說一說你的看法。）。
小結：像他們這樣，說話、做事不虛假。不隱瞞，辦事講信用，答應了別人的事，認真履行諾言，說到做到，就是誠實守信的表現。誠實守信對我們有什么意義，怎么才能做到誠實守信。今天我們就來學習《請你相信我》這一課。
板書課題：《請你相信我》。
（2）學習新課。
活動一：我信任的人。
請看小品“做一個誠實的好孩子”。
（一個同學飾演老師，一個同學飾演小玲，一個同學飾演小麗還有三個同學飾演其它同學）。
內容是：一個叫小玲的同學平時不重視學習，經常補交作業，受到老師的批評，于是，她為了不再受老師批評，想出一個騙人的方法，她把小麗同學的作業本上的姓名涂去，然后寫上自己的姓名？？后來她勇于承認錯誤，做一個誠實的好孩子。
（引導學生通過討論認識到，不完成作業，雖然會受到老師的批評，但是一種誠實的表現。人的品質最可貴；涂去別人的姓名，寫上自己的姓名，即使一時沒有受到老師的批評，也不光彩。而且還養成了自欺欺人、不誠實的壞品質，最終害了自己。）。
板書：從小時候要求自己誠實守信。
小結：浪子回頭金不換，勇于承認錯誤是好的開始，她是我們信得過的人。
出自 m.cdxkw.cn
讓學生事先回憶在自己交往的人當中，誰是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過的人的姓名，以及信任的原因寫出來。涉及的人可以是學校里的同學、老師，也可以是父母、親朋好友等。師生共同進行互動交流，感知誠信的內涵。先在小組內交流，然后再向全班匯報。在交流的基礎上，大家共同總結，怎樣做才能成為一個值得別人信任的人。
活動二“悄悄話”信箱。
誠信真是那么重要嗎？
請同學們一起來聽《狼來了》的故事。
（多媒體出示《狼來了》的故事動畫片和圖片，提問請你認真想一想這個故事告訴我們一個什么道理？讓學生在小組里幾個同學說一說，再讓幾個同學向全班同學說一說）。
小結：這個故事告訴我們說慌的危害真大啊！說慌不單危害別人而且也危害自己。
師：下面同學們回憶一下在生活中，由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快或傷害。如某次約定，對方失約；本以為對方說的是真心話，事后發現是謊言；明知是對方做的錯事，他就是不承認等。
讓學生把遇到的類似事情和當時的心情，以及由此產生的對這個人的看法寫出來，不要寫上姓名，放進“悄悄話”信箱。然后情學生任意抽出一張閱讀，讀后談談自己從中受到的啟發。
活動三：走進“誠信樂園”
下面請同學們看一段錄像片段。
（出事有關誠實故事的錄像讓同學們觀看，觀看后說一說各自的感受）。
小結：通過討論大家都認識到，誠實守信是一個人重要的品質，在原則問題面前，必須以誠實為第一位。同時不能與善意的謊言混為一談。
1、讓學生憑借自己的想象，描繪生活在一個講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會怎樣生活和交往，使學生對“誠信樂園”產生向往之情。
2、小組交流；具備什么條件才能走進“誠信樂園”。然后選出代表匯報，全班共同擬訂“誠信樂園”入園條件。
3、制作誠信卡。請學生根據入園條件，想一想自己是否能進入“誠信樂園”，并根據自己的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示、介紹自己制作的“誠信卡”。
4、每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號。
讓我們一起來欣賞《誠信歌》、齊唱《誠信歌》。
（多媒體出示動畫片和歌詞）。
五、總結全課。
誠實守信的好品質，是為人之本，需要從小培養。希望大家在平時就要嚴格要求自己，表里如一，言而有信。
六、課后延伸活動。
1、繼續調查關于誠實守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、訪問身邊的人，請他們舉例談談培養誠實守信品質的重要性。
3、收集有關誠實守信方面的古語、名言、警句等。
4、你認為誠實守信對一個人來說重要嗎？請你舉例說明你的觀點。
5、學了本課，你最大的收獲是什么？（可以是對某件事發表看法，也可概括地談收獲）。
學校行政的教學支持篇十四
隨著科技的不斷發展，教育行業也逐漸向數字化轉型，技術支持對于教學已成為不可或缺的一部分。技術支持工具能夠提高教學效率和質量，為學生提供更好的學習體驗。在使用技術支持的過程中，我獲得了豐富的教學經驗和心得，這些經驗有助于我實現更加出色的教學。
技術支持的工具可以提高教學的效率。在我的課堂上，我使用在線互動教學平臺，幫助學生更好地理解課程內容。在這個平臺上，學生們可以在線回答問題、交流看法，提高了他們的參與度和準確性。我還利用投影儀展示課件和視頻，讓學生們更好地理解課程內容。通過這些工具的使用，我能夠更好地掌控教學進度，提高學生的學習效率，并提供更加優質的教學服務。
技術支持的工具還可以提高教學的質量。我發現，在我的課堂上使用電子白板可以幫助我更好地組織和展示課程內容。我可以隨時在白板上寫下我的想法、注意事項和請假記錄，讓學生們更好地理解我的意思。我還利用在線測驗和測試工具，讓學生們在一個偽裝成游戲的情境中參與測試和評估。這些工具可以幫助我更好地判斷學生的理解情況，以便我針對不同的學生制定個性化的學習計劃，為他們提供更優質的教育服務。
技術支持工具還可以提供更好的學習體驗。我的學生們很喜歡在我課堂上使用消除板（一種生動有趣的寫字游戲）。在這個游戲中，學生們需要在黑板上進行操作，通過課堂練習，學生們可以更好地理解知識點，并且增強他們的學習興趣。我還在教學中利用了網上詞匯表、電子書籍、在線聽力練習和朗讀練習等工具，讓學生們感受到更加豐富、全面、多樣化的學習體驗。
通過使用不同的技術支持工具，我獲得了豐富的教學經驗和心得。在這個過程中，我意識到教學的關鍵是要關注習得的過程，而不僅僅是關注知識點。通過引導學生使用先進的科技工具，教師能夠以更加創新的方式展示自己的思想，提供更豐富的學習資源，并幫助學生們獲得更多的成功體驗。同時，教師應該努力使自己充分掌握和了解這些技術支持工具的使用方法，以便為學生們提供更好的教育服務。在未來的教育中，技術支持將成為更加不可或缺的一部分，教師也應該努力提升自己在這個領域中的技能和能力。
學校行政的教學支持篇十五
自己是一名中小學教師，一直都想通過培訓提高自己的教學水平和能力。最近，我參加了一次名為“教學支持培訓”的課程，并獲得了很多收獲和體會。此次培訓目的是為了提升參與者教學支持服務的能力和水平，更好地為學生和教師提供支持。
第二段：培訓內容和收獲。
在培訓中，我學到了很多關于教學支持和服務的知識和技能。例如，我學會了如何針對不同類型的學生制定個性化的學習計劃，如何分析學生的學習能力和學習障礙，并為他們提供相應的支持和服務。我還學會了如何開展針對教師的培訓，以提升他們的教學能力和課程設計能力。除此之外，我還了解了教學評估和管理的方法和技巧，有助于更好地評估學生的學術水平和教師的教學質量。
第三段：培訓對個人的影響和啟示。
這次培訓對我來說是一次非常寶貴的機會。通過這次培訓，我重新認識了教育，感受到教育真正意義的所在，同時也發現了自己的不足，意識到在未來的教學中需要不斷地提高自己的水平和能力。培訓還讓我意識到，在教育的道路上，我們不能孤軍作戰，要善于與同事和學生合作，共創更好的教育成果。
第四段：培訓對工作的影響和貢獻。
在我回到校園后，我開始將培訓中學到的技能和知識應用到我的工作中。在教學和課程設計中，我能夠更好地理解和滿足學生的需求，幫助他們消除學習困難和障礙。我還積極參與組織教師培訓活動，將培訓中學到的方法和技巧分享給其他老師，激發他們的教學激情，共同進步。
第五段：總結體會和展望。
通過這次培訓，我不僅學到了很多新的知識和技能，還明確了自己未來需要繼續提升和完善的方向。我將繼續運用培訓中學到的方法和技巧，不斷提高自己的教學能力和服務能力，為更多的學生和教師提供更好的支持。同時，也希望未來有更多的機會參加這樣的培訓，鍛煉自己的專業素養，為教育行業的發展做出更大的貢獻。
